给课堂教学注入生命的活力

1、给课堂教学注入生命的活力给课堂教学注入生命的活力江苏省苏州市吴中区木渎实验小学江苏省苏州市吴中区木渎实验小学 吴金根吴金根 新课程标准教育注重新课程标准教育注重弹性教学弹性教学体系体系 要求教学从目标、内容、过程、方法到评价要求教学从目标、内容、过程、方法到评价都要具有更强的多样性、选择性、灵活性和都要具有更强的多样性、选择性、灵活性和开放性，要为学生个性的发展创造和预留更开放性，要为学生个性的发展创造和预留更大的空间。大的空间。 课堂教学是有目的，课堂教学是有目的，它是落实课程教育目标的它是落实课程教育目标的活动载体，是实施课程标活动载体，是实施课程标准教育的主阵地。准教育的主阵地。 学生的

2、自主性学生的自主性师生的合作性师生的合作性教学的开放性教学的开放性现代课堂的特征现代课堂的特征 教学成功与否教学成功与否 理念理念 思想思想 方法方法 技术技术 艺术艺术 素养素养 关键关键 传统课程环境传统课程环境和和新课程环境新课程环境的区别的区别表现方向表现方向 传统课程环境传统课程环境 新课程环境新课程环境教师与学生的位置教师与学生的位置 教师中心教师中心 学生中心学生中心学生发展的关注范围学生发展的关注范围 单方向发展单方向发展 多方向发展多方向发展学生的学习方式学生的学习方式 独立学习独立学习 合作学习合作学习学生的学习状态学生的学习状态 接受学习接受学习 探究式学习探究式学习学生

3、的学习反应学生的学习反应 被动反应被动反应 有计划的行动有计划的行动学习活动的内容学习活动的内容 基于事实知识的学习基于事实知识的学习 批评思维和基于选择、决策批评思维和基于选择、决策教学背景教学背景 独立的人工背景独立的人工背景 仿真的现实生活中的背景仿真的现实生活中的背景教学媒体教学媒体 单一媒体单一媒体 多媒体多媒体信息传递信息传递 单向传递单向传递 （双向）多项交换（双向）多项交换 教师应激发学生的学习积极性教师应激发学生的学习积极性 向学生提供充分从事数学活动的机会，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌

4、握基本的真正理解和掌握基本的 数学数学 知识与技能、知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。验。开放教学思想，开放教学思想，凸现学生主体凸现学生主体开放教学目标，开放教学目标，凸现学生个性凸现学生个性开放教学内容，开放教学内容，凸现生活实践凸现生活实践开放探索过程，开放探索过程，凸现创新环境凸现创新环境开放练习形式，开放练习形式，凸现创新能力凸现创新能力开放学习评价，开放学习评价，凸现成功享受凸现成功享受开放教学环境，开放教学环境，凸现学生情感凸现学生情感把握教材把握教材 把握目标把握目标 把握学情把握学情把握教法把握教法 把握学法把握学法 把握

5、手段把握手段 把握教材就要把握教材就要明确明确教学的内容教学的内容和目标在和目标在知识与技能、过程与方法、知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观情感态度和价值观等方面的指向；等方面的指向； 明确明确在达标过程中教学的在达标过程中教学的重点重点和难点和难点。 把握学情就要把握学情就要了解了解学生的经验，学生的经验，探索和发现的可能性，可持续发展探索和发现的可能性，可持续发展的能力的能力 。 把握教法教师就要十分清晰自己把握教法教师就要十分清晰自己要教什么，怎么教，为什么这样教？要教什么，怎么教，为什么这样教？ 把过去教师的指令性教学，把过去教师的指令性教学，变为变为教师的组织性教学、参与性教学

6、、指教师的组织性教学、参与性教学、指导性教学、合作性教学。导性教学、合作性教学。 为学生的数学成长和数学发展搭为学生的数学成长和数学发展搭好好“脚手架脚手架”。 把握学法教师就要十分清晰学生把握学法教师就要十分清晰学生要学什么，怎么学，为什么这样学？要学什么，怎么学，为什么这样学？ 把过去学生的接受性和被动性学习，把过去学生的接受性和被动性学习，变成学生的主动性学习、体验性学习、变成学生的主动性学习、体验性学习、发现性学习和合作性学习。发现性学习和合作性学习。 只有这样才能把握只有这样才能把握课堂教学的起点课堂教学的起点，把准教学的把准教学的节奏、难度、深度和宽度节奏、难度、深度和宽度。 把握

7、教学手段教师就要十分把握教学手段教师就要十分清晰教学手段的功能与使用价值。清晰教学手段的功能与使用价值。 教学手段是辅助教学的工具，教学手段是辅助教学的工具，是为了帮助学生达标的一种教学是为了帮助学生达标的一种教学载体。载体。 可以把事物、知识、思维等可以把事物、知识、思维等化静为动、化远为近、化难为易、化静为动、化远为近、化难为易、化隐为显，拓展时间和空间，使化隐为显，拓展时间和空间，使教学获取最好的效果，生成教学教学获取最好的效果，生成教学的效率、效益、效用和效应。的效率、效益、效用和效应。 把握课堂就是要把握课堂就是要收放自如收放自如 根据学生的学习状况和反应根据学生的学习状况和反应 有

