优化高职高专学生职业教育的探索

1、优化咼职咼专学生职业教育的探索【摘要】分析了高职高专学生职业教育的阶段及特性，提出了加强高职高专学生职业教育的一些方法，对高职高专职业教育进行了相关探索。【关键词】高职高专学生职业教育高职高专教育是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。面对我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高的形势，企业需要大量的高技能人才，如何采取多种方式尽快地加强高职高专学生的职业教育、加强职业技能的训练、加强学生的职业理念，以适应企业的发展需要，这是高职高专教育需要不断探索和研究的问题。一、高职高专学生职业教育阶段（一）高职高专学生初始阶段的职业教育。学生刚入校时

2、，是由紧张的应试学习的高中步入了高职院校，主要的学习科目为公共基础课，他们的学习方法及学习思维方式还习惯性地沿用原有的方式，存在被动的学习习惯。这时学生对所学专业的内容、目标、面向的职业岗位尚未明白，不知该如何学习，处于彷徨的状态。此阶段是职业教育的重要时期，它决定了学生的学习方法、学习目的、学习态度的转型效果和速度。当前，高职高专各院校普遍地采取开设学业指导等相关的课程指导学生，通过专业导师讲解专业目标及工作岗位和在一些基础课中增加实训内容等培养方法来增加学生的职业意识，这些都有了一定的效果，为学生高职的学习和生活都打下了很好的基础。但这些方法中，学生还大多是被动地接受，主动性还不够，对职业

3、的认知水平还是很低，还不能将在校的学习、生活与职业紧密联系。一年学习过后，学生的职业理念并不深刻，只存在一些表面的被动的认识层面上，在学习上还处于被动的学习状态。（二）高职高专学生中期阶段的职业教育。高职学生在第二学年开始了专业基础课和专业课的学习，并开设了就业指导等课程。在学习的过程中，由于课程内容、专业老师言传身教、实践操作、实训等因素，学生增长了专业知识，对高职学习有了新的认识，其学习方法和学习思维有所改变，不再是应试而学，且对所学专业的内容、目标、面向的职业岗位有进一步的认知，学习有了一些主动性。但此阶段的学生对职业还未有亲身体验，对工作感觉不强烈，社会、家庭、个人责任感还未明确，故这

4、时大多数的学生在学习上还存在一定的被动性，只满足于完成老师布置的任务和要求，对职业的需求、职业的理念、职业道德的认知只停留理论的层面上，还未能将它们与自己的人生紧密联系，对职业生涯没有一个认真的深刻的认识。（三）高职高专学生后期阶段的职业教育。第三学年，高职学生进入了专业综合训练和应用、顶岗实习阶段。学生的专业知识有了全面的提升，并在顶岗实习中通过亲身工作，认识了工作岗位的要求、工作的艰辛、工作的报酬、个人的特长、个人的工作兴趣等，体验了职业生活，对职业有了强烈的认知，社会、家庭、个人责任感自然产生，有了较明确的职业理念。二、加强职业技能训练，提高高职高专职业教育效果从高职高专学生的职业教育和

5、职业认知过程可知，由于在校期间学习时间和学习资源的限制，职业教育及效果有一个逐渐增强的过程。如果在此过程中，加强职业技能的训练，让学生尽早地接触到与职业有关的一些学习和训练，学生将会提早形成职业观念，加快学习目的、学习方法、学习态度的转变，加强学习效果和职业理念的形成，能为进入社会，走上工作岗位做好准备。（一）加强职业证书教育。从第一个学期开始，每个学期都开展有与此学期所学内容有关的职业技能训练，标准、要求与国家制订的相应的职业证书考试要求一样。学生参加职业证书考试，将职业证书考试结果作为课程的一部分成绩或全部成绩。这样学生的学习积极性就会增强，并由最初的被动训练变为了对训练的热爱和期盼，在训练的过程中，学生对职业的岗位要求、职业技能都有了亲身的体会。（二）加强学生的专业协会作用。学生的课外时间较多，如果各专业都成立了学生专业协会，在老师的指导下，学生可在课余时间利用现有的实验设备和教学资源做一些基本技能训练和创新训练，自动去收集行业信息、观察工作现场，分析和研究创新作品和方案，并完成作品。在协会里学生之间共同研究和制作，相互影响、相互带动，职业能力和职业素质在不断地提高，且老生带动新生，协会活动持续不断,不但提高了协会学生学习、创新热情，也对周f嗣的同学形成了主动学习的氛围。（三）加强职业技能竞赛。在校期间，大部分学生对自己所学到知识和本领还没有充分的认识。通过开展各级别的