【原创】《小学语文课堂学习研究与评价》学习研究实践案例

1、【原创】小学语文课堂学习研究与评价学习研究实践案例选题：教学理念语文课程标准提出：语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。同时还指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。低年级语文课堂教学以识字为主，要求会认会写的字比较多，其中通过以象形字为偏旁构成的会意字或形声字最多。如果在教学中不采取一些有效的策略和方法，孩子学起来会感到比较枯燥，难度较大，容易出现记不住、形近字易混淆、出现错别字难以纠正等情况。特别是在当今多认少写的识字背景下，

2、识字量加大了，怎么样让孩子既掌握了汉字，又学得轻松快乐。我在教学二年级下学期期末复习时设计了象形字偏旁归类复习教学，选了一个研究问题：如何提高识字教学的效率和学生的学习兴趣？在充分了解学情的情况下，做了一些尝试，实践证明在提高孩子识字效率和提高兴趣上还是有一定效果的。学情分析：提出选题后，我对我班学生进行了前测和访谈。对学情进行了全面的了解和分析，设计了如下学情调查表。 你对识字有兴趣吗？有（原因）一般（原因）没有（原因）讨厌识字课（原因）你认识多少汉字？（家长帮助统计，数字来源根据课标）800字以下8001000左右1000字以上1300字以上课堂上汉字掌握不好的原因是什么？不感兴趣，记不住

3、形近字、同音字、音近字易混淆刚学时记住了，过一段时间忘了没有方法，死记硬背你掌握哪些识字方法（写在后面的表格里）根据调查表的显示，我统计了一些数据：全班53名同学，对识字很感兴趣的有13名同学，特别讨厌识字的2名同学，其余38名同学是一般或对识字不怎么感兴趣。从这个数字分析，学生大多数觉得识字枯燥无味，学习兴趣不高。第二项调查发现，识字在800以下的9名同学，800到1000的占28名，1000字以上的10名，1300字以上的6名。结果告诉我们一部分孩子汉字掌握不牢，有遗忘现象，也有一小部分孩子因为家庭教育、学前教育及识字方法掌握的较好，或者说对识字感兴趣，生活中处处注意识字，广告牌、超市的商

4、标、电视电脑的动画片等都是他们识字的源泉，所以识字量较大。第三项调查结果显示，表中所列的现象90%的同学都有不同程度的表现，看来孩子识字掌握不好表中所列现象在多数孩子身上有不同程度体现。第四项关于识字方法的调查，发现孩子的识字方法大概归纳为：利用字典、拼音帮助识字；利用加一加、减一减的方法，熟字换偏旁识字，利用熟字去掉偏旁或加上偏旁帮助识字；在课外书、电视、动画片中识字；编儿歌记汉字等方法。关键属性：汉字80以上是形声字，掌握了常用的、组字率较高的象形字以及它作为形旁时用于表义的特点。就能形成识字的能力，进而“无师自通”地创造性地学习大量的形声字以及会意字。复习课，学生学习起来较枯燥，根据学情

5、分析和汉字的关键属性，以及“新课堂”的教学理念我们做教学设计时着力体现以下几点理念：1、创设游戏情境，以闯关擂台状元榜的比赛情境，不断及时地树立一个个通过努力学生达得到的目标，点燃学生智慧的火花，调动学生的识字兴趣，引导学生激情学习，快乐学习。2、通过识字的实践，学生了解象形、形声的汉字构形规律，逐步具备独立识字的能力。3、用各种方法调动孩子的识字兴趣，打通识字教学和孩子童年游戏之间的壁垒，让孩子在轻松愉快中掌握汉字。本着以上的理念，我们做如下教学设计：教学设计：一、谈话导入，游戏揭题在本学期的学习中，我们认识了许多象形字，大家还记得吗？小游戏：快来猜猜“我”是谁。（出示象形字）小结：这些象形

6、字都是独体字，它们常常和其它字一起组成新字。这节课我们进行  （ 板书课题）象形字偏旁归类复习。（齐读）二、创设情境，激情复习开展小组擂台赛。介绍擂台赛规则：每个小朋友有三次参赛机会，把自己的名字贴到黑板上。五关之后，胜出的小组为本节课的擂主，将获得“识字闯关智慧团”称号。胜出的小朋友将有机会获得“小博士”“小能手”小奖状。出示第一关：照例子看图写偏旁，并组字组词 。复习“日字旁”、“目字旁”1、观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。2、探究规律，培养能力讨论学习：找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系。全班交流：你们发现了什么规律？师生一起小结：（1）刚才我们复习了形近

7、字偏旁，第一组偏旁是什么?(日字旁)为什么都是日字旁?(因为这些词语大都与太阳有关)第二组偏旁是什么?(目字旁)为什么都是目字旁?(大都与眼睛有关)   （2）三、四两组偏旁中，是不同偏旁表示同一个意思，鸟和“隹”的意思差不多。字中有这样两个部件的，都与鸟儿有关系。五六两组是同一个偏旁表示不同的意思。“月亮”和“肉”这两个不同的事物可以用同一个偏旁“月”表示。（3） “宀”表示房屋。因此，表示与人居住地方的字，一般都用它作偏旁。“穴”表示鸟窝、洞穴。因此，动物居住的地方、小的地方，都用它作偏旁。阶段小结后，加大难度练习，学生独立完成打印好的练习。展示学生作业，点拨总结规律：

