九年级语文《范进中举》的教学设计_第1页
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文档简介

1、.九年级语文?范进中举?的教学设计内容预览：?范进中举?教学设计【教学目的】一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。二、体会运用比照和夸大进展挖苦的方法。三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。【教学重点】人物的语言、动作的描写【教学时间】2课时第一课时一导入新课假如说?孔乙己?是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子-范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇挖苦小说?儒林外史?中节选的课文?范进中举?。二检查

2、预习1.?儒林外史?是一部怎样的小说？2.检查字词掌握情况。三速读课文，划出描写范进的有关内容。请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。四讨论：1.范进为什么会发疯？2.范进是怎样的一个人？说出根据。主要是两点：热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞，“才把银子收下。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家翻开看，可见推辞是假意。3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷，两个人的命运相反，为什么说?范进中举?一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社

3、会地位的只是极少数，假设范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。4.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。第二课时一讨论：1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？用胡屠户的语言、行动说明2.胡屠户是怎样一个人？3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房？4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面提醒出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权

4、贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。二学习、讨论作品写作特点1.你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？启发学生充分发表见解2.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？指导学生讨论练习五，体会夸大的挖苦效果。“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，连忙向郎中讨了个膏药贴着。这段文字中是怎样运用夸大的，有何作用？文中还有何处是夸大？3.本文的挖苦与?孔乙己?一文的挖苦有什么不同？4.本文还运用了比照的写法，主要表达在哪儿？两点：范进中举前后的社会地位；胡屠户对待范进前后的态度。5.比照的方法对于表现本

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