人教版义务教育教科书：物理八年级上册教材修订介绍(谷雅慧)

1、 人教版义务教育教科书人教版义务教育教科书 物物 理理八年级上册教材八年级上册教材修订修订介绍介绍 人民教育出版社人民教育出版社 物理室物理室 谷雅慧谷雅慧 教材修订的依据 本书是按照教育部2011年修订的义务教育物理课程标准编写的。 进一步落实新课标的理念: 三维目标、科学探究、 STS。 在人民教育出版社2006年6月第3版义务教育课程标准实验教科书 物理 的基础上改编而成的。 继承了上一版教材以及九年义务教育初级中学教科书 物理的优点，注意综合考虑物理学的学科体系（课标中已经没有“改变学科本位”的说法） ，学生的认知规律，初中教学的实际（征求各地的意见建议，到学校试教），教材的体系结构更

2、加合理。 加大文字量，增加可读性。 注意解决教学中重难点问题。教材的修订体系结构的变化 机械运动、密度从九年级移到八年级，物态变化移到光学前面。 第一章：把原来第十二章中第三节长度与时间的测量移到第一章第一节、把原来第十二章中第一节、第二节移到第一章的第二、三节。增加了第四节的内容：测量平均速度。（因为课标要求通过实验测量物体运动的速度） 物理学是一门以实验为基础的科学，而测量是各种实验的基础。学生了解一些测量的初步知识，掌握一些测量的基本技能，是他们学习物理的必要准备。如先学长度和时间的测量，在学到后面的温度计、天平、弹簧测力计等仪器时，也有了读数的基础。所以教材就从最基本的测量开始。 另外

3、机械运动的概念及其研究方法也是后续学习的基础，如先学习“速度”的内容，为后面“声速” “光速”的学习做好铺垫。基于这些考虑，教材把“机械运动”安排在第一章来学习。这一章内容是初中物理的基础，打好这个基础对初中物理乃至所有科学的学习都非常重要。 第二章： 把原来的一节“我们是怎样听到声音的”移到第1节中，先讲声音的利用后讲噪声的危害。 第三章：将“物态变化”一章提到光学前，因为光学中的“凸透镜成像规律”是教学中的难点，延后难点的学习。 第四章：把原来光现象中的第6节“看不见的光”移到现在的第5节光的色散中。 第五章：第五章透镜及其应用加入了探索宇宙的历程。 第六章是把原来的第十一章多彩的物质世界

4、删去第1节后的内容，原来第1节宇宙和微观世界的内容分散到其他章节中了。栏目栏目的设置栏目的设置原来的有探究栏目，现在是实验栏目。探究已经渗入各个地方，不用都写上探究的名称。增加了扩展性实验栏目的变化栏目的变化 删去了“我还想知道栏目，增加了学到了什么栏目” 梳理总结本章知识，给出探究的结论。 科学之旅科学之旅有趣、有用的物理有趣、有用的物理怎样学习物理怎样学习物理1.善于观察，乐于动手善于观察，乐于动手2.勤于思考，重在理解勤于思考，重在理解3.联系实际，联系社会联系实际，联系社会STS 伽利略对摆动的研究伽利略对摆动的研究科学之旅科学之旅（一）本篇在教材中的地位和内结构 “科容学之旅”相当于

5、全套书的序言。它是教科书的序幕，吸引学生，激发学生学习物理的兴趣，同时对教材有导向性作用，潜移默化地影响学生的学习动机和学习方法。 教材从海边拾贝壳的孩子引入课题，比喻学习科学的过程是一个科学探索的过程，充满乐趣和艰辛，这样就给全书定下了科学探究的基调。 让学生了解物理课程的性质、内容，学习方法，以及物理学的重要性是本课的一个任务。可是对一个初中生枯燥地讲这些内容，就会使学生失去继续学习的兴趣。所以，教科书只用了一句话一带而过地介绍了物理学的研究内容，接下来就用具体的实验让学生体会学习物理的乐趣。怎样学习物理观察、实验增加电学和电磁学问题图7 提醒学生注意观察图8 观察后是否能提出问题。图10

