八年级语文上册教学反思大全

1、?芦花荡?教学反思本节课我重点放在对芦花荡的人物形象分析上.1、重点强调刻画人物的方法：外貌、语言、动作、神态、心理.2、各学习小组自主交流预习成果,教师巡回指导.3、各小组代表及小组成员发言,说出自己对“老头子这一主要人物的认 识,帅加以评点.4、师对学生发言加以点拨、引导和评价,归纳出老头子的主要性格特点, 板书在黑板上.对丁小说分析人物形象,我们一直采用的就是这种方法. 这节课,巧妙的过 渡语,智慧的点拨,学生也时有精彩的答复.可是今天我们上课主要看学生的行 为、学习的效果,我发现这堂的课存在不少问题.首先,学生对人物分析往往是局限丁某一处,某一方面的性格,所以对人物 的形象分析总是零碎

2、的.我说是自信自尊,你说是智勇双全,他说是老当益壮.学生的困难在如何全面熟悉、客观评价小说中的人物,而我恰恰在这一点上处理 得略而在前一阶段处理得详.其次,课上也只是少局部人的成果展示. 由于课堂有限,那么大局部的同学 在这堂课中就是倾听.倾听同学的发言,倾听老师的总结.几十分钟一直在倾听. 他们有的同学走了神,有的同学做了小动作.第三,这堂课的前提是学生课前自己充分的预习、 思考.那么有没有人没充 分预习呢从观察来看,答案是肯定的.为什么呢由于上课老师总要说, 总要 总结的.自己既不发言,也无须思考,只要听就行了.长此以往,不愿预习、不 愿思考、不愿举手的人就多了.从课堂来看,学生发言的面并

3、不大.总之,从本节课看来,一堂课的目标设定、重点难点确实定都不应只是老师 依据教材来定,而应依据学生认知教材的情况来定.一由此得来的教学效果也不 应只看课堂上那精彩的答复,而应看不同层次的学生在他们原有的根底上最终有 了多少新的收获.?新闻两那么?教学反思学习?新闻两那么?这篇课文中,我只是一个引导者,很多问题都是引导学生 从课文里寻找答案,然后再让学生当堂完成相关练习题,增强理解记忆.我先让学生通过课下预习解决生字词, 课堂上增强练习,当堂完成?检测题? 上的根底知识题目；重点讲解新闻的六要素、五局部和特点.我让学生根据课后习题中的有关介绍, 引导他们找出新闻的六要素和结构五 局部,在此根底

4、上我补充了新闻特点,并且拿出当日报纸,让他们判断新闻标题 和导语等简单知识点.由丁是学生自己动脑子找到的知识点, 所以当我给他们五 分钟时间,找出课文里的六要素、五局部时,大多数学生都兴致高涨,很快就能 及时反响.尤其是当我讲到新闻背景时,很多学生都开始自己查找参考书, 寻找 相关知识.趁热打铁,我让学生在课堂上独立完成?检测题?中的?课内文段阅 读?习题.作为学习主体的学生,学习积极性已经激发出来,很多学生都能动手 做题.遇到不会的也很少有抄答案现象,而是主动询问同学或老师.通过这篇课文的教学,我意识到,对一些根底较差的学生,不能一味的用看 似高深的知识单纯的炫耀自己的学识, 更要从简单入手

5、,让学生感觉到学习语文 并不困难.在实际教学中,教师少讲,学生在教师的引导下多说多练,并且多动 手加以强化练习,才能真正的激发学生学习的自主性和积极性, 也才能真正表达 学生才是学习的主体性.?蜡烛?等几篇自渎课的教学反思白渎课的教学过程中,我尊重学生的认知实际,帮助学生化解 了课文的重点和难点,翻开学生探究的闸门和思维的通道,引导学生 走进文本,并将发现的时机给了学生.学生在发现的过程中将思维和 情感融进了作品灵魂的深处.教学过程中学生的积极性高涨,对文章 的主题把握准确,有的学生的分析比我预设的答案还要全面, 表现出 较高的个性阅读鉴赏水平.由此,我想到了我们的阅读教学不应该人为地设置出许

6、多难以解 答的问题来限制学生的思维.尤其是不能将课文支解成一些零碎的片 段进行问答式解读.我们应该相信学生的水平,通过合理的教学设计, 将阅读的主动权交给学生,让学生依据白身的知识积淀和 生活体验等 进行整体性的阅读或个性解读,这样便于学生充分发挥思维的空间, 用白己的情感和知识积淀去激活知识, 去感受情感,以心灵去振奋心 灵.这样,我们的课堂就能实现 交流与互惠,就会迸发出学生智 慧的火花,就会使学生的思想飞扬、阅读水平得到提升,难题白然就 迎刃而解了.?阿长与山海经?的反思我由学生初一学过的?从白草园到三味书屋?中长妈妈讲美女蛇的故事引 入本课.先请学生解释评价课文标题,让学生学会拟题.然

