小学四年级下册语文教案：五彩池

1、小学四年级下册语文教案：五彩池教案通常包括教材简析、教学目的、教学准备、教学过程及练习设计等步骤，下文为您提供的是教案“小学四年级下册语文教案：五彩池的内容！这篇?小学四年级下册语文教案：五彩池?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！一、学习目的设计：认知目的：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。才能目的：通过第二、三、四自然段的教学，进展朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进展“五彩池成因的探究，培养学生动手操作才能、搜集处理信息才能以及同伴协作的才能。情感目的：借助网络平台，引导学生理解

2、五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探究大自然奥秘的兴趣。二、教材内容及重、难点分析：1、教材内容简析?五彩池?是一篇写景记叙文，课文讲的是“我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段详细描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。也是对全文的总结，与开头照应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。2、教学重点、难点指导学生理解课文的2、3、4自然段，

3、通过对语言文字的想象和探究，理解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。三、教学对象分析：我国思维开展心理学家对我国小学生思维开展进展了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的根本特点是：从以详细形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时那么思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断才能、抽象思维才能和教好的自学才能。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的气氛

4、，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言理论为根底，进展学法指导，以“导为主，读中理解，读中感悟。四、教学策略及教法设计遵循媒体组合设计整体优化的原那么，从“审美教育、“技能教育、“知识教育几方面指定教学目的。在这一目的导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、进步语文综合才能，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探究大自然的动态教学系统。对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用“情境教学

5、法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习气氛中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探究大自然的美妙愿望，融思想教育与“艺术审美为一体，到达“润物细无声的境界。五、教学媒体设计根据教学内容和教学目的，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术严密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。针对课文特点，老师利用网

6、络平台制作相应的网络课件进展教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。“知识库里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“金点子是引导帮助学生掌握学习中的重难点。老师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进展导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深化理解教材内容。“小字典一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进展自学。“学习区是对课文的重点段句进展导学。，帮助学生进展深化探究。“赏

7、佳文栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，进步他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，老师每教完一篇课文后，让学生进展一次小练笔，积累他们的写作素材。“测试区是对学生学习情况的反响。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时理解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的缺乏之处。另一种是老师批阅题，实现了老师电子修改这一新型的修改方法。“画一画是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进展转化，并以画画

8、的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究是留给学生互相之间讨论或学生与老师之间共同讨论有关课文的疑问。六、教学过程与分析一、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。板书：五彩池分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，老师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？老师精心设计的导语和图象创设情感

9、性情境来鼓励学生的思维活动。老师的情感对学生具有潜移默化的宏大作用，形成师生情感沟通、交融的统一合作场。二、理清思路，检查预习。1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？板书：数量、形状、颜色、成因2、检查交流预习情况。1指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。2引导学生查阅相关的资料，并说说自己理解到了些什么？3在自读课文的根底上对课文提出疑问。分析：自学才能是独立学习的才能，是观察、理解、综合概括等多方面才能的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目的，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进展课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是理解学习内

10、容。但实在到达“先学再教那么应首先解决学生预习中的困难和盲目性。老师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深化的内容奠定了根底。自己能读书，不待老师讲，先学后教的形式在网络环境中充分得到表达。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。三、精读课文，理解内容。学习第二、三自然段1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。2、学生交流1理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。体会到：水池很多。从哪里体会到的？漫山遍野、大大小小媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙

11、山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？2理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，荣耀夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？3理解句子C：“水池大的面积缺乏一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的

12、意思。男同学齐读。4理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得

13、让我惊奇。4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却字，去掉这些“却字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。颜色的神奇小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做的时机，精心设计，打破重点难点。儿童学习的过程是认识才能日益进步的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，打破重点，应选择好适当的方式，组织新的构造类

14、型。如学生自读二自然段后，老师引导学生找出自己喜欢的句子并进展朗读体会，通过读书、讨论、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当老师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星训练了学生的想象、说话才能。四、协作学习，深化探究。学习第四自然段。媒体显示：“流动的水池师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，翻开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同讨论其中的奥秘。小组交流。小结成因：1池底长着许多石笋，上下不平。媒体显示：上下不平的石笋。2石笋外表凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋

15、就像上下不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。3再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题五彩池的成因所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描绘的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。课文第四自然段是介绍五彩池的成因的。老师要求学生自读后，结合知识库的相关资料，和同桌讨论形成五彩的池水的原因。通过老师的引导，学生都说出其中的一到两点原因。分析：Inter

16、net环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程打破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。五、欣赏品味，体悟情感。假设你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。老师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。齐读第五自然段。小结；课文最后一节和开头照应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。分析：让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的气氛中进展语言表达才能训练，加深了对课文的理解，同时也培养了学生思