6、 电动机的原理直观展现。用4幅图，描述万有引力与我们的关系拉住月亮的力、拉下苹果的力、拉住人造地球卫星的力是同一种力-万有引力科学家对物理的贡献-牛顿强调科学技术社会的教育 物理学的发展推动了社会的发展，物理学在生活中的应用有无数事例。教科书精选了一个跟学生的生活息息相关的科学事实万有引力与我们生活的关系来说明。 引出牛顿的伟大贡献。另外教科书也引导学生思考不恰当地使用科技成果带来的弊端。“绿色节能的太阳能建筑”图片就是为了启发学生从能源的角度思考可持续发展的问题。 通过科学家的探究过程了解科学探究的方法 物理学的研究方法是不断发展的。在古代，人们主要是靠不充分的直观的观察、思辨性的猜测、形式

7、逻辑的演绎和简单的推理，直觉地、笼统地去把握物理现象的一般特性。而伽利略的发现以及他所应用的科学推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一，标志着物理学的真正开端。 所以教科书选取“伽利略对摆动的研究”的故事展示科学家探究未知世界的过程，让学生了解什么是科学探究。这个探究活动所用器材简单，容易理解，也容易模仿。这里并不要求学生学习单摆的知识，只是通过这个故事让学生了解科学家是如何工作的，了解科学探究的要素和过程。第一章 机械运动第一章机械运动第一章机械运动课标要求2.1.1 知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。2.2.1 会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。2.2.2

8、 用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算。第一章第一章 机械运动机械运动插图在注重科学性的插图在注重科学性的同时，注重人文性。同时，注重人文性。例如，机械运动的章例如，机械运动的章首图首图 人与鸟人与鸟“比翼齐比翼齐飞飞”在引导学生学习在引导学生学习机械运动，启发思考机械运动，启发思考参照系的问题的同时，参照系的问题的同时，也会引发学生体会人也会引发学生体会人与动物和谐相处的美与动物和谐相处的美好。好。 刚开始学物理的初中学生，缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性缺乏认识，使学生了解测量的必要性是这部分内容首先要解决的问题，本章第节首先给出了两张图，

9、让学生先观察后测量，认识到人的感觉并不总是可靠的，从而引出使用测量工具或仪器进行测量的必要性。 游标卡尺和螺旋测微器，只需要让学生知道有这种精度较高的测量长度的工具，不需要了解如何用它们进行测量。 原教材是探究如何使用刻度尺，写得很简略，新教材因把此内容放到最前面，所以写得很详尽，包括如何读数，记录。学生必做实验1. 用刻度尺测长度、用表测时间学生必做实验1. 用刻度尺测长度、用表测时间增加了测时间的实验 第2节 运动的描述位置位置的变化蜗牛爬行的轨迹路程运动的描述运动的描述机械运动，参考系机械运动，参考系 人们判断物体的运动和静止，总要选取某一物体作为标准。如果一个物体的位置相对于这个标准发

10、生了变化，就说它是运动的；如果没有变化，就说它是静止的。这个作为标准的物体叫参照物。 有进一步的解释。给学生搭好“脚手架” 在上面的例子中，如果以旁边的列车为标准，你乘坐的列车就是运动的；如果以地面为标准，你乘坐的列车就是静止的。 建立速度的概念建立速度的概念 让学生自己比较物体运动的快让学生自己比较物体运动的快慢。接着提出了比较快慢的两种方慢。接着提出了比较快慢的两种方法，一是法，一是“时间相同，比路程时间相同，比路程”；二；二是是“路程相同，比时间路程相同，比时间”。最重要的。最重要的是第三步：如果两个物体运动的路是第三步：如果两个物体运动的路程和运动的时间都不相同，如何比程和运动的时间都