7、后整体感知课文,然 后让学生说课文写了哪些事学生踊跃发言, 答复说写了长妈妈的称呼、称呼的 由来、外形的特点、以及作者讨厌她的一些事例,最主要讲了她给作者买?山海 经?这件事,最后写作者对她的思念.这节课并不是根据我的预设教案来上的,而是根据当时的学情临时确定 的,我认为这节课上的较成功的原因在丁：第一,让学生积极参与教学,在合作学习中自己主动去思考. 在整节课中,教师点拨、总结的时间在15分钟左右,其余的时间都由学生来参与,所有 问题都在学生主动思考、酝酿中解决,充分调动了学生的积极性.第二,教师要将问题设计巧妙,使新旧知识发生合理而自然的联系. 从学过 的?从白草园到三味书屋?中讲美女蛇的

8、长妈妈引到给我买?山海经?的阿长, 学生感到自然、轻松.第三, 给学生一个主动思考、想象的空间.如在提问中：阿长是一个没 有文化的人,她是如何买到?山海经?的她买到书后心理是怎样的这些问题 充分发挥了学生丰富的想象力,他们觉得有话说、有意思.通过这节课,我深深体会到学生的潜力说无限的, 他们的想象是丰富的.他 们讨厌阿长的地方正是作者儿童心理的正常表现,阿长学识、地位的研讨正揭示了她为何有这些令人讨厌的举止的原因, 她如何给我买到了书,把想象的空间交 给了学生,也展示了阿长热情,关心孩子,淳朴的性格.这节课留给我的印象是 比拟深的,它将给我今后的教学以启迪,让我不断反思、提升、完善自己的课堂

9、教学.?背影?教学反思朱自活的散文?背影?以其感情真挚自然见长.“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情.哪些角度易丁学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢一抓住背影文章的标题是“背影,父亲给作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中 屡次出现,可以视作贯穿文章的主线.“背影的表现角度能集中反映出描写对象 的内在精神凌焕新,分析课文时,抓住背影,也就抓住了理解本文的关键. 多年来,大家都喜欢从这一角度入手来解读课文,笔者不作赘述.二分析流泪古人云：“男儿有泪不轻弹,可细心的读者不难发现,文中竟然出现四次流泪, 是什么原因使得堂堂男儿的朱自活先生数次泪流满面呢从这一角度引导学生 把握课文,易引起学生兴趣,使

10、学生带着疑问开始对文本的解读.现实生活中,好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱, 由于这种基丁血 缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、 惊天动地的,它蕴含在平凡和琐碎之中,如果 不用心去感受的话,很容易被我们忽略掉.作者从埋怨父亲“说话不大漂亮, 并“暗笑他的迂,到数次泪流满面,可以看出,在不断反省中作者体悟到了父 爱的珍贵,并接受了这珍贵的爱,将其倾诉丁笔端,我们今天才读到了这感人至 深的文字.从四次流泪入手来解读课文,抓住了文章的感情线索,便丁学生更好 地体会字里行间渗透的父子真情.三比照服装“衣服是人的第一生存环境,从着装可以看出一个人对自我的关心程度.父亲穿着很朴素,“戴着黑布小帽,穿着黑

11、布大马褂,深宵布棉袍,布料廉价, 颜色普通.祖母去世,父亲赋闲,在这祸不单行的日子,就连给脚夫的小费,父 亲也要讲价,家境惨淡可见一斑.然而,就是在这种情况下,外出读书的朱自活 先生,穿的是皮大衣,父亲为儿子做的是紫毛大衣,很贵重,也很时髦.通过父 子服装的比照,不言自明：父亲对儿子的关爱远远胜过自己. 从父子服装比照这 一角度来分析课文,学生可以直观地感受到父亲对儿子的关爱.以上三个角度,各有优缺.前两个角度,倾向丁作者对父爱的感受与理解,能够让学生体会到父亲对儿子的关爱以及儿子对父爱的感悟的双向性.从第三个角度,学生感受到的是父亲对儿子的单向的关爱,而儿子对父爱的理解、接受, 以及对父亲的

12、关爱与牵挂不容易看出. 但是,初一的学生,对父爱的感受还不够 深刻,还不能很好地理解父爱的深沉.因此,从这一点来说,从服装比照入手来 解读课文,更直观,更容易被学生接受.?老王?教学反思本次教学略显成功之处在于：1、聚焦一句,拎住总纲老王?一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良,作者一 直都在用白己的善良竭力地帮助老王, 希望老王的生活能好起来,但 最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧作之情.这本不应该 有愧疚之情,但也正是这愧疚之情,才是作者最大的善良的表现,因 此本设计的第一个环节就抓住文章的最后一句话引发开去,让学生在作者的反思中发现白己,在发现白己中意识到白己对他人的关爱不 够,