17、维的深化性，收到了较好的教学效果。六、动手理论，拓展延伸。师述：同学们，我们刚刚细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深化的印象。如今，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？如今，请同学翻开写一写，点击回复进展发挥。交流广告词。布置课后练习。分析：教育的本义就是教学生学会学习，在教学理论中注重对学生进展学习方法的指导，使学生不仅“学会，而且“会学，以表达“教为了到达不需要教的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，老师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼理论的空间。为了使自己的广告词更有说服力，有的学生还自己进展绘画，编顺口溜等。在这一活动中，学

18、生充分发挥了自己的聪明才智。七、版面设计：略八、教学流程图：略关于本方案的说明当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。知识经济的降临，呼唤着教育必须进展深化的变革。以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是教育变革的打破口，而现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。网络环境下的教学过程具有开放性，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化。近年来，我校以建构主义理论为指导，开展了在网络环境下小学语文阅读教学的改革试验。特别是我校与网络公司共同探究开发的网络教学平台，

19、充分发挥多媒体计算机和网络技术的优势，为学生在网络环境下进展自主学习提供了良好的学习环境。网络环境下的教学真正到达了因材施教、开展个性的目的，学生是按照自己的认知程度来学习和进步的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比较的。网络环境下的教学可以使学生开阔了眼界，扩大了知识面。上述的教学理论给我们很多考虑，我们认为，多媒体计算机和网络通讯技术的开展，为基于认知学习理论的教学设计提供了环境。处于信息时代的老师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，如前所述，这种教学环境为素质教育的理论提供了教

20、学条件。在这种环境中，老师的角色发生了转变，老师的职业技能和应具备的才能构造也随之转变了。同时，还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化教学过程。?五彩池?一课是在网络环境下学生自主学习的课例，本课件在学校自行开发的教学平台上运行。该平台操作简便，交互性强。本教学设计在苏州市“信息化与课程整合教学设计评比中获一等 .COM更多教案小学四年级下册语文教案范文：五彩池这篇?小学四年级下册语文教案范文：五彩池?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！一、学习目的设计：认知目的：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、

21、漫山遍野、铺展、凝结、折射等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。才能目的：通过第二、三、四自然段的教学，进展朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进展“五彩池成因的探究，培养学生动手操作才能、搜集处理信息才能以及同伴协作的才能。情感目的：借助网络平台，引导学生理解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探究大自然奥秘的兴趣。二、教材内容及重、难点分析：1、教材内容简析?五彩池?是一篇写景记叙文，课文讲的是“我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激

22、起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段详细描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。也是对全文的总结，与开头照应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。2、教学重点、难点指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，理解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。三、教学对象分析：我国思维开展心理学家对我国小学生思维开展进展了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的根本特点是：从以详细形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它

23、能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时那么思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断才能、抽象思维才能和教好的自学才能。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的气氛，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言理论为根底，进展学法指导，以“导为主，读中理解，读中感悟。四、教学策略及教法设计遵循媒体组合设计整体优化的原那么，从“审美教育、“技能教育、“知识教育几方面指定教学目的。在这一目的导向下，努力

24、使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、进步语文综合才能，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探究大自然的动态教学系统。对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用“情境教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习气氛中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探究大自然的美妙愿望，融思想教育与“艺术审美为一体，到达“润物细无声的境界。五、教学媒体设

25、计根据教学内容和教学目的，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术严密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。针对课文特点，老师利用网络平台制作相应的网络课件进展教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。“知识库里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“金点子是引导帮助学生掌握学习中的重难点。老师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法

26、以及对教材中的重难点进展导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深化理解教材内容。“小字典一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进展自学。“学习区是对课文的重点段句进展导学。，帮助学生进展深化探究。“赏佳文栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，进步他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，老师每教完一篇课文后，让学生进展一次小练笔，积累他们的写作素材。“测试区是对学生学习情况的反响

27、。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时理解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的缺乏之处。另一种是老师批阅题，实现了老师电子修改这一新型的修改方法。“画一画是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进展转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究是留给学生互相之间讨论或学生与老师之间共同讨论有关课文的疑问。六、教学过程与分析一、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。板书：

28、五彩池分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，老师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？老师精心设计的导语和图象创设情感性情境来鼓励学生的思维活动。老师的情感对学生具有潜移默化的宏大作用，形成师生情感沟通、交融的统一合作场。二、理清思路，检查预习。1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？板书：数量、形状、颜色、成因2、检查交流预习情况。1指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。2引导学生查阅相关的资

