【创新设计】2011届年高三历史一轮复习 第1单元 专制理论与民主思想的冲突课件 岳麓版选修2

1、选修二选修二近代社会的民主思想与实践近代社会的民主思想与实践第一单元专制理论与民主思想的冲突第一单元专制理论与民主思想的冲突一、一、“君权神授君权神授”和和“君权至上君权至上”思想的异同点思想的异同点 (1)(1)相同点相同点 从目的来看从目的来看, ,两种思想都主张实行君主制两种思想都主张实行君主制, ,都为君主制辩都为君主制辩 护。护。 从内容来看，都强调国家权力的集中和统一。从内容来看，都强调国家权力的集中和统一。 从历史趋势来看从历史趋势来看, ,都符合中世纪晚期到近代早期西方君主都符合中世纪晚期到近代早期西方君主 权力上升的潮流，也符合民族国家形成的潮流。权力上升的潮流，也符合民族国

2、家形成的潮流。 从局限性来看，都无视或蔑视民众的基本权利。从局限性来看，都无视或蔑视民众的基本权利。(2)(2)不同点不同点历史背景：前者是神权仍居统治地位的反映；后者则表明神权历史背景：前者是神权仍居统治地位的反映；后者则表明神权已受到严重冲击，在社会上的威信降低。已受到严重冲击，在社会上的威信降低。论证角度：论证角度：“君权神授君权神授”思想是从神学的角度为君权辩护，思想是从神学的角度为君权辩护，“君权至上君权至上”思想是从世俗权力来论证君主统治的合理性。思想是从世俗权力来论证君主统治的合理性。对君权大小的认识：对君权大小的认识：“君权神授君权神授”强调君主专制；强调君主专制；“君权至上君

3、权至上”思想虽论证了君主统治的合理性，但只是强调君权作为国家统一、思想虽论证了君主统治的合理性，但只是强调君权作为国家统一、集权的保证，并不主张极端的君主专制，反对世袭君主。集权的保证，并不主张极端的君主专制，反对世袭君主。二、洛克民主思想产生的背景、目的、内容及历史意义二、洛克民主思想产生的背景、目的、内容及历史意义1.1.产生背景：产生背景：英国经过长达半个世纪的动荡，最终实现了资产阶英国经过长达半个世纪的动荡，最终实现了资产阶 级与封建势力之间的政治妥协。级与封建势力之间的政治妥协。2.2.目的：目的：为为16881688年的年的“光荣革命光荣革命”、为资产阶级和新贵族进行有、为资产阶级

4、和新贵族进行有 力的辩护，捍卫来之不易的成果。力的辩护，捍卫来之不易的成果。3.3.主要主张主要主张 (1)(1)社会契约学说社会契约学说: :人民通过社会契约组成政治社会和政府人民通过社会契约组成政治社会和政府, ,其其 目的是保护人们生来就有的各种自然权利；如果国王或政府违目的是保护人们生来就有的各种自然权利；如果国王或政府违 背了人民的意志，人民就有权使用武力推翻其统治。背了人民的意志，人民就有权使用武力推翻其统治。 (2) (2)主张实行君主立宪制：在议会集体意志约束下的君主政体主张实行君主立宪制：在议会集体意志约束下的君主政体, , 是当今社会契约的最完美体现，因而应当实行君主立宪制

5、度。是当今社会契约的最完美体现，因而应当实行君主立宪制度。 (3)(3)提出分权学说提出分权学说: :国家存在着三种权力国家存在着三种权力, ,即立法权、行政权和即立法权、行政权和 对外权。最高权力为立法权，属于议会，行政权属于国王，对对外权。最高权力为立法权，属于议会，行政权属于国王，对 外权涉及和平与战争、外交与结盟，也为国王行使。外权涉及和平与战争、外交与结盟，也为国王行使。4.4.历史意义历史意义 (1)(1)作为资产阶级分权与制衡学说的创始人作为资产阶级分权与制衡学说的创始人, ,洛克的民主思想是洛克的民主思想是 1717世纪英国革命的产物。世纪英国革命的产物。 (2)(2)其分权理

6、论后来经过法国启蒙思想家孟德斯鸠的改造其分权理论后来经过法国启蒙思想家孟德斯鸠的改造, ,发展发展 成为立法、司法、行政三权相互独立、彼此制约的政治理论，成为立法、司法、行政三权相互独立、彼此制约的政治理论， 对对1818世纪美国革命和法国大革命产生了重要影响。世纪美国革命和法国大革命产生了重要影响。三、卢梭民主思想产生的背景、内容及历史影响三、卢梭民主思想产生的背景、内容及历史影响1.1.产生背景产生背景 (1)18(1)18世纪初，法国的封建专制制度根深蒂固，存在着森严的世纪初，法国的封建专制制度根深蒂固，存在着森严的 等级制度，人民大众与封建势力之间的矛盾尖锐。等级制度，人民大众与封建势