13、对不幸之人的尊重、平等观念不深,从而使学生的感知更敏锐, 情感更丰富,情趣更高尚.2、品得透,悟得深通过设计了 “最让你感动的细节是什么这一环节,学生积极地 找到了细节,找到了关键的词,在阐述理由时都能把人物的情感与句 中的词联系起来,“镶嵌在门框里的老王让人流泪,鸡蛋“多得数 不清是老王一片真心地表达,“忘了请他进来喝茶是作者担忧后 的深深地愧疚 在读中品,在品中思,尤其学生说“由于他无法给老王更多的帮助,但他这样目送着老王走下楼梯,那担忧的目光, 即使老王没有回头看,他一样能感觉到,这里作者对老王的尊重关爱虽然没有言语,但同样表现了出来.我感到了学生真的在语言的品 味中有了深深地触动,有了

14、与作者同样的反思.?台阶?教学反思教学中先理读故事第一板块中父亲和台阶的关系, 很自然地带出了第二 板块抓细节描写,析人物形象的教学.这一板块的教学,我遵循先感性、后 理性,教师引路、学生自主的教学理念加以设计.应该说,这一板块的教学设 计还是比拟科学、合理的,学生的交流比拟精彩,在感性理性 感性一- 理性的螺旋式上升中,学生对细节描写理解的比拟到位.在完成了写了什么怎样写的这两个板块的教学后,笔者引导学生进入 第三个板块 赎懂主旨、读出自己的教学中.在这一板块的教学中,笔者始终 扣住关键词 父亲台阶,始终引导学生从文本出发,读懂父亲,读懂台阶的 含义.知识和水平、过程和方法、情感、态度、价值

15、观,这是语文教学的三维 目标,情感、态度、价值观,教师确实要重视,但这一目标的实现也应在文本 的解读、把握中加以表达,对农民的关注、尤其是对农民精神世界的关注,在 这一板块的教学中、学生已经模模糊糊地意识到了,它只需要教师点一下即可, 因而,笔者设计了这样的一个问题 作者为什么要写这篇小虹编者为何乂要 编诜这篇小说呢,笔者想以此来推动学生的情感、态度、价值观向更高的层 次开展.整节课的教箜中,始终不忘学法的指导,从抓关键词句、理读情节到对细节 描写的总金 从整个一节课的学法总站到作业的布置,笔者的目标很活楚,那 就是真正教会学生阅读小说、主要是阅读短篇小说的方法,应该说,整节课的 教学思路清楚

16、.过程流畅,师生互动较好.,一节课下来后,本人也存在着很多的困惑和遗憾.如,这么长的一篇小说 如何在一节课中,即能让学生、听者有一整体感,乂要在某一点上讲深讲透教学小结与反思我这堂课是?桃花源记?的第二课时.在前堂课疏通文意的根底上,我把这 堂课的教学目标定为复习旧知和理解主旨. 古文的字词解释比拟枯燥,为了激发 学生的兴趣,我设计了两个检查的环节：“大家来找茬和“古今大不同,让学生找错纠错,辨析古今词义,学生发言踊跃,到达了复习的效果.理解作者在 文中寄寓的社会理想是教学的重点也是难点,在课前我布置学生研读课文,针对课文内容提出六个需要研究的问题. 我把问题汇总后,围绕教学目标进行了精心 的

17、筛选、分类、组合、提炼,排列,整理出六个探究题.为了使自主探究顺利展 开,我乂为学生搭建脚手架,设计了三个问题引导学生整体感知课文.在课上, 我把学生的问题和提问者的名单一起出示, 提升了学生研究的热情.我以小组讨 论作为探究的形式,各小组选择两到三个感兴趣的问题进行探究, 并指定一名成 员代表小组在全班交流中发言.教师在小组讨论时巡视,了解各小组的选题及进 展.最后交流时,各小组都展示了自己的研究成果,他们或各抒己见,或达成共 识,相互质疑,相互补充,完善了自己的研究结论.总结我的这堂课,教学目标 明确,流程活晰,教师重视学生的独特感受,与学生平等对话,突现了学生的主 体地位.虽因时间关系未

18、能完成所有的探究题,但学生的合作探究水平得到了一 定的开展,对主旨的理解也更进了一步.反思这堂课,更多的是存在的缺乏.结 合我研究的课题“课堂教学评价策略的研究,我在教师的评价语言上还应作以 下的探索和改进：1评价语言的鼓励性还要强化.我在本课教学中对学生的鼓励 性的评价多为“好 “很好,比拟单一,缺乏针对性,不能满足学生不同层次 的心理需求.2评价语言的分析性还要细化.当学生答不到点时,教师不应只做 简单的否认,要对学生的发言进行分析,3留白还要艺术化.遇到有争议的问题, 教师的评价要有意滞后,留给学生争论的空间,使问题在思维的碰撞中得以解决. 在今后的教学中,我要锤炼评价语言,使之更凝练、