11、不相同，如何比较它们运动的快慢？较它们运动的快慢？运动的快慢 比值定义法是初中物理定义物理概念最常用的方法，如密度、压强、功率、电流强度、比热等重要的概念都是用比值定义法定义的。速度是初中物理接触到的第一个用比值定义法定义的物理概念，因此，让学生经历用比值定义物理量的思维过程，对理解速度的概念，掌握这种定义的思路和方法，是十分有益的。 “在物理学中，为了比较物体运动的快慢，采用“相同时间比较路程”的方法，也就是将物体运动的路程除以所用时间。这样，在比较不同运动物体的快慢时，可以保证时间相同。在物理学中，把路程与时间之比叫做速度（velocity）。”速度的计算，规范解题步骤平均速度平均速度通过

12、测量平均速度，提高学生实验能力实验是物理教学的重要组成部分，实验教学是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。从科学探究的角度看，实验是科学探究的重要方式之一。实验教学具有多维的课程目标，除了学习知识、训练技能以外，物理实验还应该在发展实验能力、提高科学素养方面发挥重要作用。本章教材除了“用刻度尺测量长度”“用停表测量时间”两个基本测量以外，还安排了“测量物体运动的平均速度”的学生实验。主要作用是让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力；同时让学生巩固平均速度的概念，练习用停表测量时间。教材选用了较易找到的斜面和较易操作的用刻度尺测量长度和用停表测量时间的方法。

13、学生必做实验学生必做实验7 测量物体运测量物体运动的速度动的速度考虑到现代信息技术在初中物理教学中的应用，教材增加了一个用传感考虑到现代信息技术在初中物理教学中的应用，教材增加了一个用传感器测量速度的扩展性实验，供有条件的学校选用。器测量速度的扩展性实验，供有条件的学校选用。习题联系实际，学习如何读懂时刻表，找出s、t，能利用公式求出各段的平均速度。第二章第二章 声现象声现象课标要求2.3.1 通过实验，认识声的产生和传播条件。（原课标 通过实验探究）2.3.2 了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害和控制的方法。 第二章第二章 声现象声现象第第1节节 声音的产生与传

14、播声音的产生与传播 第第2节节 声音的特性声音的特性 第第3节节 声的利用声的利用 第第4节节 噪声的危害和控制噪声的危害和控制 在学习机械运动的基础上，本章让学生接触声学的初步知识。声现象是自然界中的常见现象，而对声的了解则可以通过有趣的、易操作的探究活动来进行。让学生在探究物理现象的同时，激发他们学习物理的兴趣，初步培养他们观察物理现象、应用物理知识解释现象的能力，为后续的科学探究活动打下基础。 本章第一节探究声音的产生、传播和接收，第二节探究声音的特征，后两节介绍声在现实生活中的利与弊以及防治噪声的方法，以拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣。这样的处理，便于让学生先从整体上认识声现象，再

15、进一步了解声的特征，最后再分析声的利用和危害，让学生较全面地把握关于声的知识。第一节的编排顺序实际上就是按照声从“源”到“接收端”的信息流来编排的，这实际上也是人们分析、处理信息，构建信息系统的流程。在这个流程的各个环节中，教材以科学探究的形式，让学生了解声的产生、声的传播，以及声速的知识。按照这样的线索处理声的基本问题，便于让学生形成研究问题的正确思路。 “我们是怎样听到声音的”不作为单独的一节，因为生物课已讲了人耳的构造及感知声音的基本过程，课标对此没有要求。声音的产生声音的传播声速科学世界：我们是怎样听到声音的第1节 声音的产生与传播声音的产生 归纳法的本质在于人类认识过程中由观察到概括

