《美丽的小兴安岭》优秀说课稿

1、?美丽的小兴安岭?优秀说课稿【小编寄语】?美丽的小兴安岭?优秀说课稿是查字典语文网小编特地为教师朋友分享的比较优质的教学资源。这篇说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的根底上 ,做到分块写清 ,分步阐述教学内容 ,以进一步提高教学效果。希望对大家的授课有一定的帮助!?美丽的小兴安岭?优秀说课稿1 ,说教材。?美丽的小兴安岭?是语文第八册第三单元的一篇写景课文。围绕着美丽这个中心词 ,按春、夏、秋、冬的顺序来写 ,字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。本文以“树木为主线 ,记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的 ,以及丰富的物产 ,赞美了小兴安岭是一座巨

2、大的宝库 ,又是一座美丽的大花园 ,表达出作者的喜爱之情。2 ,说教学目标 ,根据单元训练重点 ,学情 ,第二课时的教学目标设计为：1、有感情地朗读课文 ,读出对小兴安岭的喜爱之情 ,并能把喜爱的段落背诵下来;激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2、体会作者用词的准确、生动 ,学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。教学重点：体会作者用词的准确、生动 ,学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。教学难点：学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法3 ,说教法。现代教学思想认为：一堂好的语文课应充分表达：议论纷纷、主动学习、书声琅琅、四线并进。本着以上教学思想 ,结合本课语言美、景色美的特点及我

3、班学生思维活泼、语感好的实际 ,我采用以下方法教学本课。1情境教学法：因为小兴安岭地处我国东北 ,中原的孩子很少去过。学生不可能亲临小兴安岭欣赏四季的美景。他们的感性认识的缺乏必会影响到理性认识的升华 ,因此教学中拟用电教手段 ,创设情境 ,以缩短时空 ,促进理解。使学生动情入境 ,可见可闻 ,产生真切感。2以读代讲法。新课标指出：“阅读教学要重视朗读 ,让学生充分得读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟。在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶。教学中我抓住教材文字优美、情景交融这一特点 ,把不同形式的读贯穿与教学的全过程。以升华感情 ,强化理解。三、说学法新的课程标准要求教师要致力于转变学生

4、的学习方式 ,提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性、和参与性为宗旨的自主学习 ,要注重培养学生的问题意识 ,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越 ,赞赏学生独特的个性和富有个性化的理解和表达。因此 ,在引导学生学习本课时 ,我特别注意突出他们的主体地位 ,设计了以自主学习为主的“自主赏读法“合作探究。放手让学生学习。在此说一下多媒体课件及应用本节课将准备有.?美丽的小兴安岭?教学录像片 ; 四季不同景色的图片。信息技术多媒体课件的应用突破了时间、空间、事物变化开展以及人类感官的局限 ,创设了情景 ,拓展的教育信息的表现力 ,使情感熏陶、审美鉴赏得到最正确的表达。当知识要点学生“假设有所悟又“启而

5、不发时 ,将采用多媒体辅助教学 ,与语文学科整合 ,帮助学生突破重、难点4 ,说教学设计意图1.技术与语文学科的整合 。在“夏、秋、冬教学中我用配有相关文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样 ,在图文对照下 ,吸引学生注意力 ,直观呈现教学内容 ,使学生主动学习 ,有所感悟;直接展示教学难点 ,引导学生对重难点词句形象地理解 ,体会句子的生动描写 ,进而满怀喜爱之情 ,有所抒发。在本课教学中 ,学生可通过多媒体展示 ,图文对照形象地理解春天“树木抽出新的枝条 ,夏天“像利剑一样的金光 ,如大花坛似的草地所描绘的种种景象。2.情感熏陶 ,审美鉴赏。信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化开

6、展以及人类感官局限 ,创设了情境。真实的景象 ,引人入胜的画面 ,使学生置身于小兴安岭的美丽情境中 ,大大充实、拓展了教育信息的表现力。5 ,说说教学程序本课我分三课时来教学 ,第一课时 ,学生初读课文 ,学习生字、新词 ,初步感知课文内容 ,感受小兴安岭的美丽;第二课时 ,品读课文的2、3、4、5自然段 ,进一步感受小兴安岭景色的优美和物产的丰富。第三课时 ,写生字 ,学习文章的写法 ,小练笔。现在重点说说第二课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决第二、第三教学目标。阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此 ,我以学生为中心 ,以学生自主活动为根底 ,重诵读 ,重感悟 ,重探究 ,重

7、创新。整个教学 ,围绕“美丽分三步设计：发现美讨论美憧憬美。第一步：情境激趣 ,发现美我这样创设：上节课我们对小兴安岭已经有了初步的了解 ,这节课让我们再一次走进小兴安岭 ,去欣赏它的美景 ,好吗?(课件)请学生仔细观看 ,谈感受。欣赏完小兴安岭一年四季的美景后 ,我和学生们一起走入?美丽的小兴安岭?这篇文章 ,来体会文章中的语言美。然后 ,我让学生读文 ,整体感知课文 ,读过课文后 ,说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太美了!我再及时设疑：如果我们有时机去小兴安岭 ,你会选择哪个季节去呢?沿着这条中心线索理清课文内容就很容易了。第二步：品读词句 ,讨论美这局部的设计很灵活 ,如果学生谈到“春

8、天 ,教师因势利导 ,就来和学生们一起品读描写春天这局部。再通过换词法理解了“抽出的意思 ,通过结合实际理解了“散步“欣赏 ,体会了拟人句的作用。紧接着 ,教师范读这一局部 ,教师生情并茂的诵读 ,为学生们品读文章奠定了良好的根底。“夏天段 ,是小兴安岭四季景色中最美的一局部 ,更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心!学生在品读时 ,通过换词训练 ,让学生理解作者用词的准确。特别是关于“雾的一句 ,通过播放雾的画面 ,让学生谈自己在雾中的感觉 ,来让学生体会置身其中的美妙与神奇。第三步 ,总结升华 ,憧憬美通过学习 ,学生感悟到小兴安岭的美 ,心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里 ,我及时总结课文后 ,让学生自豪地齐读最后一段 ,学生的感情得到升华。5 ,说板书 ,五、说板书：这样板书 ,表达文章的结构和写作顺序 ,