19、更优美、更机智、更丰富.爱莲说?教学反思过去,在教?爱莲说?一课时,我从讲解课题、作者入手,然后一句一句领 读,一字一字译,直到文章中央、写作方法,所有该讲的,一句话也不漏掉, 所有该做的课后练习,一道题也不放过.我那时所担忧的,是测试时千万别由于 自己没讲到,而使学生不会做.至丁对学生,我那时所关心的,是他们上课记不 记笔记,下课复习不复习.有时候考完,自己也纳闷：这道题明明在课堂上已经 讲过了,还反复强调,这是星级题,一定得注意.结果还是错得一塌糊涂.到底 是什么原因呢当时更多的是责怪学生,并没有从自身去找原因.后来,我换了 一个思路：让学生自己去学习,自己去发现.用这种方法上完课后我才真

20、正明白 了教与学的真谛.这次我从杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红导入新课,接着 是第二步骤：学习课文.先由学生自由朗读,发现不熟悉的字和拗口难读的句子, 提出来.学生提出有两个字音读不准：“涤,“鲜.当堂有学生予以正读. 一个句子难读：“予独爱莲之出淤泥而不染.老师稍加朗读,大家就明白了. 然后是对照注释译课文,不懂的先画下来,待会儿提问.这一步用的时间稍长, 学生的提问也较多.但绝大局部问题,学生能自己解决,极少数问题,老师点拨 一下即可.译完后,我提了两个问题：作者写莲有哪些特点 为什么要写这些 特点对丁第二问,我原先以为学生答复不出来.结果,学生不仅正确地答复了 出来,再接下来是

21、第三步骤：评价课文.这里有两层含义：课文里值得学习的地方 和对课文有疑问的地方.这是让学生发现问题的最关键之处. 一开始,学生由丁 习惯了老师的满堂灌,没人发言.我就引导大家：你自己认为课文哪里写得最好 丁是大家你一言,我一语,对?爱莲说?的主旨、结构和写法,一点一点地全“拼 了出来.这堂课,学生学得轻松自如,主观能动性得到了最充分的发挥： 不仅把老师 该教的知识自己学习了,掌握了,更重要的是,在学习过程中,能真正用自己的 头脑去思索、去发现问题,去决定吸取或舍弃.这堂课也使我熟悉到,只有老师 为学生效劳,才是教学思想根本的转变.以前的课堂教学,老师教,学生学,老 帅是课堂的主体,学生只是被动

22、地跟着老师的指挥棒走, 光记笔记都来不及,哪 里还有什么主动性哪里还有什么发现有了这样的尝试,其他的课文,我也适 当采用了这种方法,不仅使学生成绩得到提升,而且也充分发挥了学生的主观能 动性,收到了较好的效果.?桃花源记?教学反思我把这堂课的教学目标定为复习旧知和理解主旨.古文的字词解释比拟枯燥,为了激发学生的兴趣,我设计了两个检查的环节：“大家来找茬和“古今大不同,让学生找错纠错,辨析古今词义,学生发言踊跃,到达了复习的效果. 理解作者在文中寄寓的社会理想是教学的重点也是难点, 在课前我布置学生研读 课文,针对课文内容提出六个需要研究的问题. 我把问题汇总后,围绕教学目标 进行了精心的筛选、

23、分类、组合、提炼,排列,整理出六个探究题.为了使自主 探究顺利展开,我乂为学生搭建脚手架,设计了三个问题引导学生整体感知课文. 在课上,我把学生的问题和提问者的名单一起出示, 提升了学生研究的热情.我 以小组讨论作为探究的形式,各小组选择两到三个感兴趣的问题进行探究, 并指 定一名成员代表小组在全班交流中发言. 教师在小组讨论时巡视,了解各小组的 选题及进展.最后交流时,各小组都展示了自己的研究成果,他们或各抒己见, 或达成共识,相互质疑,相互补充,完善了自己的研究结论.总结我的这堂课, 教学目标明确,流程活晰,教师重视学生的独特感受,与学生平等对话,突现了 学生的主体地位.虽因时间关系未能完

24、成所有的探究题, 但学生的合作探究水平 得到了一定的开展,对主旨的理解也更进了一步. 反思这堂课,更多的是存在的 缺乏.结合我研究的课题“课堂教学评价策略的研究,我在教师的评价语言上 还应作以下的探索和改进：1评价语言的鼓励性还要强化.我在本课教学中对学 生的鼓励性的评价多为“好 “很好,比拟单一,缺乏针对性,不能满足学生 不同层次的心理需求.2评价语言的分析性还要细化.当学生答不到点时,教师 不应只做简单的否认,要对学生的发言进行分析,3留白还要艺术化.遇到有争议的问题,教师的评价要有意滞后,留给学生争论的空间,使问题在思维的碰撞 中得以解决.在今后的教学中,我要锤炼评价语言,使之更凝练、更

