把班级还给学生

1、追梦书生近期著作推荐追梦书生近期著作推荐追梦书生近期著作推荐追梦书生近期著作推荐特级教师特级教师 齐鲁名师齐鲁名师全国十佳班主任全国十佳班主任全国教育改革创新优秀教师全国教育改革创新优秀教师教育部国培特聘专家教育部国培特聘专家山东省基础教育课程专家山东省基础教育课程专家山东省首届十佳班主任山东省首届十佳班主任 十大科研名师十大科研名师全国民间班主任成长研究会创始人全国民间班主任成长研究会创始人北京师范大学特级教师培训项目专家北京师范大学特级教师培训项目专家山东省教师教育学会班主任专业委员会副主任山东省教师教育学会班主任专业委员会副主任山东省青岛市数学名师工作室主持人山东省青岛市数学名师工作室主

2、持人追梦书生郑立平追梦书生郑立平从从 平庸机械平庸机械 到到 中学特级中学特级从从 蜗居乡村蜗居乡村 到到 全国十佳全国十佳从从 无奈苦熬无奈苦熬 到到 齐鲁名师齐鲁名师从从 提笔发愁提笔发愁 到到 1 16 6部专著部专著从从 孤独行走孤独行走 到到 挚友遍地挚友遍地从从 自卑愤青自卑愤青 到到 分享幸福分享幸福从从 百般不甘百般不甘 到到 坚守坚守2 25 5年年追梦书生郑立平追梦书生郑立平-班集体建设与创新艺术班集体建设与创新艺术- -追梦书生郑立平追梦书生郑立平电话：电话QQ：412903996全国班主任成长研究会平日交流群全国班主任成长研究会平日交流群968

3、7887396878873官方网站：官方网站： 班主任在线班主任在线你是不是像你是不是像“我我”一样：一样：徘徊在十字街头徘徊在十字街头1、是高消耗、是高消耗 班主任和学生时间投入量极大。班主任和学生时间投入量极大。 从白天到黑夜，从校内到校外从白天到黑夜，从校内到校外你是不你是不是感觉自己的班主任工作越来越像一种拼体力、是感觉自己的班主任工作越来越像一种拼体力、拼消耗的体力型劳动？你是不是有些身心疲惫，拼消耗的体力型劳动？你是不是有些身心疲惫，有时领导一布置任务就烦，有时学生一有点过有时领导一布置任务就烦，有时学生一有点过错就火？错就火？ 教育本来是一个智慧型行业，班主任本来教育本来是一个智

4、慧型行业，班主任本来要做学生的精神领袖、人生导师，本来人们的要做学生的精神领袖、人生导师，本来人们的经验越丰富、智慧越成熟，在班级工作中才越经验越丰富、智慧越成熟，在班级工作中才越有风采、越优秀；可是，试看今天站在班主任有风采、越优秀；可是，试看今天站在班主任岗位上的老师们，还有多少四十岁的、岁岗位上的老师们，还有多少四十岁的、岁的？更不要谈什么岁的老师！这不仅是班的？更不要谈什么岁的老师！这不仅是班主任的痛苦，更是教育的悲哀！主任的痛苦，更是教育的悲哀！2是低产出是低产出 班主任和学生发展不全面、不健康。班主任和学生发展不全面、不健康。 你是不是本不想有太多回报，可是很多时你是不是本不想有太

5、多回报，可是很多时候却感觉自己辛辛苦苦的付出，的确收获太少？候却感觉自己辛辛苦苦的付出，的确收获太少？特别是看到身边许多同学朋友的权势地位阔绰特别是看到身边许多同学朋友的权势地位阔绰悠闲，让你感觉有些不甘有些自卑？特别是很悠闲，让你感觉有些不甘有些自卑？特别是很多学生的冷漠无情，让你感觉有些心灰意冷，多学生的冷漠无情，让你感觉有些心灰意冷，甚至有时盼望着早点退休？甚至有时盼望着早点退休？ 你是不是一门学科教了一年又一年，连自你是不是一门学科教了一年又一年，连自己也越来越感到有点烦？你是不是偶尔感觉点己也越来越感到有点烦？你是不是偶尔感觉点轻松，就是期盼的放假终于来临，就是领导任轻松，就是期盼的

