杨氏之子教学设计 (2)

1、杨氏之子教学设计 执教者：李瑞敏（一）激趣导入1、师：昨天，我们学习了有关求索方面的名言警句。谁愿意来背背？ 2、 师：这两句话在语言表达上有什么特点？生：这两句话是用文言文写的。 3、文言文是我国民族文化的精粹，是古人留给我们的一笔丰厚的精神财富。今天，我们就一起来品读其中的一则故事杨氏之子。齐读课题。5、谁愿意给我们解释一下课题？生：杨家的儿子。6、你解释得很正确。你是怎么知道的？生：看注释。7、师：你真会学习，掌握学习的方法，就会事半功倍，看注释是我们学习文言文的一种重要方法。（二）试读课文1、这个故事究竟讲什么，那现在就请同学们大声地读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。（2分钟）

2、2、书读百遍其义自现。现在我要考考大家能不能读准这些字。请男女生分工读。（出示课件）生字读音：lian hui yi ni yu qin 梁 惠 诣 乃 曰 禽多音字的读音：wei ying 为 应3、我还有两个字想给大家写一下。“惠”，要写好这个字，“心”字底要写大点，中间不要漏了一点。“曰”字写的时候要写扁一点，不然就变成“日”字，现在请同学们打开写字教材18页，把这两个字各写一个。4、写得不错，接下来谁愿意读读这两个句子？你发现什么？（出示句子）A、师范读，自由读，相信自己能读好的同学一起来读，还读的不好的同学也努力地把这句读好，齐读！ 6、看，我们班同学读得多好，那现在我们再来读读课文

3、，看看能不能读得更好。大家先听听老师读，注意停顿，接着你们自己读。（师生齐读课文）三、再读质疑（5分钟）1、到底是人多力量大，读得真好！这古文就是需要反复地品味，慢慢你会发现它有着音乐般美妙的韵律。在刚才读课文（预习）的时候，有不明白的地方吗？ 2、师：古人云：“学贵有思”同学们能提出了这么多的问题，说明你们真是动脑筋思考了。3、我们的学习就从大家的疑问开始吧，刚才有同学提出来了，第一句话不明白，课件出示第一句话（梁国/杨氏子/九岁，甚/聪慧。）4、谁能运用刚刚提到学习文言文的方法，看注释来试着说说这句话是什么意思？生：我知道杨家的儿子九岁了，还非常聪明。师：哪个词告诉你非常聪明？生：甚聪慧。

4、师：聪慧是什么意思？（板书：聪惠）师：哪个词说很聪明？生：甚师：换个词还可以怎么说？生：很，特别5、师：这个孩子姓什么？生：（齐）杨6、师：我为什么问同学们小孩姓什么，有用意的，后面再讲的时候你们要注意啊。那么，这个孩子到底怎样的甚聪慧呢？请同学们运用看注释和读的学习方法来理解剩下的句子，（出示学习方法）注意读懂每句话的意思，请同学们先进行自学，自己自学好了再到小组中交流。6、如果你自己自学好了可以到小组中进行交流，说说你读懂了什么，还有那些地方没读懂。 （1）学生自学（2）小组交流四、研读交流1、师：刚才同学们学习热情很高，通过小组学习不懂的问题都弄明白了吗？现在就让我们走进这个故事，仔细品

5、味其中的趣味。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（1）师：那谁愿意来说说这个句子是什么意思？孔君平叫的吗？孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，可能是哪些人开门？生答。（2）师：（笑）噢，这是一种可能。妈妈还可能会说哎！孩子，快出来！快出来！你孔叔叔来了，你先过来陪孔叔叔坐一坐。如果是佣人，譬如说，他一开门，一见孔先生忙说，对不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平问：“哎！他小孩在家吗？我就喜欢那小孩。”“在在。哎！快出来！快出来！孔先生来了！”我们知道古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些文字，这要靠思考和想象去补充。老师顺便介绍一下，孔

6、君平，是孔子的第26代后人，他学识渊博。同学们，读古文哪，要一边读，一边想象当时的情景，读出自己的体会。（3）师：谁来读？师：读得不错，同学们，你想啊，孔君平兴冲冲的来拜见，可是，没见到人，心里多少有些？生：有些遗憾。师：有些扫兴，可他听说这家的孩子？生：特别聪明师：何不借此机会叫他出来？问一问，看一看，这时，叫的时候，心情又怎样？生：叫的时候应该非常小心的去叫。生：非常兴奋的去叫。师：非常好，看样子，我们应该读出这种心情的变化来，对吗？再读读为设果，果有杨梅。（1）师：这句谁来说说？ （2）师：谁为谁设果？生：杨氏之子为孔君平设果。（3）师：非常好，咱们完整的一起说一说，谁为谁设果？生：杨氏