25、优美、更机 智、更丰富.?陋室铭?教学反思.分层次的朗读教学贯穿文章的始终.我设计了几个朗读环节：1,讲完背景故事后,学生已有了学习本文的兴趣,我丁是进行范读,让学生初步感受 短文的优美语言和意味,产生阅读的欲望. 2,学生自由读,这是初读,要 求读准字音,把握节奏,初步进入文本. 3.指名朗读,要求读出情感.读 后学生带着对文章的理解进行点评,对什么地方应该重读,什么地方应该轻 读,什么地方应该停顿等提出了自己的看法,学生根据自己提出的看法再读 课文,就不仅读出了情感,更读出文章的韵味 4.女同学朗读,男同学画出 描写陋室的语句,品析这些语句是如何来表现陋室不陋的.在这样的几轮朗 读之后,学

26、生已能当堂背诵,而且并不太有文字难度的文章,已经理解得比 较好了.:.想出新奇的导入方式吸引学生对文章的感悟.刘禹锡的?陋室铭?运用托物言志的方法表达了自己高洁傲岸的节操,安 贫乐道的情趣.这与今天学生的生活相去甚远,如果学生不知道刘禹锡是在 怎样的情况下写了这篇不朽的名篇,理解起来会有一定的难度,所以我在导 入局部以讲故事的形式介绍了本文的写作背景,让同学们了解到这是一篇不 畏权势的战斗檄文,从而带着对刘禹锡铮铮傲骨的佩服学习此文,品味其儒 雅傲慢之感,激发学习兴趣.三. 巧妙的设计提问,引导学生逐步走入文本精心设计问题,并形成一个问题链,让这些问题逐步深入地把整篇文章的 内容申联起来,每个

27、问题都让学生从课文内容出发,挖掘其意义,让学生在 每一句课文的理解中都绽放出思维的火花,最后运用课文内容的内在联系和 前后照应把它连接在一起,融汇贯穿,把全篇课文的讲析内容全部带了出来, 在学生头脑中形成了 审珠成链的整体把握效果.这种方式不仅能活泼课堂 气余,不让人觉得死气沉沉,而且问题与问题之间环环相扣, 从屋外到屋内, 从景-人-趣,一步步地随着学生自主地交流探讨深入进去,使学生在深入的 过程中理解全文.四. 培养学生主动质疑,大胆发问的习惯和水平.在疏通字词这个环节,我改变了以往以老师申讲为主的方法,而采用同学 互相质疑、解答的方法,鼓励学生从书中发现问题,大胆提出问题,然后同 学们互

28、相解答.对丁重、难点教师适当点拨、强调.但可惜的是这个环节安 排的时间太少了.古文毕竟是一种与现今实际使用的活的语言相去甚远的 古代书面语,学习时会有一定的难度,如果学生连字面意思都还没有搞懂, 就很难理解此文的深层含义了,因此掌握文言词语和文言句式应该是本文的 学习重点.可是,我因害怕设计的内容上不完,有意缩短了这个环节,使很 多重要的字词没有得到解答,学生没有很好的理解,因而在后面了解文章主旨这一环节时,出现了一次短暂的冷场,虽然这次冷场被我巧妙的解决了, 但仍然感到遗憾.核舟记?教学反思今天我上核舟记?一课,读、画、演、说并用.1、 学生听第一遍课文录音朗读,在书上标出重音、划出停顿的

29、地方.2、学生听第二遍课文录音朗读,边听边小声跟读,再全班齐读一 遍,分组读一遍.初步了解课文的大意.1、学生分成4个大组,分组分别讨论这件核舟工艺品上的船舱、 船头、船尾、船背雕刻了哪些东西,疏通课文.2、学生讨论完后每个组派一个同学上黑板在老师画好的船体上 画出雕刻的人物、物品示意图.学生经过讨论后都能把示意图的位置画对了,第一大组画船舱 还画得蛮有立体感的,第三大组画的舟子惟妙惟肖.我表扬了他 们.第二课时：1、学生读课文的第三白然段.请三个学生分别扮演苏东坡、黄鲁直和佛印和尚,要求模拟当时三人的神态.片段四第二课时：1、让学生用白己的话描述一下苏东坡、黄鲁直和佛印和尚各白的神态.2、学