29、料，并说说自己理解到了些什么？3在自读课文的根底上对课文提出疑问。分析：自学才能是独立学习的才能，是观察、理解、综合概括等多方面才能的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目的，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进展课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是理解学习内容。但实在到达“先学再教那么应首先解决学生预习中的困难和盲目性。老师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深化的内容奠定了根底。自己能读书，不待老师讲，先学后教的形式在网络环境中充分得到表达。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。三、精读课文，理解内容。学习第二、三自然段1、自读

30、课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。2、学生交流1理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。体会到：水池很多。从哪里体会到的？漫山遍野、大大小小媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？2理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池师：宝石很美，晶莹剔透。藏

31、龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，荣耀夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？3理解句子C：“水池大的面积缺乏一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。4理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生

32、交流。师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却字，去掉这些“却字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。颜色的神奇小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感

33、情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做的时机，精心设计，打破重点难点。儿童学习的过程是认识才能日益进步的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，打破重点，应选择好适当的方式，组织新的构造类型。如学生自读二自然段后，老师引导学生找出自己喜欢的句子并进展朗读体会，通过读书、讨论、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当老师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星训练了学生的想象、说话才能。四、协作学习，深化探究。学习

34、第四自然段。媒体显示：“流动的水池师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，翻开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同讨论其中的奥秘。小组交流。小结成因：1池底长着许多石笋，上下不平。媒体显示：上下不平的石笋。2石笋外表凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像上下不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。3再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题五彩池的成因所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材

35、料加以整理与阅读，从而对该素材描绘的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。课文第四自然段是介绍五彩池的成因的。老师要求学生自读后，结合知识库的相关资料，和同桌讨论形成五彩的池水的原因。通过老师的引导，学生都说出其中的一到两点原因。分析：Internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程打破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。五、欣赏品味，体悟情感。假设你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。老师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天

36、上。齐读第五自然段。小结；课文最后一节和开头照应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。分析：让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的气氛中进展语言表达才能训练，加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的深化性，收到了较好的教学效果。六、动手理论，拓展延伸。师述：同学们，我们刚刚细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深化的印象。如今，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？如今，请同学翻开写一写，点击回复进展发挥。交流广告词。布置课后练习。分析：教育的本义就是教学生学会学习，在

37、教学理论中注重对学生进展学习方法的指导，使学生不仅“学会，而且“会学，以表达“教为了到达不需要教的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，老师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼理论的空间。为了使自己的广告词更有说服力，有的学生还自己进展绘画，编顺口溜等。在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。七、版面设计：略八、教学流程图：略关于本方案的说明当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。知识经济的降临，呼唤着教育必须进展深化的变革。以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是教育变革的打

38、破口，而现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。网络环境下的教学过程具有开放性，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化。近年来，我校以建构主义理论为指导，开展了在网络环境下小学语文阅读教学的改革试验。特别是我校与网络公司共同探究开发的网络教学平台，充分发挥多媒体计算机和网络技术的优势，为学生在网络环境下进展自主学习提供了良好的学习环境。网络环境下的教学真正到达了因材施教、开展个性的目的，学生是按照自己的认知程度来学习和进步的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比较的。网络环境下的教学可以使学生开阔了

39、眼界，扩大了知识面。上述的教学理论给我们很多考虑，我们认为，多媒体计算机和网络通讯技术的开展，为基于认知学习理论的教学设计提供了环境。处于信息时代的老师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，如前所述，这种教学环境为素质教育的理论提供了教学条件。在这种环境中，老师的角色发生了转变，老师的职业技能和应具备的才能构造也随之转变了。同时，还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化教学过程。?五彩池?一课是在网络环境下学生自主学习的课例，本课件在学校自行开发的教学平台上运行。该平

40、台操作简便，交互性强。本教学设计在苏州市“信息化与课程整合教学设计评比中获一等四年级上册语文?五彩池?导学案这篇?四年级上册语文?五彩池?导学案?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！四年级上?五彩池?导学案设计理念?语文新课程标准?明确指出：“学生是学习和开展的主体，语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。本课的教学设计充分表达了这一教学理念。教学目的1.知识与才能：1我会正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。2我能正确、流利、有感情地朗读

41、课文，背诵课文第三、第四自然段。3我能抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，理解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。4感悟课文的风光美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。2.过程与方法：1引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。2紧抓“五彩池的神奇，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。3合作探究五彩池形成的原因。4充当小导游，为五彩池写一段广告语。3.情感态度与价值观：学生理解五彩池这一奇特景观，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。教学重点：指导学生理解课文的2、3、4自然段。教学难点：通过对语言文字的想象和探究，理解五彩池的