16、、由感性到理性、由部分到全体、由个别到一般、由个性到共性的升华。 声音的产生： 例举物体振动发声的例子 ：如蝈蝈是怎么发声的？ 如果让发声的物体不再发声，又该怎样做？声音的传播声音的传播声音的传播声音的传播声音的传播需要介质演示：空气能够传声演示：空气能够传声学生体验：固体传声学生体验：固体传声列举生活实例：鱼被吓列举生活实例：鱼被吓跑、水中听音乐，液体跑、水中听音乐，液体传声传声声速声速 通过听到雷声比看到闪电晚，说明声音的传播需要时间，从而引出声速。 回声 小资料 一些介质中的声速第第2 2节节 声音的特性声音的特性 音调音调 响度响度 音色音色实验演示后得出结论演示：观察声音的波形。呈现

17、不同乐器发声的波形图，使音色的概念更容易理解。随着信息技术的发展，计算机的使用越来越普及。与示波器相比，计算机操作更简单，功能也更丰富。借助多媒体设备，演示效果更丰富。例如，借助相应的软件，就可以用计算机通过大屏幕展示声音的波形，并播放声音。必要时，还可以录制、编辑声音。下面就以audacity软件为例，介绍具体的操作方法。（1）实验目地观察声音的波形，通过体验、观察活动，了解音调与响度与音色。（2）实验步骤播放和观察波形1. Audacity非常便于操作，并有较专业的音频处理效果。它是一款遵循GNU协议的免费软件，到它的网站下载后（网址：http:/ ），把程序安装到计算机中。2.启动Aud

18、acity，打开Audacity窗口。打开“制作”菜单，执行其中的“单音调”命令，打开“单音调发生器”对话框。输入“频率”和“振幅”，然后单击“生成单音调”按钮，创建一个声音片段。 声与信息声音，次声波，超声波声与能量现教材原教材第三章第三章 物态变化物态变化课标要求1.1.1 描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和日常生活中不同状态的物质及其应用。1.1.2 说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。1.1.3 经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象

19、。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。（比原课标更具体）（比原课标更具体）1.1.4 用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。了解我国和当地的水资源状况，有关心环了解我国和当地的水资源状况，有关心环境和境和节约用水的意识。第三章第三章 物变态化物变态化第三章第三章 物变态化物变态化一、温度一、温度二、熔化和凝固二、熔化和凝固三、汽化和液化三、汽化和液化四、升华和凝华四、升华和凝华教材首先引导学生体验仅仅通过感觉是不能准确判断温度的高低的，从而认识到制定测量工具温度计的必要性。这样设计教材正是为了向学生展示科学研究的一般程序：要想进行定量科学研究，必须首先确定测量工具。温度随后教材

20、通过让学生思考自制温度计的测温原理、随后教材通过让学生思考自制温度计的测温原理、怎样用自制温度计测量温度等一系列问题，帮助怎样用自制温度计测量温度等一系列问题，帮助学生理解温度计的原理。学生理解温度计的原理。 学生必做实验4 用常见温度计测温度通过动手动脑学物理中测温通过动手动脑学物理中测温作图象练习的设计，为熔化作图象练习的设计，为熔化凝固实验做准备。凝固实验做准备。 在栏目中落实课标要求：用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。 以水例：复习蒸发、液化、凝固、凝华等。 体会大自然的美妙和谐。了解我国和当地了解我国和当地的水资源状况，的水资源状况，有关心环境和节有关心环境和节约用水的意识

21、。约用水的意识。此实验是学生在初中此实验是学生在初中物理课中接触到的第一个物理课中接触到的第一个相对完整的科学探究活动相对完整的科学探究活动。教材明确指出了科学探。教材明确指出了科学探究的各个要素，帮助学生究的各个要素，帮助学生全面地认识科学探究，并全面地认识科学探究，并对科学探究各个要素的内对科学探究各个要素的内容有所了解。容有所了解。 教材还根据各个科学教材还根据各个科学探究的不同特点，通过旁探究的不同特点，通过旁批等形式对某个科学探究批等形式对某个科学探究活动中最突出的要素进行活动中最突出的要素进行了说明。了说明。 有的以该要有的以该要素的特点为主，有的则侧素的特点为主，有的则侧重某些研