8、序的开放和收敛有序的开放和收敛生成以学生学习发展为本的教学机智生成以学生学习发展为本的教学机智 该出手时就出手该出手时就出手 实施行之有效的教学策略实施行之有效的教学策略 需要教师优质的教育需要教师优质的教育 素养来支撑素养来支撑 他的语言他的语言 他的教态他的教态 他的技术他的技术 他的机智他的机智 是影响教学成效的关键是影响教学成效的关键 开放的课堂应该开放的课堂应该教学内容的开放教学内容的开放教学方式的开放教学方式的开放师生关系的开放师生关系的开放 结合教材、结合学生、结合生活结合教材、结合学生、结合生活去精心组织和创造去精心组织和创造 可开发、可发展的教学内容可开发、可发展的教学内容去

9、精心预设课堂教学的策略去精心预设课堂教学的策略去根据课堂教学中学生的去根据课堂教学中学生的 学习状况、课堂感受和实际反应学习状况、课堂感受和实际反应去捕捉和采集教学信息去捕捉和采集教学信息去处理和利用信息去处理和利用信息去生成有效的教学策略去生成有效的教学策略 学生的学习内容更趋向学生的学习内容更趋向现实的现实的 有意义的有意义的 富有挑战性的富有挑战性的 内容的呈现方式正在走向内容的呈现方式正在走向数学问题生活化数学问题生活化生活问题数学化生活问题数学化 以开放的形式引领学生以开放的形式引领学生去自主探索、动手实践、合作交流去自主探索、动手实践、合作交流去发现数学知识和数学规律去发现数学知识

10、和数学规律去进行问题解决去进行问题解决 唤醒经验，发现问题；唤醒经验，发现问题；探索规律，建构知识；探索规律，建构知识；实践应用，形成技能；实践应用，形成技能；深化发展，体悟价值。深化发展，体悟价值。要获取优质的课堂教学质量，要获取优质的课堂教学质量，就必须优化学生的学习过程，就必须优化学生的学习过程，促进学生的全面发展。促进学生的全面发展。以应对技术迅猛发展的信息以应对技术迅猛发展的信息社会对国家人才培养和个体社会对国家人才培养和个体生存发展提出的挑战。生存发展提出的挑战。 随着教育现代化的不断推进，随着教育现代化的不断推进，信息技术在教育教学中的应用越信息技术在教育教学中的应用越来越凸现出

11、它的优势，已成为今来越凸现出它的优势，已成为今天教育改革与发展的研究主流。天教育改革与发展的研究主流。 由计算机信息技术由计算机信息技术而生成的数学教学工具，而生成的数学教学工具，它的开发和应用为学生它的开发和应用为学生的数学探索，为教学重的数学探索，为教学重难点的突破，发挥了前难点的突破，发挥了前所未有的特有功效。所未有的特有功效。 课程目标是多元的、多层次的，课程目标是多元的、多层次的，多元的、多层次的课程目标需要多多元的、多层次的课程目标需要多种教学和活动方式来达成。种教学和活动方式来达成。创设创设:教师教师学生学生信息技术信息技术教学资源教学资源 有机融合的学习环境有机融合的学习环境在

12、充分发挥信息技术作为在充分发挥信息技术作为效能工具、交流工具、研究工具、效能工具、交流工具、研究工具、问题解决工具和决策工具问题解决工具和决策工具,帮助学生获取知识、习得技能的同时，帮助学生获取知识、习得技能的同时，引导学生与教师及信息技术之间产生引导学生与教师及信息技术之间产生多种多样的良性互动，多种多样的良性互动，使学生获得丰富的体验和富有个性的全面发展。使学生获得丰富的体验和富有个性的全面发展。尽量结合学生生活和学习经验，尽量结合学生生活和学习经验，鼓励学生自己发现和形成问题。鼓励学生自己发现和形成问题。教学任务要求要明确，没有明教学任务要求要明确，没有明确的要求就没有目标明确的学确的要

13、求就没有目标明确的学习过程，学习之后的评价也无习过程，学习之后的评价也无从组织。从组织。 促进促进学生全面、持续、和谐地发展，不学生全面、持续、和谐地发展，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。习数学的心理规律。 强调从学生已有的生活经验出发，让学强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程进行解释与应用的过程, 使学生获得使学生获得 对数学对数学理解的同时，在理解的同时，在思维能力思维能力思维能力思维能力思维能力思维能力、情感态度情感态度情感态度情感

14、态度情感态度情感态度与与价值价值价值价值价值价值观观观观观观等多方面得到进步和发展。等多方面得到进步和发展。q容忍不同意意见容忍不同意意见q容忍学生犯错误容忍学生犯错误q甚至鼓励学生大胆尝试错误甚至鼓励学生大胆尝试错误 心理安全是创新的前提心理安全是创新的前提 听不到不同的声音的课堂是不正常的课堂听不到不同的声音的课堂是不正常的课堂 没有尝试过错误的学习是不完整的学习没有尝试过错误的学习是不完整的学习 教师要学会延迟做出判断教师要学会延迟做出判断是尊重人性的教育；是尊重人性的教育；是开发人的潜能的教育；是开发人的潜能的教育；是人的情感释放的教育；是人的情感释放的教育；是激活人的主观能动性的教育；是激活人的主观能动性的教育；是通过一系列有效的教学多边活动，是通过一系列有效的教学多边活动， 培养人的创造心和创造力的教育；培养人的创造心和创造力的教育；是既关注教育的显性效果，更关注人是既关注教育的显性效果，更关注人 的隐性效能的教