42、奇异以及五彩池水的成因。教学过程设计第一课时一、谈话导入5分钟导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第3课。板书：五彩池导入时，出示五彩池课件我能积极发言。二、阅读感悟10分钟1、请同学们快速读课文，想一想课文的构造。2、给课文划分段落。3、课文主要写了一件什么事？出示课件，对学生作出要求，在5分钟内完成者三道题。然后组织学生交流。我能在规定时间内完成，并积极发言。三、自学检测20分钟1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？板书：数量、形状、颜色、成因2、检查交流预习情

43、况。1指导学生读准字音。找出容易出错的字。2引导学生查阅相关的资料，并说说自己理解到了些什么？3在自读课文的根底上对课文提出疑问。在老师的引导下，一起学习字词。我能认真考虑，读准字音，根据自己的观察分析容易出错的字形，并能在组内讨论，提出自己的疑问。四、总结评价5分钟这节课你有什么收获？组织学生组内交流，派代表发言。小学五年级语文教案范文：五彩池一、学习目的设计：认知目的：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。才能目的：通过第二、三、四自然段的教学，进展朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进展“五彩池成因的探

44、究，培养学生动手操作才能、搜集处理信息才能以及同伴协作的才能。情感目的：借助网络平台，引导学生理解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探究大自然奥秘的兴趣。二、教材内容及重、难点分析：1、教材内容简析?五彩池?是一篇写景记叙文，课文讲的是“我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段详细描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。也是对全文的总结

45、，与开头照应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。2、教学重点、难点指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，理解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。三、教学对象分析：我国思维开展心理学家对我国小学生思维开展进展了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的根本特点是：从以详细形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时那么思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的

46、见解，有一定的分析判断才能、抽象思维才能和教好的自学才能。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的气氛，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言理论为根底，进展学法指导，以“导为主，读中理解，读中感悟。四、教学策略及教法设计遵循媒体组合设计整体优化的原那么，从“审美教育、“技能教育、“知识教育几方面指定教学目的。在这一目的导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、进步语文综合才能，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探究大自然的动态教学系统。对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达

47、的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用“情境教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习气氛中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探究大自然的美妙愿望，融思想教育与“艺术审美为一体，到达“润物细无声的境界。五、教学媒体设计根据教学内容和教学目的，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术严密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网

48、上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。针对课文特点，老师利用网络平台制作相应的网络课件进展教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。“知识库里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“金点子是引导帮助学生掌握学习中的重难点。老师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进展导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深化理解教材内容。“小字典一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据

49、自己的学习情况选择信息，进展自学。“学习区是对课文的重点段句进展导学。，帮助学生进展深化探究。“赏佳文栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，进步他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，老师每教完一篇课文后，让学生进展一次小练笔，积累他们的写作素材。“测试区是对学生学习情况的反响。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时理解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的缺乏之处。另一种是老师批阅题，实现了老师电子修改这一新型的修改方法。“画一画是将

50、课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进展转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究是留给学生互相之间讨论或学生与老师之间共同讨论有关课文的疑问。六、教学过程与分析一、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。板书：五彩池分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，老师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像

51、，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？老师精心设计的导语和图象创设情感性情境来鼓励学生的思维活动。老师的情感对学生具有潜移默化的宏大作用，形成师生情感沟通、交融的统一合作场。二、理清思路，检查预习。1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？板书：数量、形状、颜色、成因2、检查交流预习情况。1指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。2引导学生查阅相关的资料，并说说自己理解到了些什么？3在自读课文的根底上对课文提出疑问。分析：自学才能是独立学习的才能，是观察、理解、综合概括等多方面才能的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目的，提出自学要求，

52、养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进展课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是理解学习内容。但实在到达“先学再教那么应首先解决学生预习中的困难和盲目性。老师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深化的内容奠定了根底。自己能读书，不待老师讲，先学后教的形式在网络环境中充分得到表达。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。三、精读课文，理解内容。学习第二、三自然段1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。2、学生交流1理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。体

53、会到：水池很多。从哪里体会到的？漫山遍野、大大小小媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？2理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，荣耀夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？3理解句子C：“水池大的面积缺乏一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水

54、很浅，用小拇指就能触到池底。体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。4理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池徜徉在

55、这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却字，去掉这些“却字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。颜色的神奇小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做的时机，精心设计，打破重点难点。儿童学习的过程是

56、认识才能日益进步的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，打破重点，应选择好适当的方式，组织新的构造类型。如学生自读二自然段后，老师引导学生找出自己喜欢的句子并进展朗读体会，通过读书、讨论、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当老师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星训练了学生的想象、说话才能。四、协作学习，深化探究。学习第四自然段。媒体显示：“流动的水池师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，翻开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同讨论其中的奥秘。小组交流。小结成因：1池底长着许多石笋，上下不平。媒体显示：上下不平的石笋。2石笋外表凝结着一层细