22、究方法或思想。重某些研究方法或思想。材料材料: 海波和蜡海波和蜡 可以用可以用其他材料其他材料突出记录实验数据的过程突出处理数据的过程学习绘制熔化曲线 学习用数学方法描述物理过程 学生必做实验12 观察水沸腾时温度变化的特点联系实际 在液化部分增加了很多实例升华和凝华 动手动脑学物理课准要求课准要求2.3.3 通过实验，探究并了解光的反射定律，探究并通过实验，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象及其特点。了解光的折射现象及其特点。（原课标（原课标 通过实验，探究光在同种均匀介质中的传通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射规律）播特点。探究并了解光的反射和

23、折射规律）2.3.4 通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。知道平面镜成像的特点及应用。2.3.6 通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。现象。第四章第四章 光现象光现象 第四章第四章 光现象光现象一、光的直线传播一、光的直线传播 二、光的反射二、光的反射三、平面镜成像三、平面镜成像四、光的折射四、光的折射五、五、光的色散光的色散 光现象的章首语用光现象的章首语用中国的神话故事和希中国的神话故事和希腊的神话故事引导学腊的神话故事引导学生思考对神秘的彩虹生思考对神秘的彩虹的解释如

24、何从神话步的解释如何从神话步入科学。入科学。光沿直线传播光沿直线传播 从自然现象中引入 演示：光在水中传播 结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。 为了表示光的传播情况，我们通常用一条带有箭头的直线表示光传播的径迹和方向（图4.1-3）。这样的直线叫做光线（light ray）。科学方法：抽象光沿直线传播的应用光沿直线传播的应用 准直：激光束引导掘进机 想想做做：小孔成像 再次引用打雷闪电的例再次引用打雷闪电的例子，与声速对比。子，与声速对比。 光可以在真空中传播光可以在真空中传播 光速：真空中的光速是光速：真空中的光速是宇宙间最快的速度。宇宙间最快的速度。 科学世界：我们看到了科学世界：我们看

25、到了古老的光。古老的光。光速光速光速重视实验和归重视实验和归纳；教学目标纳；教学目标具体；有针对具体；有针对性。性。探究性实验探究性实验光的反射光的反射逐渐体验、感悟探究的要素：逐渐体验、感悟探究的要素： （提出问题、设计实验和进行实验、分析和论证）（提出问题、设计实验和进行实验、分析和论证）给出给出光的反射定律的完整描述光的反射定律的完整描述学生必做实验13 探究光的反射规律学生必做实验14 探究平面镜成像时像与物的关系给出平面镜成像规律的结论。镜面反射和漫反射：从生活到镜面反射和漫反射：从生活到 物理再到应用物理再到应用从平面镜的应用拓展到凸面镜和凹面从平面镜的应用拓展到凸面镜和凹面镜及其

26、应用镜及其应用光的折射从生活现象入手引入光的折射现象，并从生活现象入手引入光的折射现象，并通过实验探究得到光折射时的特点。通过实验探究得到光折射时的特点。通过实验探究光的折射特点光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折，折射角小于入射角。当入射角增大时，折射角也增大；当入射角减小时，折射角也减小。当光从空气垂直射入水中或其他介质中时，传播方向不变。如果让光逆着折射光的方向从水或其他介质射入空气中，可以看到，进入空气中的折射光逆着原来入射光的方向射出。也就是说，在折射现象中，光路可逆。折射特点给出的更详细。解释生活中的折射现象光的色散第节光的色散 色散 色光的混合 看不见的光删去