6、放假终于来临，就是领导任务完成后的空闲？你的自信是不是来自他人，务完成后的空闲？你的自信是不是来自他人，偶尔感到骄傲，就是考试后看到自己的成绩比偶尔感到骄傲，就是考试后看到自己的成绩比人高人高1-2分？偶尔感到自傲，就是升学比别班多分？偶尔感到自傲，就是升学比别班多考了考了1-2个？偶尔感到欣慰，就是领导在会上或个？偶尔感到欣慰，就是领导在会上或真或虚的表扬？真或虚的表扬？ 畸形发展成为不少地方学校教育的一种常畸形发展成为不少地方学校教育的一种常态，许多班主任至今仍以教出几个竞赛尖子、态，许多班主任至今仍以教出几个竞赛尖子、几个清华北大为骄傲，却轻视大多数学生的身几个清华北大为骄傲，却轻视大多

7、数学生的身心发展，忽视班级学生整体文明习惯的养成、心发展，忽视班级学生整体文明习惯的养成、个性品质的完善、创新精神的锤炼。机械地送个性品质的完善、创新精神的锤炼。机械地送走一茬又一茬，很少或根本就没有想到要为学走一茬又一茬，很少或根本就没有想到要为学生一生的幸福奠基！生一生的幸福奠基！3、是粗放式、是粗放式 对学生的管理、班级文化的培育、班级对学生的管理、班级文化的培育、班级发展目标的达成，不全面、不到位、不科学。发展目标的达成，不全面、不到位、不科学。 你的班级是不是连一些那怕是不成熟不完善你的班级是不是连一些那怕是不成熟不完善的规则和制度也没有，只是一味地靠自己的命令的规则和制度也没有，只

8、是一味地靠自己的命令和吆喝？你是不是太在意学校评价，很少去关注和吆喝？你是不是太在意学校评价，很少去关注考核以外的方面？你是不是只紧盯在学生表面的考核以外的方面？你是不是只紧盯在学生表面的行 为 ， 几 乎 不 会 去 思 考 行 为 背 后 的 心 理 需行 为 ， 几 乎 不 会 去 思 考 行 为 背 后 的 心 理 需求？求？ 我们多数教师的班集体建设工作很少讲究我们多数教师的班集体建设工作很少讲究规范化、精细化、科学化，从目标上讲，往往规范化、精细化、科学化，从目标上讲，往往只管平日考核和学习成绩；从方法上讲，大都只管平日考核和学习成绩；从方法上讲，大都不管过程，只注重结果；从实质上

9、讲，只教不不管过程，只注重结果；从实质上讲，只教不育，教育和管理大多停留在表面的现象，没有育，教育和管理大多停留在表面的现象，没有真正走进学生的内心。真正走进学生的内心。4、是漠视科学、是漠视科学 班级教育的科学精神极其匮乏，对班集班级教育的科学精神极其匮乏，对班集体和学生的发展规划缺乏辩证思维、科学思维。体和学生的发展规划缺乏辩证思维、科学思维。 你是不是很少阅读教育学、心理学、管理学你是不是很少阅读教育学、心理学、管理学等书籍，还比较顽固地相信时间加汗水？你是不等书籍，还比较顽固地相信时间加汗水？你是不是领导怎么布置，就怎么做，而很少考虑效益和是领导怎么布置，就怎么做，而很少考虑效益和价值

10、？价值？面对生活和困难，有三种心智模式面对生活和困难，有三种心智模式1 1、抵触和对抗；、抵触和对抗；2 2、逃避和欺瞒；、逃避和欺瞒；3 3、学习和改变。、学习和改变。 与其说，这是一本关于与其说，这是一本关于班级管理的书；倒不如说，班级管理的书；倒不如说，这是一个优秀青年教师成长这是一个优秀青年教师成长的足迹。的足迹。用爱心和智慧打造用爱心和智慧打造的班级管理品牌，大大超越的班级管理品牌，大大超越了一般的技巧与兵法；用快了一般的技巧与兵法；用快乐和幸福经营的教育人生，乐和幸福经营的教育人生，处处洋溢着创新的魅力与精处处洋溢着创新的魅力与精彩。彩。不枯燥，不深奥，不做不枯燥，不深奥，不做作，