30、生再齐读课文的第三白然段.反思：1、 古人云：“书读百遍,其意白见.学习古文的重要方法之一是朗读,本课抓住课文的重点让学生听读、多读、熟读,培养文言语感.2、运用讨论式的教学方法,活泼了学生的思维,调动了学生学习的积极性.3、学生通过画图根本掌握了课文所写的内容.通过表演,引导学生掌握重点词句,体会了课文生动的说明语言.4、由于画图、表演,不可能兼顾全班同学,所以也许有个别不认真的同学在第二、第三个片段时就学不到什么东西了.第三单元学法指导与反思本单元的学习重点是在阅读中体会表达、描写与说明的区别,能够鉴别说明这种表达方 式；阅读说明文,能抓住说明要点,了解文章所运用的说明方法；语言表达得清楚

31、明白.1、要在比拟中熟悉说明文的文体特征.说明文是客观地说明事物的一种文体,目的在于给人以知识, 或说明事物的状态、 性质、功能,或说明事理.同学们可以将新知识的学习建立在原有的感性经验的根底上,力求在体会中进行比拟.例如：在学习本单元第一课中国石拱桥?时,可以在初读课文后,回忆前 面学过的记叙文和抒情意味比拟浓的课文,在比拟中发现说明文和它们的不同之处,如没有贯穿首尾的故事,不以浓郁的感情打动人,不注重细致入微的描写、刻画等.在学完课文后, 再总结说明文的文体特征.2、要把握说明文的各方面要求在各篇课文的显现.中国石拱桥?苏州园林?和故宫博物馆?都是比拟典范的介绍事物的说明文.在 学习课文时

32、,要各有侧重.如学习中国石拱桥?时,重点体会说明事物要抓住特征,并注 意体会说明文准确、周密的语言；学习苏州园林?时,可以一方面重温说明事物要抓住特 征的要求,一方面学习说明方法；学习故宫博物院?时,贝U侧重体会说明顺序.这样根据 各篇课文的特色有侧重地学,能够使学习任务化整为零,便于把握知识.(1) 说明要抓住事物的特征.说明事物要抓住事物的特征.如果说明事物时东拉西扯,不围绕事物的特征进行,那么被说明的事物就会显得面目不清,说明的目的也就没有到达.中国石拱桥?一文逻辑顺序很清楚,先谈石拱桥的一般特点,再概括介绍石拱桥的总体情况,接着以赵州桥、卢沟桥为具体实例来说明中国石拱桥在历史上曾取得的

33、辉煌成就.文章在介绍赵州桥、卢沟桥时,处处强调了石拱桥“不仅形式优美,而且结构稳固的特点,使读者产生鲜明的印象.说明事物要抓住事物的特征,这在苏州园林?一文中也有充分的表达.文章首先指出苏州园林的共同点：务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画. 此后就分别从各个方面对苏州园林的这个共同点作具体解说.2说明顺序与记叙文有记叙顺序类似,说明文也有说明顺序.常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序.中国石拱桥?和苏州园林?都采用的是逻辑顺序,它们都是先指出事物的特点,接着或是以具体实例或是分别从几个方面加以说明.故宫博物院?那么根据空间顺序介绍,沿着游览参观路线,根据从南到北的顺

34、序有主次地介绍故宫的.3说明方法常用的说明方法有下定义、举例子、作比拟、打比方、分类别、列数字、引用等.同学们不必死记这些说明方法的定义,只要细致体会每个类别中的一两个典型例子,就能心领神会了.例如：石拱桥的桥洞成弧形,就像虹.打比方我国的石拱桥有悠久的历史.水经注?里提到的“旅人桥,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了.举例子赵州桥非常雄伟,全长 50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米.列数 字唐朝的张嘉贞说它“制造奇特,人不知其所以为.引用3、要体会说明文语言的特点.准确性是说明文语言的先决条件,表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等,都要求准确无误.

35、说明的实用性强,稍有过失,会失之毫厘,谬以千里.在准确的前提下,说明的语言有的以平实见长,有的以生动活泼见长, 由于说明的对象和作者语言风格的不同,说明的语言也是多种多样的：或概括,或具体,或简洁,或丰腴,或精练,或详 尽,或平易朴实,或幽默幽默,总之不拘一格.?苏州园林?教学反思在苏州园林?的设计中,我摒弃旧传统“串讲教学模式.设计“课前积累一一创 设情景导入一一自由式阅读一一合作式解读一一探究式拓展五大环节.实施过程中, 以学生的自感、自悟、自学探究为根底,大力倡导自主、合作、探究的学习方式,充分 发挥师生双方在教学中的主动性和创造性.先创设情景导入,再指导学生阅读说明文的方法,让学生找出

36、说明“苏州园林共同特征的句子,然后仔细阅读课文,从2 9段中找出含有“图画的句子.我想：学生如果能够找出这些句子,肯定就能理解说明的特征和说明的顺序,但这有一定的难 度,对第一次接触说明文的学生来说是否会完成,我心里没有底,但总想试试,结果出 乎我意料之外,有局部学生很聪颖,一下子就找出来了,真让我为之一振.再指导学生 为这10个句子标上序号,分组讨论,找出说明整体、局部、细部的句子,在此根底上 归纳了本文的说明顺序.又由“局部的句子让学生从文中找出各自的说明对象,从而 解决每段的中央句.第二课时学生配乐选段朗诵,赏佳音、品美文,充分获得身临其境 的感受找出本文的说明方法和说明语言准确性的句子