27、了物体的颜色以及色光混合与颜料的混合的探究活动光的色散 彩虹的形成较复杂，但它是常见的自然现象，也是人类从古代就开始试图解释的神秘现象，联系本章的章首图，及前面学习的反射和折射，所以说“直到1666 年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜“分解”了太阳光，这才揭开了光的颜色之谜。彩虹就是太阳光在传播中遇到空气中的水滴，经反射、折射后产生的现象。”看不见的光看不见的光光谱光谱 红外线位于红光外红外线位于红光外 紫外线位于紫光外紫外线位于紫光外 ( (不可见不可见) )密切联系生活实际密切联系生活实际 遥控器遥控器渗透新科技渗透新科技 红外照相红外照相 红外线夜视仪红外线夜视仪 紫外线验钞机防伪紫外线验

28、钞机防伪 第五章第五章 透镜及其应用透镜及其应用课标要求课标要求2.3.5 认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像规律的应用。透镜成像规律的应用。1.3.3 了解人类探索太阳系及宇宙的历程，知道了解人类探索太阳系及宇宙的历程，知道对宇宙的探索将不断深入，关注探索宇宙的对宇宙的探索将不断深入，关注探索宇宙的一些重大活动。一些重大活动。第五章第五章 透镜及其应用透镜及其应用一、透镜一、透镜二、生活中的透镜二、生活中的透镜三、凸透镜成像的规律三、凸透镜成像的规律四、眼睛和眼镜四、眼睛

29、和眼镜五、显微镜和望远镜五、显微镜和望远镜 本章主要讲述透镜的初步知识和透镜在日常生活中的应用。这本章主要讲述透镜的初步知识和透镜在日常生活中的应用。这一章可以说是上一章中一章可以说是上一章中“光的折射光的折射”知识的延伸。光从空气进入知识的延伸。光从空气进入透镜一侧以及从透镜的另一侧射出时各发生一次折射。对于一束透镜一侧以及从透镜的另一侧射出时各发生一次折射。对于一束平行入射光而言，光线越远离透镜主轴，出射光偏折程度越大，平行入射光而言，光线越远离透镜主轴，出射光偏折程度越大，由此产生了会聚或发散的效果。由此产生了会聚或发散的效果。 本章教材的核心内容是第三节本章教材的核心内容是第三节“凸透

30、镜成像的规律凸透镜成像的规律”。教学中。教学中要让学生经历科学研究的过程，在探究过程中培养科学研究方法，要让学生经历科学研究的过程，在探究过程中培养科学研究方法，形成较为清晰的对凸透镜成像的规律的认识。第一节介绍透镜的形成较为清晰的对凸透镜成像的规律的认识。第一节介绍透镜的基础知识及其对光的作用；第二节介绍生活中的透镜，以使学生基础知识及其对光的作用；第二节介绍生活中的透镜，以使学生对生活中常用的透镜及其成像的情况获得具体、生动的感性认识。对生活中常用的透镜及其成像的情况获得具体、生动的感性认识。这两节的作用是从知识方面和探究过程方面为学生的自主探究进这两节的作用是从知识方面和探究过程方面为学

31、生的自主探究进行铺垫。行铺垫。 第四节和第五节作为透镜成像规律的应用进一步巩固了所学知识。照相机、投影仪、放大镜以及显微镜和望远镜都是日常生活中常用的光学仪器，学生应该对它们有所了解。这些知识对认识透镜成像规律的实际应用，以及让学生感受物理是有用的，对学生在情感态度与价值观方面的教育也是很有价值的 在探究技能方面，学生通过上一章的学习已经初步了解了收集数据的方法。本章探究仍然需要收集数据，但与光的反射规律（角度相等）和平面镜成像规律（距离相等）不同的是，透镜成像的实验数据并不是简单的等量关系，因此需要对数据进行一定的分类和归纳才能得出结论。分类和归纳实际上就是对数据的“分析和论证”的过程。通过