8、（4） “冫” “氵”作偏旁。（5）“礻”“衤”作偏旁。（6）“竹”、“ 艹”作偏旁。（7）“木”、“禾”作偏旁。     总结：我们中国的汉字真奇妙，有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找平时容易写错的字，用上今天学到的本领，想想有什么好方法来分清、记住这些字。三、练习巩固，加深印象第一关，大家都很认真，仔细观察，积极动脑想得又快又好。下面进入第二关比赛。出示第二关 ：把下面的词语分类写下来，并回答问题。 杨柳    江河    肩膀  

9、0; 松柏   湖泊肠胃    肝脏    海洋    桌椅   _   这些字词都有相同的部分_，表示和_有关系。 学生书面完成，教师巡视指导。学生交流，总结词语特点：词语的意思都和它的偏旁有关。评价：第二关的较量，让老师再次领略了小朋友爱动脑筋的本领。出示第三关：填上合适的量词。一（      ）茶叶      一（  &#

10、160;  ）神话     一（     ）秧苗一（      ）红日      一（     ）油灯     一（     ）潜艇一（      ）大伞      一（ 

11、0;   ）飞机     一（     ）导弹学生填完量词后，思考：观察已填的量词“盒、篇、棵、轮、盏、艘、顶、架、颗”议一议：这些量词的偏旁与它后面的词有什么关系，能不能调换？小结：这些形声字量词，形旁都和它的意思有关。评价：小朋友不仅爱学习，更爱动脑。出示第四关：读句子，用 “” 选择正确的汉字。1（蓝  篮）天下，一群孩子正在打（蓝  篮）球。2大（柏  伯）的屋子里挂着一幅松（柏  伯）图。3（扬  杨）树那种不畏风沙雨雪的顽强精神值得大

12、家赞（扬  杨）。出示第五关：看图，用已学韵文中的词语说几句话。    学生交流，请个别学生点评。总结：公布闯关成绩，评出擂主和优秀学员，颁发奖状。本节课我们进行了象形字偏旁归类复习，不仅记住了象形字，还懂得由它们组成的形声字，形旁都跟它的意思有关。今后遇到形近字时，只要想起它的意思，就不会写错别字了。四、布置作业写出带有下列偏旁的字，比一比，看谁写得多。1礻   2衤     3禾      4冫    

13、  5鸟 板书设计：             象形字偏旁归类复习         日目     鸟隹  月   宀  穴  冫氵 礻衤   艹竹   禾 木  课后分析：这节课教学后，我用了前测问卷对孩子们进行了调查和课后的访谈，发现觉得识

14、字其实挺有趣的孩子有24个，占到全班的45%，比前测的比例提高了，我们说识字兴趣不可能靠一两节课就能提高多么多，但这个数字说明我们在课堂上培养孩子识字兴趣的方法还是有效的。比如创设情境，创设闯关擂台状元榜的比赛情境，不断及时地树立一个个通过努力学生达得到的目标，热情点燃学生智慧的火花，引导学生激情学习。本节课上，学生在名字荣登状元榜的刺激下，从始至终，都能保持浓厚的学习兴趣，学生学习积极性调动得好，课堂学习十分快乐。以往我们的识字课是老师把自己的知识传授给学生，把规律告诉学生，过于注重知识掌握的结果，而忽视学生掌握知识的过程和方法。本节复习课，我遵循字理教学原理，从具体到抽象，让儿童具体地观察

15、、体验、归纳教材上的15个象形字，让孩子在识字的实践中知道象形、形声的汉字构形规律，逐步具备独立识字的能力。教学中采用“实物彩图篆书楷体汉字”， 引导学生观察、理解和识记相关的象形字。如：对“日、目”的学习，学生能在图字对照下很快牢记字义，辨清字形。“晴”因“日”旁表示阳光充足，天气晴朗；“睛”因“目”旁表示人的眼睛。教学中设计了两个特例。总结特殊的不同偏旁表示同一个意思实例：鸟和“隹”的意思差不多。字中有这样两个部件的，都与鸟儿有关系；同一个偏旁表示不同的意思。“月亮”和“肉”这两个不同的事物可以用同一个偏旁“月”表示。当总结了“月”旁表示与人身体的肉有关时，学生列举了：肝脏、肺腑、脾胃、肩

16、膀、肥胖、脑、肚、肠、胆、肾强化了偏旁教学的字理意识，做到“教一个得一串”。 这样教学，既加深了学生对汉字的感性认识，掌握了字形、字义，同时又发展了学生的形象思维能力。在归纳环节，我设计了让学生动手又动脑的强化练习：比较“冫、氵”“ 示、衣” “竹、艹”“禾、木”。学生在想一想，写一写，说一说中辨清字义，分清字形，打通汉字音形义的联结通道，在头脑中印记下每一个字，今后再不易写错了。在第二关“分类写词，回答问题”练习中，学生再次强化对“氵、木、月”的偏旁与字义的联系。有学生总结出字理规律，学生学有所得，很有成就感。    通过形近字的比较法和字理识字法。不仅让孩子知道字的本义，还了解一些造字的规律，让孩子永远深刻的记住汉字，还培养了对汉字的兴趣，找到了母语教育的根。使母语教育真正回到了源头，实践证明这是很好的识字方式的补充。利用形声字会意字的规律、熟字带生字等等，孩子自主识字方法多了，识字效果自然就好了。根据课后的认读比赛发现，全班仅有两名同学有两三个字认不下来，其余全部会认，可见识字效果较好。    这节课我们还注意了前测时孩子识字量和识字能力的差异。课堂上把几个识字能力强的同学分到不同的小组，尽量创设机会，让识字多的同学、识字能力强的同学充当小