11、让你会心赞许，让你豁作，让你会心赞许，让你豁然开朗，让你欲罢不能。然开朗，让你欲罢不能。著名教育策划专家李振村著名教育策划专家李振村第一章：要教育别人，先提升自己第一章：要教育别人，先提升自己班主任自我管理的创新艺术班主任自我管理的创新艺术学会欣赏自己学会欣赏自己调适好自己的心态调适好自己的心态设计职业生涯设计职业生涯规划好自己的发展规划好自己的发展冷静掌控抉择冷静掌控抉择控制好自己的情绪控制好自己的情绪运筹帷幄之中运筹帷幄之中制定好工作的计划制定好工作的计划绝不能做判官绝不能做判官把握好自己的角色把握好自己的角色习惯决定成败习惯决定成败不断提高自身素质不断提高自身素质第二章：让班级成为学生的

12、精神家园第二章：让班级成为学生的精神家园班集体建设的创新艺术班集体建设的创新艺术一见钟情一见钟情用心谱写开学第一天用心谱写开学第一天被珍藏的聘任书被珍藏的聘任书培养和利用班干部的艺术培养和利用班干部的艺术构建思想和灵魂的家园构建思想和灵魂的家园用文化经营班级用文化经营班级“动动”起来起来活动是班级生命的源泉活动是班级生命的源泉让读书成为习惯让读书成为习惯建设班风学风的艺术建设班风学风的艺术让成长可以回味让成长可以回味开好主题班会开好主题班会第三章：经营好自己的试验田第三章：经营好自己的试验田班级日常管理的创新艺术班级日常管理的创新艺术甘当助手甘当助手把学生的班级还给学生把学生的班级还给学生不要

13、忘记惩罚不要忘记惩罚建立弹性惩戒制度建立弹性惩戒制度让你的班级与众不同让你的班级与众不同经营出自己班级的特色经营出自己班级的特色锦囊妙计哪里来锦囊妙计哪里来我的班级管理知识储备库我的班级管理知识储备库第四章：让学生摸得着你的关爱第四章：让学生摸得着你的关爱学生个体管理的创新艺术学生个体管理的创新艺术你的心事有我愿意你的心事有我愿意倾听是一种智慧倾听是一种智慧奇迹就这样发生奇迹就这样发生善于宽容你的学生善于宽容你的学生补丁可以绣成一朵花补丁可以绣成一朵花辩证看待学生的缺点辩证看待学生的缺点切勿站到学生对立面切勿站到学生对立面批评学生的艺术批评学生的艺术对症下药对症下药研究是解决问题的根本方法研究

14、是解决问题的根本方法不要大惊小怪不要大惊小怪巧妙处理学生恋爱问题巧妙处理学生恋爱问题祸起亲子关系祸起亲子关系标本兼治戒网瘾标本兼治戒网瘾第五章：善于借助别人的力量第五章：善于借助别人的力量班主任协调管理的创新艺术班主任协调管理的创新艺术会哭的孩子有糖吃会哭的孩子有糖吃积极寻求领导支持积极寻求领导支持“让让”着任课教师着任课教师让同事乐意与你合作让同事乐意与你合作学会教育学生家长学会教育学生家长多给一些方法和指导多给一些方法和指导这是一座五彩桥这是一座五彩桥让家长会如此精彩让家长会如此精彩第六章：做一个快乐智慧的班主任第六章：做一个快乐智慧的班主任管理中必须把握的几个问题管理中必须把握的几个问题

15、做教育者还是管理者做教育者还是管理者班主任角色认同的两难选择班主任角色认同的两难选择管理应有两层含义管理应有两层含义追求管与理的有机融合追求管与理的有机融合改变自己的管理模式改变自己的管理模式从日常繁杂的事务中解放自己从日常繁杂的事务中解放自己用务实发挥影响用务实发挥影响不要超越自己的管理权限不要超越自己的管理权限管理规范不等于学生发展管理规范不等于学生发展班级管理的两个评价概念班级管理的两个评价概念智慧和爱心同样重要智慧和爱心同样重要班主任获得成功的法宝班主任获得成功的法宝创造自己的精彩创造自己的精彩班主任的幸福之源班主任的幸福之源结语：结语：做一个优秀的班主任并不难做一个优秀的班主任并不难 现代教育管理文化的缺现代教育管理文化的缺乏，导致了班级管理理念和乏，导致了班级管理理念