教学论文《教师教学策略与方法

1、教师教学策略与方法惠阳区新圩中心小学 张彩访在小学教学中，英语教学越来越重要，使学生掌握基本的口语、语音、语调、书写和基本语法之外，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养学生的英语创新思维能力，使学生活学活用。因此，在教学过程中，教师要时刻注意到学生的动态，及时调动学生的兴趣与思维，使学生自主学习，主动探索。一、营造和谐氛围，激发学习兴趣对于初学英语的小学生，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信心和积极性，以培养学生学习的兴趣和良好习惯，将会收到事半功倍的效果。努力营造富有乐趣的课堂教学氛围，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学

2、习效率，最终收到最佳的授课效果。创设浓厚的英语学习气氛 教师要想每节课都能上好，同学们有所收获，就要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。我觉得教师在课堂上一定要说英语，开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，并借助手势、表情。有时候，身体语言能给你带来预想不到的效果。如：我给学生上第一节英语课就跟学生用英语打招呼“Hello!Good morning,boys and girls!”同时右手很自然地举起来跟学生打招呼，使学生理解其意思。渐渐地学生自然就会有所进步，当然，课堂上也要求学生尽量用英语表达。借助实物教学，拉近英语与学生的距离 在英语教学中，教师如果只用贫乏单调的语言

3、讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，提起学生的注意力，激起学生的求知欲，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。在学习PEP三年级下册Unit 4 Do You Like Pears?的单词教学“Lets learn”时，我特意事先准备好一些水果实物，如：peach pear orange watermelon apple banana strawberry grapes之类。放在一个大塑料袋子之中带到教室，展示一个实物，学习它相应的单词，接着用来练习Whats this？ Its a /an .Do you like？Yes，

4、I do./ No，I dont.等句型。最后教师让学生从袋子中摸出一种水果，老师问，学生答，然后再请一名学生当老师问，其他学生答，答对了还有小奖品。这样，在借助实物教学的情况下，课堂气氛浓厚，情绪高涨，所教的几个单词学生很快就掌握了，也能较好地应用于句型当中。通过角色扮演，训练口语能力 学生学习英语主要是在英语课堂上，缺少应用英语的环境和场合，所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。我在讲授PEP 三年级下册Unit 2 A Lets talk 时，学完新单词和对话后，让每四个学生为一小组进行对话操练，

5、然后各个小组自告奋勇地上台做表演，一个扮Mom，一个扮Dad,一个演Amy ，另一个是Chen Jie。 Amy和Chen Jie在“客厅”指着Chen Jie的“全家福”你问我答，接着Amy看见窗户外面正在“洗车”的man,想知道是谁，就问Chen Jie，还有Mom“下班”回来后跟Amy互相问候。同学们轮流表演，教师也不时加入其中。同时，教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。4.唱英语歌曲，陶冶情操 歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。在三年级英语的每个单元里面都有一首相对应的英语歌曲，把英语歌曲与英语教学密切地结合

6、起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。我在英语教学中，每单元学完了对话、单词后，就让学生学唱本单元的歌曲，它不仅能激起学生的音乐细胞，提高学生学习英语的兴趣，还能辅助学生对本单元所学的知识进行巩固。此外，教学生唱一些书本之外的一些优美，健康，积极向上的英语歌曲。学会唱外语歌曲的同学有一种自豪感，增强了他们学习英语的兴趣。 二、培养学生的创新思维 培养学生的创新思维，在课堂上创设一种平等、民主、和谐、轻松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，学生创造的火花才能迸发出

7、来。1. 利用课堂氛围，激发创新思维在教pen,pencil,ruler等学习文具时，教师走到学生中间，随意拿起这个学生的pen，那个学生的pencil，使学生感受到教师的亲切、和蔼，自问自答几次并配于合适的肢体动作，学生很快就能猜出教师的用意和所说内容的意思，自然而然地把注意力都集中在学习新单词上面。这样，学习后面几个同类型的新单词一点难度都没有，学生还会模仿教师的方法和伙伴互相交流。整节课的课堂氛围充满活力，学生成为学习的主人，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。教师还要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接否定,而是给他（她）微笑的鼓励。2. 利用想象，激发创新思维

8、0;   想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教The panda is climbing.The rabbit is jumping. The monkey is swinging时.就尽可能利用形体语言和动物头饰来演示。教师先把动物的样子遮住，在讲台前学熊猫攀爬，学兔子蹦蹦跳，学猴子荡秋千。学生通过观察，猜测老师要表达的意思。接着再要求学生说出有哪些动物会爬，哪些动物会跳，哪些动物会荡秋千。还可以让每个小组一学生充当小记者，去采访其他同学喜欢做什么，然

9、后做出相应的动作。这时同学们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。这样学生不仅学会了哪种动物在做什么，还可以延伸到某个同学在做什么和喜欢做什么。教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪。这样，学生就会很有兴致，有的装成猫，有的扮成小狗，。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。 3. 利用实际情景，培养创新思维    小学生是善于模仿的。一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课

10、文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。    例如在练习句型How can I get to ? 时，利用课室小组之间的间隔充当道路，第一小组是cinema,第二小组是post office,第三小组是hospital 把课室设定为一个社区来进行问路和指点方向的句型练习，让学生互动起来，教师从旁引导。一个学生回答不具体由下一个学生补充，力求每个学生都有机会参与也

11、有兴趣参与。另外，教师还可以利用插图来帮助创设情景，培养学生的创新精神。  4. 利用小组合作，培养创新思维    教师要培养学生的创新思维，还可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如在操练What can you do? I can.句型时，先由教师提问优等生操练几遍，再让优等生带动其他学生。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can .句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I can dance. I can sing. I can play football.通过小组学习合作，给好动、好玩的学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。     在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取，从多方面培养学生的创造思维能力。科学地创设各种各