32、这个探究活动要让学生体会到，实验数据并不等于探究的结论。学生必做实验学生必做实验15 探究探究凸透镜成像的规律凸透镜成像的规律本章在探究凸透镜成像的规律之前，先用一节单独介绍生活中的凸透镜，以使学生对生活中常用的凸透镜及其成像的情况在头脑中获得初步的、生动具体的感性认识。例如，照相机都是成缩小、倒立的实像，投影仪成放大、倒立的实像，放大镜通常成放大、正立的虚像，等等。教材并安排了“想想做做”和“演示”栏目，让学生感受不同的成像情况。这样做的目的，是让学生以此为基础，提出与凸透镜成像相关的问题，并能对凸透镜的成像规律作一些初步的猜想。 由于凸透镜成像的特点与物距和焦距密切相关，而学生在一两节课的

33、时间内难以认识到这一点，因此，教材对于这个问题给出了提示：让学生把物体放到2倍焦距以外的较远位置，然后把物体向透镜移动，使物距小于2倍焦距但大于焦距，最后使物距小于焦距。如此让学生试做几次后，再引导学生设计实验和进行实验。 由于本实验的“分析和论证”部分对于学习物理不久的初中学生来说还不算容易，因此，教材从像的虚实、大小和正倒三个方面提出了问题，引导学生对实验数据进行分析，得出结论。在实际教学中，可采用分工合作的方式收集实验数据，不仅让学生获得一次合作探究的体验，也节约了时间，保证了本次探究任务能在有限的课堂教学时间内完成。强化透镜跟学生生活的联系 眼睛、显微镜和望远镜是凸透镜成像规律的应用，

34、课程标准中也没有具体的要求。增加这些内容的目的，是想让学生通过这些内容的学习，加深对凸透镜成像规律知识的理解，开阔眼界，同时让学生认识到物理知识与日常生活实际的联系是非常紧密的。物理是很有用的，以激发学生学习物理的兴趣。 眼睛是人体的重要器官，本章把眼睛作为一种像照相机那样的光学仪器，深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、近视眼和远视眼的成因及其矫正的方法，使学生获得一些实际知识，以体验大自然的美妙与和谐。显微镜和望远镜都是利用两个透镜的组合看物体。它们的成像原理比较抽象，学生在理解上有些困难。本章采用模拟的方法，如让学生利用两块凸透镜的简单组合，自制显微镜和望远镜，通过这一活动，使学生了解其中

35、的物理道理，并体验成功的喜悦。落实课程标准对于“探索宇宙”相关内容的要求课程标准要求：“了解人类探索太阳系及宇宙的历程，知道对宇宙的探索将不断深入，关注探索宇宙的一些重大活动。”本书没有专辟一章，用大量的篇幅对此进行介绍，而是选择了望远镜这部分知识作为编写的切入点。望远镜的使用，使人类得以超越普通目力所及，更为细致地观察月球及太阳系内的其他行星，并且能够观察到更遥远的星球，这就为人类打开了一扇观察宇宙的窗口。由此出发，人类的探月以及将要进行的登陆火星等深空探测活动，就是自然而然的了。本章教材就从伽利略、牛顿等科学前辈利用望远镜来观测天空入手，选取人类探索宇宙的一些重大活动，简述了人类探索太阳系

36、和宇宙的历程。这样的处理，起到了“以点带面”的作用。至于探索宇宙的更多的事例，教学中可以让学生通过报刊、网络等进行查阅，以培养他们通过各种公共信息资源收集资料的能力。行星必须要符合三个条件：必须是该区域内最大的天体；必须有足够大的质量，能依靠自身的重力，通过流体静力学平衡，使自身的形状达到近似球形；天体内部不能发生核聚变反应。按照此种方案，太阳系中，目前只确认金星、土星、木星、水星、地球、火星、天王星、海王星等8天体为大行星，冥王星则不在大行星之列。第六章第六章 质量与密度质量与密度课标要求1.2.2 知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。1.2.3 通过实验，理解密度。会测量固体和液体的密