37、已是水到渠成了.课堂结束之前留下一定时间,让学生讨论“课文的结尾是否画蛇添足,想象“如果作者继续写下去会写什么 ；想象并设计“21世纪我神往的校园美,学生纷纷动手, 擅长画画的用彩笔勾勒,长于写作的用语言描绘.学生笔下的校园美五彩缤纷,虽然稚 嫩,但从一个侧面说明学生的想象力、审美水平已得到培养,学生的思维空间需要我们 去开拓,学生身上闪耀出的智慧的火花,也令我倍受鼓舞.如果说还有缺乏的话,就是学生的想象力,还有待于培养.爱因斯坦曾经说过,知识 是有限的,想象力是无限的.拓展学生的知识面,让学生插上想象的翅膀,使学生终身 受益,语文老师责无旁贷?故宫博物院?教学反思本节课成功之处在于：在文本探

38、究中,不断质疑为什么采用这种说明顺序,怎样采 用这种顺序.学生在深入探究中明白必须根据说对象来确定最适宜的说明顺序.在空间 顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词.在有了清楚的熟悉之后,进行说话练习, 学生比拟容易学会.在确定探究方向时,注意学生的主动性,学生在充分走进文本之后,思维活泼,主动质 疑,老师整合问题,确定有价值的探究问题.缺乏之处：文章 5 8节是课文重点,没有很好的自然的安排,体会重点突出,详略得 当.学生对为什么把太和殿作为重点介绍,由于课前学生资料查阅不够,阅读文本不够 深入,讨论之后依然没有到位的答案.另外学生在说话训中立足点过渡不自然,没有准 确使用方位词.故宫博物院?

39、是根据参观顺序,采用移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的主 要建筑,展示了中华民族的文化瑰宝,表达了对故宫的热爱和赞颂,歌颂了古代劳动人 民的智慧和伟大创造了.教学本文,应引导学生理清说明顺序,重点研讨太和殿相应段落,体会文章重点突出、 详略得当的写作特色.了解以空间为序的文章必须确定立足点和准确使用方位语言,培 养学生按空间顺序说明复杂事物的写作水平,体会说明文中用词的准确性,理解作者的 赞美之情.一、 导入故宫,是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中国乃至世界现存最大、最完整的古代 宫殿建筑群,1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录.看图片,更能让学生直观的体会到故宫博物

40、院的宏伟壮丽,建筑精美,有利增强学生的民族自豪感. 二、初读课文,整体感知1生自由读课文,要求(1) 在文中画出故宫博物院特征的句子.(2) 根据课文说明顺序填写故宫示意图.(3) 思考课文按什么顺序介绍的故宫博物院.(设计意图：有目的地阅读能有效地提升阅读效率,所以提出阅读要求.说明文首先要明确说明对象以及说明对象的特征.总括故宫的特征的语句是本文的中央句：宏大壮丽、建筑精美、布局统一、风格独特.下文对故宫建筑群的介绍就是围绕这 几个特点来写的.画出故宫示意图,便于理清本文的说明顺序.通过直观再现课文所介绍的故宫的主体布局,帮助学生去繁就简地把握课文内容,并初步熟悉到课文采用的说明顺序.2你

41、有什么疑问老师整合探究问题(1) 本文为什么运用空间顺序说明事物(2) 本文为什么运用这种空间顺序说明事物(3) 本文是怎样运用这种空间顺序说明事物(设计意图：为最大限度调动学生学习热情,给学生足够的思维空间, 主动质疑.老师整合学生的问题,给学生确定探究方向.学生会有浓厚的兴趣探究问题.)三、再读课文,深入探究小组讨论(1)本文为什么运用空间顺序说明事物友情提醒：A如果用逻辑顺序、时间顺序怎么写(结论的结果：如果运用逻辑顺序, 写故宫的特点那么有主有次,选感兴趣的方面来详写,对故宫没有清楚全面的熟悉.如果运用时间顺序写,那么写明清、解放后故宫的修建和维修,也不能全面熟悉)友情提醒：B如果用逻

42、辑、时间、空间顺序,哪个好练笔我们的学校?,注意采用恰当的说明顺序,注意重点突出.把握新教材编写的特点进行三结合教学?大自然的语言?教学反思1、结合练习重点：语文教材中,练习重点往往提得很精简,在实际课 堂教学中,须在老师充分备课的前提下,才能把练习重点在教学中落实下来. 以 第一册?大自然的语言?一课为例,本课练习重点是生动的有条理的说明事物； 读书摘要.首先,要指导学生了解课文如何 生动的说明事物.开头一段用了 次第,翩然等优美的词语及拟人笔法,将大自然一年四季的物候景观写得生 动形象,寓说明丁描写之中,如同展现一幅四季风光的画卷.第二段那么用拟人手 法,如布谷鸟唱 阿公阿婆,割麦插禾更有

