培养良好学习习惯促进语文课堂教学

1、培养良好学习习惯，促进语文课堂教学 内容提要 习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，良好的习惯能发挥出巨大的潜能。小学低年级的学习是人一生中最基础的学习过程，其中不仅能学到基础的知识，还将形成一定的学习习惯。小学生良好的语文学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种心理惯性。持之以恒、从点滴做起，培养小学生良好的语文学习习惯，是小学语文教学的重要内容。良好的学习习惯，不仅影响儿童整个小学阶段的学习，而且将会使其受益终生。关键词 语文 课堂 习惯 培养学习习惯是人们在学习活动中养成的比较稳定的行为方式，是在一定的情况下自动进行某些学习活动的经常性倾向。小学低年级的学习是人一生中最基础的学习过程，其

2、中不仅能学到基础的知识，还将形成一定的学习习惯。小学生良好的语文学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种心理惯性。我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”可见，习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。小学语文课程标准也强调:教学要“培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法。”因此，培养小学生良好的学习语文的习惯，无疑是我们教学中的一项重要任务。这些学习习惯，不仅将影响儿童整个小学阶段的学习，而且将会影响其一生。一、培养学生认真听讲的习惯课堂是学生学习的主阵地，是学生

3、学习知识，发展能力的主渠道。同时，它也是学生习惯养成的主阵地。向课堂教学要质量是大多数教师的共识，要让学生主动参与课堂学习活动，培养学生"主动参与"的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习的兴趣，逐步形成"主动参与"的学习习惯。提高学生对学习活动的参与率。 由于低年级学生的自我控制能力还比较差，注意力容易分散，经常会发生听课走神的现象，还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。教师如果不加注意，及时提醒，把学生的注意力引导到认真、仔细听讲上，既不利于学生掌握所学知识，也会使

4、学生养成不认真听课的坏习惯。课堂上，教师要注意观察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力，及时引导学生认真听别人发言。还要鼓励学生能互相评价，对别人的发言给予补充，指出没有听懂的地方，并大胆提出来。通过这样的训练，学生能尽快地实现从学前幼儿到小学生的角色转变过程，使他们能集中精力投入学习，认真上好每一堂课。二、培养学生积极思考的习惯养成独立思考的习惯是发展学生思维的前提。思维是智慧的源泉，没有思维就没有对知识的理解、消化和升华，爱因斯坦说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应放在教育的首位，而不应当把获得知识放在首位。”独立思考的能力首先表现在怀疑的精神上，就是敢于质疑

5、。在教学中要营造一种民主、和谐、师生平等的课堂教学气氛，培养学生不懂就问、有意见就说的意识和习惯，让学生敢于发表意见，敢于发表不同意见。所以，课堂上教师在培养学生认真听讲的同时，一定要鼓励学生多动脑，多思考。如在教学燕子妈妈笑了一课时，目标是要学生学会认真观察事物，知道做什么事要认真细心，我首先让学生自己朗读课文，给予学生独立思考的时间和空间，再次，让学生说说课文写了谁和谁的什么事？其次，让学生讨论小燕子飞去了几次？每一次是怎样说的？学生通过自己的感知，很快找到了答案。还提出了一些问题，如：燕子妈妈为什么不给小燕子说清楚，而是让小燕子一次又一次去看呢？小燕子是从哪些方面观察冬瓜和茄子的？燕子妈

6、妈为什么高兴地笑了？由此，我紧紧围绕学生提出的问题，让学生通过观察我准备的水果、蔬菜来体会燕子妈妈的良苦用心，再让学生将通过观察后的感知和自己已有的知识联系起来，积极探索与思考前面提出的问题。学生虽然能够根据书上的内容做一些回答，但是因为受到生活经验的限制，他们往往不能说的很完整，很全面。此时，我不急于把答案公布出来，仍让学生进一步观察我准备的水果与蔬菜的大小、颜色、外形，以此培养学生独立思考能力，最终解决自己所提出的问题。三、培养学生踊跃发言的习惯语言是学生形象思维和抽象思维的工具，同时也是两者转化的工具。学生的语言活动是学习认识活动中起决定性作用的一环。引导学生上课积极发言，把动口与动手，