37、度。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。1.2.4 了解人类关于物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响。 第六章第六章 质量与密度质量与密度 第一节 质量 第二节 密度 第三节 测量物质的密度 第四节 密度与社会生活 本章继机械运动、声、物态变化、光之后，介绍质量和密度，为八年级下册的力学部分打基础。本章涉及课程标准中一级主题“物质”中“物质的属性”的内容。“物质”是课程标准中科学内容的三大主题之一。主要包括物质的形态及其变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度、新材料等。物态变化的现象很明显也很有趣，并且没有太多定量的计算，所以放在前面章节中介绍。这章涉及物质属性中的质量与密度，而物质的

38、弹性、磁性、导电性、导热性等在相应的章节中进一步讲解，新材料的特点及其应用也是在学到相应的物理内容中展现，如半导体材料、超导材料等。本章仅在物质密度的基础上，简单介绍材料对社会发展的影响。 质量是物理学的一个基本概念，最初，牛顿把质量定义为物体中所含物质的数量，后来，牛顿在万有引力定律中引入了引力质量，又在牛顿第二定律中引入了惯性质量。实验表明，引力质量和惯性质量同时存在，并且总是成正比例。在不断提高精度的实验中，惯性质量等于引力质量。爱因斯坦在他的广义相对论中提出的等效原理就是以惯性质量和引力质量相等这一前提为依据的。因此惯性质量和引力质量是表征物体内在性质的同一个物理量质量的不同表现。根据

39、课程标准，本章在知识技能方面要让学生知道质量的含义，对质量的概念要求讲的很浅。 教材首先通过举例，如地球上的物体及宇宙中的天体，让学生认识到世界是由物质组成的。通过让学生思考组成物体的物质有多有少，进而给出质量的初步解释，并让学生对质量的大小有感性的认识。 关于质量的测量，在第一节开篇的图中就给出了古埃及人用天平测物质的多少。那时的天平虽然简单，但与现在的机械天平在基本原理上是相同的。天平是测量质量的基本工具，教材介绍了托盘天平的使用方法。在让学生仔细观察天平的构造、知道使用要求的基础上，在实际测量中学习使用天平的方法。日常生活中经常用秤来称物体的质量，所以在介绍天平的使用之前就介绍了台秤及案

40、秤，之后又介绍了电子天平。这里并不要求学生知道它们称质量的原理，只要知道它们可以称质量就可以了。 课程标准要求通过实验理解密度的概念，教材首先让学生体会到体积相同的不同物质（木块、铝块、铁块）的质量不等，表明物质在这方面的性质上存在差异。然后，让学生进行“同种物质的质量和体积的关系”的探究。利用探究结果让学生思考，同种物质的质量与体积成正比，其比值是一定的。物质不同，其比值一般也不同，这反映了物质的一种性质。从而引出密度的概念：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。在学习了密度的概念后，教材安排了“测量物质的密度”，用天平测量物体的质量、用量筒直接测量液体体积或间接测量不规

41、则固体的体积，最后通过=m/V算出物质的密度。密度作为物质的重要性质，有着许多重要的应用。最后一节“密度与社会生活”，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，使学生能够运用密度知识解释一些自然现象，学会用密度知识去解决一些实际问题。在实验中学习天平的使用天平是初中物理中重要的测量仪器，使用规则比较复杂，操作难度较大。教材通过用天平测量固体和液体的质量的实验来让学生学会天平的使用。首先在学生实验前把涉及器材安全的问题作为强制性要求，并提示学生思考这样要求的道理。 在教学中，不应生硬地告诉学生使用托盘天平的三个步骤和要注意的两点，不讲任何道理，学生只要记住了、照着做，就算达到要求了。其实，仪器的使用规则都是有道理的，教材让学生边操作边思考：你所用的天平有没有检查天平底座是否水平的装置？应怎样调平？你的天平的平衡螺母安装在什么位置？如果指针偏左，应该向哪个方向旋动平衡螺母？这样，学生通过观察和分析，在操作体验的基础上体会天平的操作程序和规则，就明白并学会了如何用天平称量质量。学习实验操作