43、特色,说得更加生动.其次,要理解 如何有 条理地说明事物.在授课过程中,让学生知道头三段说明的顺序是什么. 显而易见,第一段以 眷夏秋冬的时序来说明,第二段举的三个例子是以 耕, 种,割,插的农事活动先后为序,第三段那么是物候的知识的起源和开展,是从 古代到近代.可见各段落里面的句序讲究条理性.而 犊书摘要,实质上就是对 语言信息进行筛选,把文章的重点或主要内容摘录在卡片或笔记本上. 由丁学生 初学编写读书摘要,要求不要过高,指导学生围绕课文 练习的一,二小题,从 课文中找出答案,在有关的句子下划一条波浪线,然后这此句子分别摘抄在笔记 本上.这种由浅入深的练习,学生就不会觉得 赎书摘要茫无头绪

44、了,也逐渐培 养成习惯.2、结合预习提示：如果把课文内容比作一把锁,那么 预习提示便是这把锁的钥匙.预习提示中包含文体,文学,篇章,读写听说知识,学习的重点和 难点,阅读的思路和根本方法,利用工具书理解或掌握生字,词.预习提示的文字学生几乎都看懂,但如何抓住提示中的关键词关系着学生能否真正地全面 地领会 提示些什么.例如?大自然的语言?的 预习提示中,第一段只有两句 话,我让学生默读并思考它给我们提示些什么, 引导他们明确第一句话中 比作' 一词,既提示了本文标题采用的是比拟的修辞手法, 乂答复了什么是大自然的语 言.再读第二句话,启示他们答复句中的 具体生动条理清楚给我们提示了本 文

45、的写作特点；而句中的 说明了 乂给我们提示了本文的文体是说明文； 末句的特征,成因和意义乂提示了本文的主要内容.通过平时的反复练习后,我的学 生几乎都入了 读懂预习提示的门.这样,讲究了教法,也让学生懂得了学法.3、结合课后练习： 课后练习如何处理,是教学的一个技巧,却往往被忽 视.我在教学中,首先打破先讲课文后处理练习的陈规, 将课后练习分散丁教学 过程的各环节中,灵活处理,有的那么置丁课前,结合在预习中,或纳入布置给学 生的自学提纲中.奇妙的克隆?教学反思对于科普文章,我不想在写作思路的分析上花太多的时间,由于这样会让学生感觉枯燥乏味,新课标?也明确提出,要让学生提升分析、理解、提取、整理

46、信息的水平, 高科技知识的文章, 学生较为感兴趣,但如果老师过多的介入,反而会适得其反,因而我设计了一个问题：阅读本文,你了解了什么知识问题较浅而且范围很广,同学们畅所欲言,或多或少,或深或浅全由自己的水平而定,答复以下问题的同学争先恐后,热情高涨,在这个过程中,结合他们在生物课上学的关于细胞学的知识,便很快地突破了本课的教学重点:了解有关克隆的科学知识.在拓展延伸的局部里我还设计院一个辩论题：正方一一克隆技术能为人类造福,反方一一克隆技术不能为人类造福.以课本的知识作为理论根底,加上他们课外所了解的事例、数据、故事等作为论据,展开了剧烈的争辩,男女双方你不让我, 我不服你, 争得面红耳赤,场

47、面到达白热化的程度. 在这一环节里,课文的一个难点：科技进步是一首悲喜交集的进行曲.不用老师做过多的分析,一切都迎刃而解了,非常的轻松.虽然是根据课文内容把预计的知识点都贯穿完毕,但总感觉有少许的不踏实一一挖掘得不够深入,之后通过查找资料,我发现了一个重要的资源, 就是要走出文本,类化迁移, 读以致用.这种“致用,不只是从生物学、社会学的视角去思考克隆技术的革新开展和兴 利除弊,还要立足语文, 从写作学、阅读学的视角去吸取克隆技术的精神营养.这是语文 区别于生物课的分水岭,也是走出文本不能走得太远的界碑.生物“克隆作为一种科学的创造精神和科学的思想方法,是完全可以借鉴到文章、文学的写作和阅读中的.鲁迅写小说, 对阿Q孔乙己、祥林嫂等人物形象的创造,“往往嘴在浙江,脸在北京,衣服在山西,是 一个拼凑起来的脚色.我是怎么做起小说来?把互相没有必然联系的东西,重新组织在一起,杂交成新的机体,新的生命,这难道不类似于无性繁殖的生物克隆吗这就是典 型的“写作克隆.王国维在人间词话?有一段名言：“古今之成大事业、大学问