7、力之间的矛盾尖锐。 (2)(2)法国一大批资产阶级启蒙思想家试图运用真理和智慧开启法国一大批资产阶级启蒙思想家试图运用真理和智慧开启 人们的头脑人们的头脑, ,使他们获得自由和解放使他们获得自由和解放, ,启蒙运动在法国兴起。启蒙运动在法国兴起。2.2.主要主张主要主张 (1)(1)抨击封建制度：人生来就是平等的，这是自然赋予每个人抨击封建制度：人生来就是平等的，这是自然赋予每个人 的权利。为了维护自由和平等的权利。为了维护自由和平等, ,人类通过订立社会契约建立了人类通过订立社会契约建立了 国家与法国家与法, ,但文明每前进一步但文明每前进一步, ,社会对抗和不平等就加深一步。社会对抗和不平

8、等就加深一步。 (2) (2)阐述阐述“主权在民主权在民”思想：在思想：在社会契约论社会契约论一书中，描述了一书中，描述了 建立合理国家制度的方案，深刻地阐述了以天赋人权理论为基建立合理国家制度的方案，深刻地阐述了以天赋人权理论为基 础的础的“主权在民主权在民”思想。明确指出人民是国家的最高主权者，思想。明确指出人民是国家的最高主权者， 一切权力来自人民，属于人民。人民以暴力推翻封建暴君的专一切权力来自人民，属于人民。人民以暴力推翻封建暴君的专 制统治，不仅是合法的，也是合理的。制统治，不仅是合法的，也是合理的。3.3.历史影响历史影响 (1)(1)卢梭的思想是在反对君主专制制度和资产阶级民主

9、思想的斗卢梭的思想是在反对君主专制制度和资产阶级民主思想的斗 争中发展起来的，在当时产生了强烈的社会反响，人们把它当争中发展起来的，在当时产生了强烈的社会反响，人们把它当 作反抗封建统治，争取自由解放的强大思想武器。作反抗封建统治，争取自由解放的强大思想武器。 (2)(2)卢梭的思想后来不仅转变成为法国卢梭的思想后来不仅转变成为法国人权宣言人权宣言的基本精的基本精 神，被凝炼为神，被凝炼为“自由、平等、博爱自由、平等、博爱”的口号，而且为北美独立的口号，而且为北美独立 战争提供了理论根据。战争提供了理论根据。 【典例】【典例】 (2007(2007宁夏宁夏) )阅读下列材料：阅读下列材料： 材

10、料一材料一当立法者们图谋破坏人民的财产或贬低他们的地当立法者们图谋破坏人民的财产或贬低他们的地 位，使其处于专断权力下的奴役状态时，立法者就使自己和人位，使其处于专断权力下的奴役状态时，立法者就使自己和人 民处于战争状态。人民因此就无须服从，而只是寻求上帝给予民处于战争状态。人民因此就无须服从，而只是寻求上帝给予 人们抗抵强暴的共同庇护。人们抗抵强暴的共同庇护。 约翰约翰洛克洛克政府论政府论 材料二材料二君权只不过是全体意志的执行，永远不能转让，而君君权只不过是全体意志的执行，永远不能转让，而君 主只不过是一个集体的人，他除了他自己之外，谁也代替不主只不过是一个集体的人，他除了他自己之外，谁也

11、代替不 了了在国家里没有什么基本法不能废除，社会契约本身也不在国家里没有什么基本法不能废除，社会契约本身也不 例外，因为假如所有公民一致同意破坏契约，无疑地将是合法例外，因为假如所有公民一致同意破坏契约，无疑地将是合法 的破坏。的破坏。 卢梭卢梭社会契约论社会契约论 请回答：请回答：(1)根据材料分别指出洛克和卢梭思想的核心，指出其与专制理根据材料分别指出洛克和卢梭思想的核心，指出其与专制理论不同的根本原因。论不同的根本原因。(2)17世纪以来民主思想在世界各地世纪以来民主思想在世界各地“开花结果开花结果”，指出其表现。，指出其表现。(3)从近代社会民主思想与实践的历史进程中，你得到了哪些启从

12、近代社会民主思想与实践的历史进程中，你得到了哪些启示？示？解析：解析：要注意从材料中总结和提炼，带着问题进入到材料中，第要注意从材料中总结和提炼，带着问题进入到材料中，第(1)(1)问会轻易解决。第问会轻易解决。第(2)(2)问关键是联系所学知识，思路要打开，问关键是联系所学知识，思路要打开，要从整个世界范围中选取素材，切忌忽视中国的近代民主革命，要从整个世界范围中选取素材，切忌忽视中国的近代民主革命，时间的限定很简单。第时间的限定很简单。第(3)(3)问带有开放性，但注意从问带有开放性，但注意从“思想思想”和和“实践实践”两个角度来谈。两个角度来谈。点击此处进入点击此处进入 作业手册作业手册答案：答案：(1)(1)思想核心：洛克：人民主权、人民革命。思想核心：洛克：人民主权、人民革命。卢梭：反对君主专制、社会契约。卢梭：反对君主专制、社会契约。根本原因：代表的阶级利益不同。根本原因：代表的阶级利益不同。(2)(2)英国通过英国通过权利法案权利法案，逐步确立君主立宪制；美国于，逐步确立君主立宪制；美国于17871787年年制定宪法，确立了三权分立的共和政体；法国颁布制定宪法，确立了三权分立的共和政体；法国颁布人权宣言人权宣言，经过一个多世纪的斗争确立了共和政体；中国于经过一个多世纪的斗争确立了共和政体；中国于1919世纪晚