人教版高中语文外国小说欣赏《五单元话题：情节情节运行的方式》优质课教案_11

1、课题:情节运行的方式教材分析:“情节运行的方式”是人教版外国小说欣赏选修课本第五单元 “情节”话题下的一个基本话题， 编者在本单元所选的两篇文章 清兵卫与葫芦 和在桥边也是紧紧围绕这一话题来引导学生思考实践的。 “情节运行方式” 是小说吸引读者阅读的一个重要方面， 也是写作者非常重视的， 一篇小说的情节 运行如何， 将决定小说艺术水平的高下， 引领学生学习小说情节运行的方式， 能 让学生更好的读懂小说，了解小说的艺术构思。学情分析：高二学生已经通过必修课本中小说文本的学习，虽然对情节运行的 方式已经有了初步的了解， 但对小说文本的深入研读还是有欠缺的。 在当前高考 文学类文本作为必考时， 选择

2、的文学类文本又经常会出现小说， 所以加强小说阅 读的学法指导是必要的，理清“情节”是读懂小说最基本的环节。教学设想:本节课教学主要采用学生自主学习与教师指导相结合、专题知识讲 解与实践分析相结合的方法， 引导学生学习 “情节运行的方式”，结合在桥边 一文，概括其情节发展过程， 并画出相应的曲线图， 再结合一篇高考阅读文本 走 眼，让学生加深理解小说情节的运行方式，最后通过两道练习巩固知识，一是 继续分析，一是续写，达到课内外有机结合的训练目的。学习指导目标：1 1、了解小说情节运行的方式特点；2 2、理清小说中情节运行的基本模式， 分辨摇摆方式， 分析小说结尾的艺术效果；3 3、 能结合具体的

3、小说文本概括情节发展过程， 在续写小说内容中运用情节运行 的方式方法。学习重点：理清小说中情节运行的基本模式，分辨摇摆方式，分析小说结尾的 艺术效果。学习难点：在续写小说时运用情节的摇摆方式与构思“意料之外却情理之中” 的结局。学习指导时数：一课时学习指导过程：一、导入新课：1 1、多媒体出示“思考回顾”：看电视剧、小说时是什么吸引着你一直想往下 看？（板书：情节）2 2、多媒体展示： （解读）情节：是有因果关系的一系列事件， 是小说中小于故事而大于事件的 “小说 单位”。在传统的小说中，往往有一个核心情节，作者常把这个核心情节作为小说的主线。3 3、设想一个例子： 一个英俊的骗子， 通过种种

4、手段骗取了一百万元， 多次逃脱了法律制裁， 骗 子最终被绳之以法。这里有一个故事，几个情节？（“骗钱逃脱制裁落网” ）设计意图： 通过思考回顾自己看电视剧、小说时的经历感受，让学生理解 “情节”在小说中的重要地位。再解读“情节”这一常识，让学生了解情节的在 小说中的作用最后设想一个例子，让学生区别清楚故事与情节。二、讲解：情节运行的方式（一）、情节运行的基本模式（传统模式）发生一发展一高潮（高潮 2 2）一结局。如同一条抛物线，高潮为顶点， 结局在下滑的一刻戛然而止。传统小说一直沿用这样的模式情节运行基本模式，这样的安排 使小说结 构完整 ，也符合我们对事物认知的基本规律。 （传统小说运行模式

5、的作用）（二）、摇摆1 1、小说如果仅仅只有四个基本情节是令人窒息的，因为只有“张”而没有 “弛”；而且故事也太单调。所以，小说常常通过语言描写、环境描写、其他情 节、人物性格及主题的摇摆（插入）来改变节奏，使情节迂回曲折，人物形象丰 满，主题深刻等等。例如：1、鸿门宴中张良的行动。2、变色龙中警官奥楚蔑洛夫见风使舵的变色龙性格，就是通过对话来 表现的，采用是摇摆。3、老人与海则是大摇摆。4、皇帝的新装 皇帝、大臣、市民等人的心理也是摇摆。2 2、小说摇摆的类型：1、情节的大摇摆；2、细节的小摇摆；3、心理活动的摇摆。3 3、小说情节“摇摆”的作用：1、引起读者的兴趣；2、使情节跌宕起伏；3、

6、有利于刻画人物；4、有利于深化主题；5、“摇摆”还能影响叙述速度和节奏。4 4、我们把前面虚构的故事做如下摇摆：一个英俊的一贫如洗的骗子，通过种种手段骗取了一百万元，多次逃脱了 法律制裁，其间他捐出了十万助建了一所乡村小学， 并有三个漂亮女人先后嫁给 了他，骗子最终被绳之以法。情节变成“骗钱一逃脱制裁一捐助一结婚一落网”，这里可能就丰富深刻多 了。（三）、出乎意料与情理之中情节（经常是结尾）的出乎意料，它可以加强故事性，让人有美的享受。 这种出乎意料又要在情理之中安排，欧？亨利的小说是这方面的典范，所以这种 结尾方式有“欧？亨利式结尾”之说。如我们熟知的名篇麦琪的礼物、警察 与赞美诗、最后一片

