《地理环境的地域分异规律》说课稿

1、地理环境的地域分异规律说课稿各位评委老师，下午好！现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：地理环境的地域分异 规律。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么 这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方 面加以说明。一、说教材【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之 前，我要先谈一谈对教材的理解。本节课是高中地理必修一第五章的最后一节内容，地理环境的整体 性是相对的，差异性却是绝对的。“地域分异规律”是自然地理学中一 个非常重要的规律，是地 理学的基本规律之一，也是 高中地理必修一的 压轴内容。从它 的位置安排就可以看出它的定位：即是自然地

2、理知识的 总结、归纳 和融合，同时 也是为以后的人文地理的区域性特点作一个铺 垫，因为人文地理的区域性特征很大程度上就是由于自然环境的差异性 引起的。二、说学情【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学 生群体具有以下特点：高中的学生在本课之前已经学习了地理环境的差异性，对于分析地 理环境的整体性有一定的知识基础。但是因为本节课的内容比较抽象, 学生的抽象思维还未成熟，因此本节课的学习要因此要结合具体的案例 让学生有形象具体的感知，而学生要学会分析案例来掌握本节知识和锻 炼分析能力、归纳 总结能力、实践 能力等。在教学时要注意案例的典型 性，突出学生的体验、感知以及归纳总结等环

3、节。三、说教学目标【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下 教学目标：1. 说出地理环境差异性的分异 规律;运用 地理环境差异性的原理，分 析人类生活和生产中的现象。2. 通过阅读地图，提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能 力的培养。3. 感受环境的整体美与和谐美;激发探究地理环境内在规律的兴趣； 增强尊重自然界的客观规律，促进人类与环境协调发展的观念。四、说教学重难点【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学 生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为： 重点：陆地环境的地域分异规律。难点：垂直地带性分异规律。五、说教学方法【过渡句】为

4、了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标， 我主要采用以下几种方法：地图法、案例教学法、小组合作法。六、说教学过程环节一：导入新课我将采用创设情境导入，上课伊始我会提出这样一个问题同学么喜 欢旅游么？同学们都去过 哪些地方？我们看到的景色有什么区别?并PPT 展示四张不同的自然地理环境图片，顺势 引出本节课的课题地理环境 的地域分异规律。【设计意图】运用多媒体导入法直观简洁，引发学生思考，激发学 生的学习兴趣。环节二：新课教学1. 陆地自然带首先我会在大屏幕投影图3-2-5，引导学生在从这幅图片中观察我 国南北方气候有怎样的特点？植被有什么特点？学生认真观察并从图中 获取信息。学生回答之

5、后，我会与学生共同总结出：南方纬度低，一年中太阳 高度角大，地表面获得太阳光热量多，所以气候炎热、气温较高;而北 方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、 气温较低。北方为温带落叶阔叶林，南方为亚热带常绿阔叶林。2. 纬度地带性在学生了解原因后，我会让同学们再仔细读图，看看世界上还有哪 些地区的自然带也具有这样的分布规律呢？学生从图中分布可以看出， 这种纬向地域分异规律是以热量为基础的，而不同的热量条件又会引起 水分条件的变化。因此，纬度方向上的地域分异实际上也是温度和水分 条件共同作用下的产物。3. 经度地带性紧接着，我会提问学生在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱，

6、自然带又表现出不同的分布规律，这是为什么呢？学生可以根据前面的分析思路得出原因：因为 我国东部靠大海（太平 洋）由于各地距海远近不同，降水量多少就不一样，各地表现出不同的 干湿状况，生长着不同类型的植被，发育着不同的土壤，从而呈现出不 同类型的景观和自然带。大致呈南北方向延伸、东西方向更替。这种地 域分异规律是以水分为基础的，在中 纬度地区表现较为明显。降水 量由 沿海向内陆递减，所以自然景观呈现出森林一草原-荒漠的有规律变 化。4. 垂直地带性在了解了水平地域分异规律之后，我会展示PPT “乞力马扎罗山的 自然带谱图和卫星云图”思考自然带谱是怎样变化的？影响因素有哪些？ 从而引入垂直地带性的

7、讲解。学生通过思考，可以得出问题答案：随着海拔高度的变化，山地的 水分条件及热量条件都会发生不同的变化。因此山地的垂直地带性受水 分和热量共同影响。【设计意图】采用小组讨论的形式，集思广益，互相启发，培养学 生的合作探究意识。运用案例分析的方法更容易让学生理解地理环境要 素间的相互作用等抽象知识。环节三：巩固提高在这里我会请学生以前后桌四人为一小组，结合“世界自然带的分 布”让 学生思考 该规律在 全球是如何分布的。首 先我将给出全球陆地自 然带图和全球气候模式图，让学 生直观感受两者的对应性。一方面回顾 全球气候的分布，另一方面也加深了对陆地自然带的理解。【设计意图】巩固学生对本节课的学习，突破重难点。采用小组合 作的方式，提高学生的语言表达能力和团队协作能力。环节四：小结作业小结：请学生分享总结本节课的知识要点。作业：如果我们有可能做一次长途旅行，如从我国炎热的华南到温 凉的北方，或者 从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，大家都会看到哪 些自然景观呢？【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，这样设计有利于学 生能完成知识建构的补充，以及 有助于巩固本节课所学习的知识，提高 学生知识的迁移能力。七、板书设计为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握