7、之子为孔君平设果，师：如此细腻的情节，如此丰富的内容，作者只用了几个字，再读。生：为设果，果有杨梅。（4）师：你看这个姓杨的小男孩为这个姓孔的先生，端上来一盘水果，水果里面有杨梅。杨梅的“杨”字怎么写的？看清楚，怎么写的？木字旁。和杨氏的“杨”怎么样？孔指以示儿曰：“此是君家果。”（1）师：同学们，杨氏之子如此热情款待，孔君平说了一句什么话？读生：此是君家果？（2）师：这句话是什么意思？此和君是什么意思？生：此是这个。（3）师：在这里指的是什么？生：指的是杨梅（4）师：君呢？这是你家的果子，明白啦？这话听清楚啦？如果用今天的话来说还要再加几句，你来试试。生：孔君平指着杨梅说：“这杨梅和你一个姓

8、，是你们家的果子。”师：明白了吗？你呀，姓杨；杨梅呢，它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来，杨梅是你们家的果喽。清楚了吗？往下说。“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”禽，先讲禽。生：禽是家养的一种动物。师：这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽嘛。用今天的话来说说。生：最后一句用现在的话来说是，儿子听了这话回答说：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可没听说过孔雀是先生家的鸟。”师：“未闻”是什么意思？生：没有听说过。师：好的。读懂了吗？你们自己再读读，看看孔君平是如何跟杨氏子开这个玩笑的。师：谁来?读孔先生和他开玩笑，怎么读？你来试试好吗？师：此是君家果？用杨梅来开玩笑。师：君子用得好，他

9、才几岁？孔先生称他为什么？称他为君。师：逗他玩是吧？师：此是君家果？谁再来读？师：君家果，（范读）用什么开玩笑？还可以读？师：此是君家果？你来读孔先生如此妙问，九岁小儿如何作答？生：儿应声答曰，未闻孔雀是夫子家禽。师：儿应声答曰？生：未闻孔雀是夫子家禽。师：儿应生答曰：生：未闻孔雀是夫子家禽。师：儿应声答曰：生：未闻孔雀是夫子家禽。3、师：同学们，现在你能告诉我从哪儿看出这小孩“甚聪惠”？在说之前，我们再来看看“甚聪惠”这个词，“惠”是个通假字，它和“慧”一个意思。作者为什么不直接用“慧”呢？这个“惠”的意思多啦，仁爱，善良，温顺，好处，等等。眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩

10、怎么样？生：我觉得这个杨氏之子不但很聪明，而且很乖。4、师：好一个乖孩子！一个懂事的孩子！你讲得多明白！小孩又聪明又乖，明白啦？5、师：先看他聪明在哪儿？ 生：他聪明在反应很快，孔君平指着杨梅说“此是君家果”，他马上想到了孔君平他的姓和孔雀这个动物，马上就说“未闻孔雀是夫子家禽”。6、师：“反应快”，是不是啊？反应快，而且立即就进行“反击”。这叫什么？生：会说。7、师：他的聪明还表现在哪里？生：还会听。8、师：嗯，还会听。（板书：会听反应快会说）他是怎么会听的？从哪儿看出他是会听的？（较长时间的等待）9、师：拿他的姓和杨梅的“杨”字跟他开玩笑。你姓杨，杨梅也“姓”杨，这么说杨梅就是你们家的果子

11、了！真会听！他听出了话里有话。能听出话中话的人是会听的。听话听音，锣鼓听声，你们看聪明不聪明？紧接着回应一句，再把下一句读一读，齐读，未闻生：（齐）未闻孔雀是夫子家禽。10、师：这小孩的确是聪明过人，会听，反应快，会说。下面老师想问一下，他乖在哪儿呢？生：“为设果，果有杨梅”，从这一句可以看出，他很乖，很懂事，有教养。11、师：他乖在什么地方，说清楚。生：他很会招待客人。师：以礼待人啊！非常热情，非常好客，非常大方，不只端一种杨梅果，而是拿出好多水果装在一个大盘子端出来了。12、师：还从哪里能看出这个小孩乖，有教养？这一点很难看出来，（生思考，师期待着）看出来了我一定给他掌声。生：从第二句“乃呼儿出”。他看到父亲不在家，有人来了，自己出来招待客人。13、师：让我们再把课文读一遍。（学生再次读全文）五、读写结合1、师：这个故事选自世说新语，是南朝刘义庆写的。有人考证说，杨氏之子叫杨修，但不是三国时期的那个杨修。这是一家之言。杨氏之子是记叙文，下面老师请第一二组同学把第一句话，改写成一段话。杨修九岁了，他长得什么模样？想象一下？外貌、穿戴，都写下来好不好？第三四组同学，从“孔君平诣其父”到“果有杨梅”，写一段话。杨修家是大户人家，谁来招待，谁来开门呢？小孩子出来是谁叫出来的？小孩出来以后，会怎么样跟孔君平见