7、常青藤叶等。再如悲惨世界中有这样一个情节：法庭上，一个叫商马第的流浪汉被当 作“久经通缉”的冉阿让进行审判，而真的冉阿让，也就是市长马德兰先生就站 在一边，看着这场审判，感受着它的荒谬和悲惨，他最后挺身而出，投案自首。在悲惨世界中，也许刚读到这个转折时会感到一定的突兀，但是结合上 下文，我们发现，这样的情节设置完全是可能的，在情理之中。在情节的上下文中，我们可以发现，这种情节的运行方式是 承上启下的巧妙 设置，一个转折，既包容了前文，又为下面的情节发展提供了广阔的空间。如果 这种转折出现在结尾，成为小说揭示真相的点睛之笔，往往会收到让读者唏嘘不 已、回味无穷的效果 一一比如欧亨利的短篇小说。设

8、计意图：通过情节运行的方式知识讲解，让学生了解情节运行的基本模 式，理解小说中情节心理等的摇摆，注意小说结局的“出乎意料与情理之中”的 效果，把握这三种运行方式的特点，理解情节运行方式的作用。三、例文解读：学生阅读课本 p78-80p78-80 页的在桥边一文，简析情节运行的方式，划分情 节基本模式，概括小说内容。再以表格的形式写出情节内容，画出曲线图。理解 小说“出乎意料与情理之中”的效果。1 1、 学生自主阅读课文，用一两句话概括小说最主要的情节内容。（参考示例：每天我都要在一座桥边数新桥上走过的人，并把人数汇报给他们，但我 总是故意把一位心爱的姑娘漏数。）2 2、 根据小说的情节运行的基

9、本模式划分层次，并用简洁的语言概括每一个部分 的内容。参考示例：发生：1-31-3 段，交代主人公的基本现状以及他对职业的态度。（现实生活乏味）发展：4-54-5 段，主人公暗恋过桥的姑娘，她成了主人公乏味生活中的亮色。（暗恋过桥姑娘）高潮：6-76-7 段，“我”逃过检查，被调去数马车。（逃过突击检查）结局：8-98-9 段，主人公被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。（数 马车，交鸿运）3 3、 以表格的形式，整体感知文章情节运行。情节运仃情节内容开端乱数工作空洞乏味发展不数暗恋愉悦忘我高潮漏数检查紧张矛盾结局数马车命运出乎意料4 4、根据小说情节发展过程，画出相应的曲线图感受情

10、节的爱上姑娘有波澜 曲折发展5 5、小说的结局：我将被调去数马车，这结局出乎意料却也在情理之中设计意图：通过具体课文的解读与分析，理解情节运行的基本模式，理解 小说中“我”的心理摇摆，感受小说结局“出乎意料与情理之中”的效果，再次 把握这三种运行方式的特点，理解情节运行方式的作用。四、延伸拓展：课堂延伸阅读走眼一文，简析情节运行的方式，戈扮情节基本模式，概 括小说内容。再以表格的形式写出情节内容，画出曲线图。理解小说“出乎意料 与情理之中”的效果。1 1、同学们阅读走眼全文，用一两句话概括小说最主要的情节内容。2 2、按照情节运行的基本方式分析、情节摇摆分析、结局意料之外的效果来分析 划分情节

11、运行模式后，也试着画出情节曲线图。去数马车喜悦激动整天数数主任检查空虚无紧张情节运行情节内容走眼的情节曲线图：（参考）感受情节的“摇摆持给鉴定钧瓷卖檀香木盒力好有波澜 曲折发展设计意图：选取一篇高考小说文本，通过延伸拓展的解读与分析，理解情节 运行的基本模式，理解小说中的摇摆，感受小说结局“出乎意料与情理之中”的 效果，再次把握这三种运行方式的特点，理解情节运行方式的作用。五、课堂小结：让学生小结小说情节运行的方式与作用。设计意图：让学生自己总结小说运行的方式，并概括其作用，目的在于让学生加 深印象，巩固知识。六、课后作业:1 1、 续写在桥边：调去数马车之后2 2、课外阅读战争，按照情节运行

12、的方式分析其结构、 摇摆的设计与结局的 “意 料之外”。设计意图： 续写课文在桥边 ，根据课文内容延伸想象推理“我”调去数马车 之后的情节，运用情节运行的方式， 再次把握其特点， 在写作中运用，读写结合。 再次选取一开端内行、眼力好没有看走眼的发展给同行鉴定钧瓷没有看走眼高潮（收）买玉会看走眼？结局卖檀香木盒没看走眼走眼参考情节运行模式：篇高考小说文本战争，通过对情节运行的解读与分析，加深理解 情节运行的基本模式，理解小说中的摇摆，感受小说结局“出乎意料与情理之中” 的效果，再次把握这三种运行方式的特点，理解情节运行方式的作用。七、板书设计:情节运行的方式1、情节运行的基本模式：发生发展高潮结局2、摇摆3、出乎意料与情理之中八、教后反思:本节课通过专题学习“情节运行的方式”知识，结合课文在桥边具体分 析解析情节运行的基本模式， 理解小说中情节的摇摆， 赏析小说 “出乎意料与情 理之中”的结局效果。 学生学习兴趣浓厚， 一开始教师的问题回顾就把学生引进 了课堂教学的主问题， 接着知识的讲解学习水到渠成， 有了知识的基础， 解读在 桥边一文的情节运行，没遇到很大的困难，但要画出曲线图，还