数学学习评价的现状与思考

1、数学学习评价的现状与思考 刘刘 岗；孙名符岗；孙名符西北师范大学数学与信息科学学院西北师范大学数学与信息科学学院数学学习评价的现状与思考对评价的认识调查的基本情况 （1）样本 （2）工具调查结果分析数学学习评价改革的思考数学学习评价的现状与思考对评价的认识对评价的认识 ：评价是一种价值判断评价是全面了解学生数学学习状况的一种活动评价应该以目标为参照评价渗透在教学活动之中数学学习评价的现状与思考调查的基本情况：调查的基本情况：（1 1）样本）样本 甘肃：甘肃：初中数学教师74人； 山西：山西：初中数学教师51人； 初中学生211人（初二110；初三101）数学学习评价的现状与思考 调查的基本情况

2、：调查的基本情况：（2 2）工具）工具教师调查问卷（自编）：教师调查问卷（自编）： 教学目标；课堂评价行为；作业评价； 考试与测验；评价观念等。学生调查问卷（改编）：学生调查问卷（改编）： 对数学学习、课堂提问、作业、考试与评价等的感受。教师访谈提纲教师访谈提纲数学学习评价的现状与思考 调查结果：调查结果：教师对评价概念的理解存在偏差。 数学考试的频繁和新型评价方式的冷遇 形成极大的反差。 目标评价的意识淡薄。 升学压力与沉重的教学负担是制约数学 学习评价改革的主要因素。 学生对数学学习及评价的感受喜忧参半。数学学习评价的现状与思考 教师对评价的认识：教师对评价的认识： 评价就是考试；评价是教

3、学之后的事；课堂提问、对学生行为的观察以及批改作业不属于评价的范围。选择人次占总人数的百分比%了解感兴趣尝试过行不通没填过程性评价40.020.830.48.819.2情感态度价值观评价35.227.224.014.419.2多元化评价17.613.620.016.017.6成长纪录袋评价23.217.618.412.020.8表现性评价25.622.421.63.216.0学生自我评价32.025.641.63.216.8数学作文评价20.821.68.821.616.8数学问题解决评价24.821.615.213.618.4教师对新型评价理念与方式的认识数学学习评价的现状与思考测验与考试仍

4、然是数学学习评价的主要测验与考试仍然是数学学习评价的主要方式，甚至是唯一方式。方式，甚至是唯一方式。 大部分学校除了期中、期末考试外，每月都要由教务处统一安排各科进行月测验； 83.2%的教师表示在每个学习单元结束后都要进行单元测验；数学学习评价的现状与思考 教师对教学目标的认识：教师对教学目标的认识：教学目标就是教学任务（教学内容）；教学目标的作用主要在于确定教学的重点、难点，以及选择教学方法；很少有教师（12%）会根据教学目标去分析和解释学生的成绩；或判断教学的效果。数学学习评价的现状与思考制约数学学习评价改革的主要因素：制约数学学习评价改革的主要因素：毕业与升学考试制度；过重的教学负担；

5、学校对教师的考核；过大的班级容量。 Mean2.56852.492.732.0162.54Minimum1.0011140作业批改时间日平均课时数日备课时间所带班级数量班级平均人数Maximum6.0055392教师每天主要工作的时间分配与班级（学生）数教师每天主要工作的时间分配与班级（学生）数学生对数学学习及评价的积极感受有关数学学习及评价经历与感受的陈述学生选择的百分比是这样不是这样我很想学好数学。92.9%0.9%有可能的话，我不想再学数学。10.9%74.4%我对自己学好数学有信心。73.9%5.2%我不喜欢数学老师给我写的评语。7.1%77.3%数学考试能够反映出我的真实学习水平。6

6、7.6%11.9%我对数学考试感到害怕和讨厌。14.2%56.9%通过考试，我能了解自己学会什么和没学会什么。78.2%5.7%几次数学考试没考好，我就不想学数学。17.1%61.1%学生对数学学习及评价的消极趋向有关数学学习及评价经历与感受的陈述学生选择的百分比是这样有时是不是这样学习数学对我来说比别人更困难。15.2%35.5%49.3%学习数学，我感到很愉快。47.4%39.8%12.8%数学老师经常询问我的学习情况。20.4%60.7%19%数学老师经常问我喜不喜欢学数学。5.7%24.6%69.7%数学老师经常能发现我的优点，而不是不足。12.8%49.3%37.9%我愿意和数学老师

7、说心里话。23.7%33.6%42.7%数学作业没有写好会受到批评。29.4%46.9%23.7%作业太多，考试太多，我很烦。19.0%35.5%45.5%学生对数学学习及评价的消极趋向 在学习成绩比较差的学生中，消极感受更加明显；而且随着年级的升高，学生对数学学习以及评价的积极感受方面比例有所下降。我喜欢学数学SCORE1及格不及格Count120100806040200STUDENT1是这样有时是不是这样数学容易学SCORE1及格不及格Count100806040200STUDENT5是这样有时是不是这样我怎么拼命学也学不好数学SCORE1及格不及格Count100806040200STU

8、DENT6是这样有时是不是这样学习数学对我来说比别人更困难SCORE1及格不及格Count100806040200STUDENT9是这样有时是不是这样学习数学我感到很愉快SCORE1及格不及格Count100806040200STUDEN_A是这样有时是不是这样学习数学我感到很愉快GRADE初三初二Count706050403020100STUDEN_A是这样有时是不是这样数学老师经常询问我的学习情况SCORE1及格不及格Count100806040200STUDEN_E是这样有时是不是这样数学老师经常询问我的学习情况GRADE初三初二Count70605040302010STUDEN_E是这

9、样有时是不是这样我愿意和数学老师说心里话GRADE初三初二Count5040302010STUDEN_F是这样有时是不是这样老师能看到我的进步SCORE1及格不及格Count100806040200STUDEN_H是这样有时是不是这样老师经常问我是否听懂了GRADE初三初二Count706050403020100STUDEN_I是这样有时是不是这样我很害怕数学老师在课堂上向我提问SCORE1及格不及格Count8070605040302010STUDEN_Z是这样有时是不是这样我对数学考试感到害怕和讨厌SCORE1及格不及格Count100806040200STUDE_AG是这样有时是不是这样

10、几次考试没考好，我就不想再学数学SCORE1及格不及格Count120100806040200STUDE_AJ是这样有时是不是这样作业太多、考试太多，我很烦SCORE1及格不及格Count80706050403020100STUDE_AL是这样有时是不是这样老师经常指出我学习中存在的问题GRADE初三初二Count706050403020100STUDEN_J是这样有时是不是这样作业没写好会受到批评GRADE初三初二Count605040302010STUDEN_T是这样有时是不是这样GRADE初三初二Count100806040200STUDE_AB是这样有时是不是这样数学老师只关注学习好的同学GRADE初三初二Count706050403020100STUDE_AC是这样有时是不是这样我们经常会进行数学考试数学学习评价改革的思考要区分不同性质的评价 实现评价与课堂教学的真正融合照顾学生的个体差异 改善学校教学管理制度 数学学习评价改革的思考数学学习评价的三个层面：数学学习评价的三个层面： 课堂层面直接为学生发展服务； 学校层面以管理和调控为主； 社会层面具有明确的导向作用。数学学习评价改革的思考实现评价与教学的融合：实现评价与教学的融合：评价与教学设计的融合（以学生为中心） 教学设计的三要素：教材、教法、学生评价与教