7、动脑结合起来，能够有效地实现知识的内化，这也是培养学生良好的学习习惯的手段之一。在教学活动中，有些教师比较重视培养学生书写的习惯，往往忽视了学生积极发言习惯的培养。课堂上学生发言不积极，或发言质量不高，冷冷清清的教学气氛会抑制学生的思维，影响教学任务的完成。因此，教师应该重视培养学生的口头表达能力，让学生养成敢于发言的习惯。这样既能训练学生的思维，又活跃了课堂气氛，提高了课堂效率，为“轻负提质”创造了良好的条件。课堂上，教师应关注每一个学生是否积极举手发言，从发言中教师可以明了自己的讲课效果，也可以判断出学生听讲是否专心，思维是否活跃。一年级的小学生发言的准确度不高是很正常的，说的不好的学生教

8、师要多鼓励，多指导，让学生在反复的“试说-纠正-再说”的过程中，逐步提高语言表达能力。四、培养学生课堂诵读的习惯古人云，“书读百遍，其义自见”。清楚的说明了读与理解文章的关系。语文课程标准中也指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。因此，在教学中要着重培养学生良好的朗读习惯。对于低年级学生来说，一开始就养成认真读书的习惯至关重要。在借助拼音读物朗读时注意强调一个“准”字，要求学生发音准，不念错，不任意添字、丢字；每一个字的发音要响亮、清楚，要注意不可唱读。还让学生养成边读边看标点的习惯。朗读还得根据课文的思想 感情，读准课文

9、的语调。由于低年级儿童最初的阅读是从一些拼音读物开始的，教师应该有选择的介绍一些适合他们阅读的汉语拼音读物。老师在推荐读物时还要注意读物的广泛性。童话、科普读物都应接触，为学生以后在阅读的广度上和深度上作准备。五、培养学生规范书写的习惯大多数学生书写姿势和执笔方法不符合要求，这会影响 学生写字能力的发展。俗话说：字如其人。写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程，孩子们的情感会从中得到熏陶。良好的书写习惯包括认真的书写态度，正确的执笔运笔方法和写字姿势等。我针对刚入学的一年级小学生可塑性很强和“先入为主”的特点，首先向学生示范正确的执笔写字的姿势，然后进行严格的训练，将写字课真正落到实

10、处，认真批阅并指导学生填写字书，使学生真正做到书写时的“三个一”。再把书写姿势的基本要求和执笔方法写在黑板上，要求熟记，自我检查。在写字过程中，我经常表扬书写姿势好的学生，及时纠正姿势不正确的，并提醒学生时刻观察纠正自己的写字姿势。我还在班级中定期举办“写字”优秀作品展，要求每个学生在做到姿势正确的基础上才可以参评参展，以促进班级群体重视写字习惯的养成。在经过长期的训练之后，学生养成了较好的书写习惯，书写质量也不断提高。六、培养学生认真作业的习惯完成课堂作业是学习过程中重要的一环，培养学生养成认真独立完成作业的良好习惯尤其重要，必须常抓不懈而且严格要求。做作业前要准备好一切学习用品，如书、本、

11、笔、尺等，而且应先复习与作业有关的内容，然后再认真地独立完成作业。做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正，做作业要字迹工整。老师要通过严格要求使其逐渐转化为自觉的行为，从而养成独立完成作业的习惯。许多学生做完题目，让老师和家长检查、评价，这有好的一方面，同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中，应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。如，生活中我要求学生做完作业后，先检查，发现问题再看书，看例题对照检查，做出正确与否的评价，及时总结经验教训。如果教师和家长能长期这样要求，他们就能形成这样良好的作业习惯。良好的语文学习习惯需要在坚持不懈的反复练习中养成，没有耐心和恒心就无法收获成果。培养小学生良好的语文学习习惯，必须从点滴做起，不断积累，良好的习惯就会逐渐形成。我相信，小学生如能形成这些语文学习的良好习惯，必将是“好习惯，益终身