小学二年级语文课文教学反思范文

1、小学二年级语文课文教学反思范文教学这篇课文，我反复琢磨了许多遍。如何设计教学进行了充分的准备。自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态很好，这可能得益于趣味性设计（如摘苹果放进纸船、苹果给老师、同学们说悄悄话），让孩子们以各种形式的读来理解语言文字， 问题的设计等引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。我的情感投入深深的影响了孩子们，通过各种形式的读让孩子们和小熊、松鼠一起同欢乐共痛苦。尤其是学习他

2、们以自己独特的方式理解的部分，孩子们都读哭了。孩子们在我的指导下真正走进了文本。但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直观感受去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。有很多地方不太理想，引起了我的思考。1、朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开。读的高潮掀起处的不是很多。教学中如果

3、一节语文课能时不时掀起朗读高潮，那才叫精彩！以后的教学中我将力争做到。3、课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。课文本身并不难，内容比较浅显，主要就是让学生读准歌词，了解歌词的含义和创作背景。 进而有感情的反复读，通过读熟，会背， 最后会唱。在上这节课前，学生们都已会背，并且也能准确的歌唱。所以在教学过程中，我采取情感牵引的教学方式，激发学生爱国、爱党、热爱生活的情感。不足的地方概况为以下几点：一、语言不够严谨如：在教学第二节的问题 鱼儿是不是真的在望着我们， 听我们歌唱？ ”这是什么句型? 同学们都能很好的说出

4、，但练写拟人句的仿写时，说把鱼儿看作了人来描写”不够恰当，应该是 当作”，仿写时有个别同学的回答没能给予及时的纠正。并且读第二小节，让学生自己 提出不明白的地方时，也疏忽了个别同学的问题。二、单一性的体现在整个教学，赞美性的语言较为单一反复；整体齐读的次数也过于频繁三、出示板书过晚板书在授课完毕后，才出示于黑板。本应随着层层内容而一步一步地展出。优点：一、教学内容准备充分，教学目标明确让我们荡起双桨歌词优美，歌曲朗朗上口。在教学中，如何使本课的教学有新的突破，为此，我对本课的教学设计做了重新安排，直接从音乐教学中融入本课，进而从音乐中体会荡舟湖面，快乐歌唱的心情，将学生带入歌词欣赏、了解创作背

5、景中来，再对歌曲让 我们荡起双桨 进行介绍。通过多媒体课件，使同学们在听觉和视觉上亲身体会到当时那个 美好年代，旨在带出孩子们快乐、幸福”的心情，从而达到了培养学生热爱党、热爱生活、热爱祖国的情感。取得了良好的效果。二、熟练地采用现代化教学手段能够很好的制作多媒体课件，收集大量资料，充实教学内容，合理地了调动学生的积极性。三、在整个教学中，教态较为自然，时间把握准确总而言之，通过这次教学活动使我感触颇多，我，课本，教学参考，学生，我们之间 的对话还有问题，更多的是自己的问题，以后，每一课都要精心准备，用心上，还要加强自 身学习。提高课堂教学质量，从做好每一个细节开始，细节决定教学的成败！在生字

6、教学中，我采用了随文识字的识字方法，利用上下文理解字词， 做到字不离词、词不离句、句不离文，在语境中帮助孩子们积累。在教学雾”这个字时，我先带着孩子们通过猜谜语、欣赏图片的方式引出雾”，接着让孩子们说说怎么记住这个字。因为有之前形声字学习的基础，所以孩子们都能够说出雾”的上面是一个雨字头，下面是一个 任务”的务”。接着，我对雨字头的字做了一个拓展，让孩子们说说雨字头的字还有哪些。从而总结出雨字头的字一般和水或者天气有关的特点。通过一个字拓展到一类字， 教会孩子们汉字学习的秘密，让前后学习的知识贯通起来。再例如教学“淘 ”这个生字时，让孩子们自己寻找识记的方法，通过引导，孩子们知道葡萄的“萄 ”

7、把草字头去掉，加上一个三点水就是淘气的“淘 ”，引导孩子们注意在平时的生活中就要留心观察，让孩子们认读“淘气 ”这个词语，并说说在生活中有没有见过淘气的小朋友？这样的生字教学方式，让孩子们既记住了字形，又理解了字义，更符合孩子们的年龄特点。让每一个生字在孩子们的面前活起来，让生字成为孩子们的伙伴，让孩子们主动去观察生字、积累生字，发现在身边的生字。这样的生字教学方式贯穿于课堂的始终。本文有两条线索，一条是雾到底去了哪里；一条是雾把哪些东西藏了起来。因此在初读课文时，我先带着孩子们找到了课题所问的“雾在哪里”。在再读课文之后，引导孩子们找出雾都把什么藏了起来。让孩子们对课文的脉络有一个清晰的了解

8、。在精读部分，我抓住了文章三、 四自然段结构相似的特点，带着孩子们品读这两段的文字。在教学生字书写的时候，我先给学生出示了写好汉字的小妙招，学生通过小妙招去观察生字的占位及关键笔画的位置。老师范写，学生书空，接着把学生的作品放到展示台去让其他的学生进行评价，找出优点与需要改进的地方，然后对照着自己的书写去改正，把生字的书写部分落实的比较扎实。但是这一节课也有许多的不足，在张颖颖老师和全体语文老师的指导下，我觉得有以下几点是可以再改进的：1、各个环节分配的时间不均匀，小组合作朗读的时间过长。教师在备课的过程中一定要充分考虑每个环节所占的时间，充分备课。在教学的过程中还要有所取舍，该放手时就放手，尊重孩子的主体地位。2、课堂的指令语不明确。在学习课文的过程中，我让孩子们通过同桌合作朗读的方式朗读第三、第四自然段，孩子们不知如何去读、怎样读，导致课堂在应该读书的时候非常安静。结合其他语文老师给出的建议，我也做了认真的思考：一是要熟悉自己的学生并与之形成一定的默契，一个特定的指令与发出后，学生应该采用哪种学习形式。应该相对固定，这样可以减少教学指令与占据过多过多的课堂时间。把课堂时间尽可能的还给学生。二是教学指令语的形式应该多样化。语言，文字形式，肢体动作，面部表情都可以充分利用，避