语文滕王阁序教案

1、语文滕王阁序教案【教学目标】1知识与技能（1）了解骈文的两大特征对偶与用典（2）体会文言文优美的语言及表达方式2过程与方法（1）通过诵读，鉴赏文中的美丽秋景（2）合作讨论体会分析作者复杂的思想感情（3）安排课前预习，试着披文入情3情感态度与价值观培养敢作敢为、志当高远的精神品质【教学重点】1. 积累文言词语2. 感受文言文的内容美和形式美3. 背诵精彩语段【教学难点】理解本文用典的内涵【教学过程】一、激趣导入步骤1：导入投影楹联。“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗范相记王勃序，两楼一阁，数江南人物，各有千秋。”步骤2：此联就赞美了江南三大名楼：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼。

2、诗人王勃针对滕王阁写有滕王阁诗和滕王阁序。（投影滕王阁诗并齐读、背诵）二、自主·合作·探究【互动设计1】指导诵读并体会文体特点。播放孙道临诵读短片。体味诵读节奏。完成方式：同学A组齐读第2段，B组齐读第2段。发现并总结朗读规律：四字句/六字句/七字句。体味文体特征。诵读实践巩固。同学齐读第4段。【互动设计2】字句疏通检测与词语积累（诵读与语感作业检测）解释下列加线词的用法（小组竞答完成，课后完成在草本练习上）A 襟三江而带五湖B 雄州雾列，俊采星驰C 台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美D 千里逢迎，高朋满座E 腾蛟起凤，孟学士之词宗F 屈贾谊于长沙，窜梁鸿于海曲快速阅读，搜寻、

3、总汇文言文中的成语（分男女竞赛完成，于课后完成在草本练习上）参考提示：人杰地灵    胜友如云    高朋满座    腾蛟起凤    钟鸣鼎食天高地迥    萍水相逢    老当益壮    失之东隅，收之桑榆【互动设计3】滕王阁序原题是秋日登洪府滕王阁饯别序。将分四组阅读，以原题为思考集结点，集体梳理全文框架。交流后边小结边投影。操作及框架提示、参考。提问思考：滕王阁序流传千古的原因是多方面的，其中有语言方面因素，特别是文情并茂因素。请同学们找出自己最喜欢

4、的句子并说出理由。【互动设计4】课堂诵读第2-3段，品读鉴赏。同学自由发言，教师适时点评。最后重点处理“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”背景知识（见人教版教师参考用书P.193）。参考分析：整句形象生动，流美飞动。理由1   落霞本无生命，当其自近而远飘向天边时，使人产生“飞”的错觉， 无生命的落霞与有生命的孤“鹜”齐飞，有活泼的情态意趣，这样构成了动态美。理由2   落霞，孤鹜，一红，一白，相映生辉，加之衬以蓝天，碧水，于是明丽耀目，这就有了色彩美。理由3 落霞的背景是天空，孤鹜的背景是水面，余晖渐消的“长天”与孤鹜渐去的“秋水”上下相接，一派迷蒙，难辨何者为天，何者为

5、水，浑然一色，这就有了整体美。老师指要提醒：生活中的动静组合、颜色组合、光线明暗组合等等都成艺术创作的元素，能够把自然界表现得出神入化，当然也须我们有这样一双眼睛。激励提问与思考：文言文中这样富有表现力和审美价值的句子、段落还有很多，课后请同学们多加体味、鉴赏。【互动设计5】 第4-6段，作者对自我胸襟进行了真切披露，请大家探究，披露了什么样的真情，是如何披露的？同学齐读、讨论、交流、共同明确。要点1 作者披露的.是磊落不平的身世感慨、不甘沉沦豪情壮志、渴望用世的政治抱负。要点 2 表现手法之一是凭借历史典故。（A组同学整理第4段典故发现“怀才不遇的悲伤之情”/B组同学整理第5段典故归结“不甘

6、沉沦的豪情壮志”情怀/C组同学整理第6段典故明确“在恭维中表达知遇情怀”）要点 3 抒情的基点是挫折失意中登高望远，自然而巧妙，绝非无病呻吟与做作之态。重点例析：“望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南螟深，天柱高而北辰远。”这四句从西、东、南、北四方落笔抒写远离朝廷、贬斥流落之情，当然是虚定。但我们又可把它当作实写唯见夕阳西沉，白云悠悠，这正是作者四顾茫茫，怅然若失的心境的极妙烘托。同学分析：“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？”这里从正反两个方面兼包了怨叹与自勉之意，表现了作者失望与希望、痛苦与追求相互交织的复杂感情。三、整合评价【互动设计6】总结：读罢此文，我们为何为王勃自

7、豪而又被迫他折服？骈文形式要求非常严格，堪称“格律文”。滕王阁序是我国古代写景抒情、文情并茂的骈文佳篇。王勃此文因其真情实感和纯熟的艺术技巧，充分调动文字形式的积极因素，犹如一个高明的舞蹈家，全身戴着枷锁却能跳出优美的舞姿。特别是在失望中充满希望、在痛苦中不断进取追求的精神是激励后人的文化瑰宝。四、拓展延伸【互动设计7】赏析贾生。投影诗歌与设问：贾生李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。问题设计：试分析贾生这首诗的表现技巧。（上作业本）【评析】该诗运用典故、托古讽时，意在借贾谊的遭遇，抒写诗人怀才不遇的感慨。诗歌选取汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节，“不问苍生问鬼神”却揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性。诗寓慨于讽，效果颇好。五、教学反思本文教学力求体现举一反三的能力培养原则，贯彻“课文