苏艳梅课题实验课民主监督：守望公共家园

1、课题实验课设计与实施过程的研究报告民主监督：守望公共家园一课的设计与实施苏艳梅 尚志市尚志中学一、课题自然情况摘要1、总课题名称“先学后教，分层训练，跟踪指导”的教学模式研究（哈尔滨市“十二五”规划课题）2、课题简介我校科研课题“先学后教，分层训练，跟踪指导”的教学模式研究，力图在新的理念的指导下，找到符合时代发展脉搏、符合学生成长特点、具有实践性和开放性，全面提高学生素质，为学生的终身学习和步入社会之后的就业、生存、发展打下坚实的基础的教育教学方式，在一个学期的科研实践中，教师的教学方式、学生的学习方式、教材的呈现方式、教学目标的制定上都有相应的变化。在先学后教中，过去考虑的最多的是“如何教

2、”，现在思考得最多的是“如何学”，从学生发展的角度去认识教材，教会学生如何学习。对教材进行必要的整合与拓展，真正把课堂还给学生。选择多元化的作业，激发学生的兴趣，培养学生的创新意识和学习的自主精神。3、研究者在本课题中的角色苏艳梅是“先学后教，分层训练，跟踪指导”的教学模式研究课题研究的参加者之一，负责课题的探索实践，以及信息反馈和材料收集整理的工作。二、本次实验研究目标及所采用的观察工具本课题课的具体目标是：1. 通过本课题研究，形成具有政治学科特色的教学模式，即新授课、复习课两种不同课型的教学模式及操作程序。2. 通过本课题研究，实现教师教学方式的转变，促进教师的专业化发展。3. 通过本课

3、题的研究，实现学生由“被动学习”向“主动学习”的转变。本节课的数据采集量表：观察点详 细 记 录学生自学时的学习状态及学习效果观察点1自学情况学生注意力学生回答问题的次数学生回答问题的正确率分散一般集中较少较多非常多一般较好准确观察点2学生参与性与小组展示学生参与性小组学习成果展示小组合作情况一般主动积极一般较好很好一般较好很好填表说明：本节课参与数据采集的教师共有6人，每名教师根据不同的观察点进行有针对性地采集和记录。要求数据采集教师在相应的空格中填写人数，以便于最终计算百分比。同时，要求教师在收集定量数据的基础上，留心观察课堂中的现象并加以描述，形成定性数据。作为数据分析整理过程中的佐证材

4、料。三、实验研究过程1、学情分析通过前面内容的学习，学生已经初步了解到我国公民在政治生活中享有广泛的政治权利和自由，监督权是公民的其中一项政治权利，它包括有批评、建议权、申诉权、控告权、检举权。在这里学生知道了监督权的问题，而民主监督：守望公共家园这一框题进一步详细地阐述在不同情况下，公民应该行使监督权里的哪个权利，可以通过什么样的方式，行使监督权有什么意义以及如何行使的问题，让学生对公民的监督权有更深刻的认识和理解。在学习过程中，面对复杂的生活发生的不同情况，学生要正确判断并选择正确的方式行使自己的监督权是学生面临的一个难点。2、学习内容分析民主监督：守望公共家园是高一政治必修2第一单元第二

5、课第四框题。在此之前，学生们已经学习了公民所享有的政治权利和自由，了解到公民享有监督权，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。本框题承接了教材第一课“公民的政治权利和自由”这部分内容，又为后面第四课“权力的行使：需要监督”的学习埋下伏笔，它在整个教材中起到了承上启下的作用。3、学习方法分析采用讲授、分析、学生合作探究等方法，体现“以生为本”的课改理念和“课程即体验”的课程观、“学生是主人”的学生观、“教学即对话”的教学观。新课程要求改变学生以单纯的接受教师传授知识为主的被动的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，促进学生形成积极的学习

6、态度和良好的学习策略，培养其创新精神和实践能力。4、教学模式先学后教，分层训练，跟踪指导5、学习目标根据新课标的要求：“列举公民依法行使民主监督权利的渠道和方式，感悟公民参与民主监督的责任和价值”；根据教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识目标：了解在什么情况下公民可以使用监督权，怎样行使监督权、实行民主监督的合法渠道以及实行民主监督的意义。能力目标：能联系生活实例分析说明公民行使监督权的渠道和方式，规范自己民主监督的行为，提高自主学习和合作学习的能力。情感、态度与价值观目标：通过学习，使学生充分认识民主监督的重要意义，体会公民参与民主监督的

7、责任和价值，珍惜自己享有的民主权利，增强主人翁责任感。6、教学过程预设过程教师活动学生活动设计意图导课前段时间我们乘坐“政治参与和谐号”列车驶过了“民主选举”、“民主决策”、“民主管理”三个站台，今天我们将开向“民主监督”的站台，在行进过程中让我们一起来把握民主监督权的内容、行使监督权的合法渠道以及如何正确行使监督权等相关知识，增强我们实行民主监督的能力，共同守望和谐社会的公共家园。回顾学过的知识导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。自主探究背景材料：某乡农民老刘和儿子小刘拉了

8、一车西瓜，准备到县城卖，途中碰到一伙歹徒拦路抢劫，一车西瓜被劫走了。无奈中，刘某和他的儿子跑到派出所报案。听了案情，问题探究一：面对派出所值班民警的行为，小刘愤怒地说：“民警怎么可以这样？我要去告他！”；而老刘想了想说：“多一事不如少一事，吃点亏就吃点亏，我们忍一忍吧。再说，我们也没有告他们的权利”。以此话题可以激发学生的思维，调动参与意识，在参与与讨论过程中既培养了探究问题的能力，又可以帮助学生自主探究值班民警小王说：“现在已经下班了。再说，一车西瓜也不值多少钱，这事我们管不了！”然后扬长而去。小刘和老刘的观点对吗？为什么？问题探究二：老刘回到刘村，把事情的经过向村民们一讲，村民们听了个个为

9、老刘抱不平。村民甲：打热线电话，举报派出所的行为。村民乙：找电台、报社，将派出所值班民警的失职行为爆光。村民丙：哼，我们一起去把派出所围起来，把值班民警打一顿出出气！村民丁：向人大代表反映，请人大代表出面解决问题。你认为哪些是合法的？哪些是不合法的？简要说明理由。问题探究三：老刘找到了邻村的镇人大代表老吴，讲述了事情的经过，要求人大代表老吴为他作主。不料老吴说“你直接去向上级主管部门反映，由他们去处理，这个事情我也管不了。”老吴的话对吗？为什么？问题探究四：当地一家新闻单位得知此事后，派了两名记者专程赶到刘村进行采访。小刘的母亲一听急了，怕正视现实，解除疑惑。强调学生自学与自我教育，提高认识问

10、题、分析问题、解决问题的能力。发挥学生的主体作用，在探究讨论中加深对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究的能力。进一步突出重点，使学生明辨是非。自主探究图片列举舆论监督工具，说明所起作用。布置任务，引导学生思考事情闹大后受到打击报复，硬把记者堵在门外，不让采访。采访没有成功。小刘的母亲的做法对吗？为什么？问题探究五：最后，小刘听了村民甲的意见，写了一封举报信，寄给了上级信访监察部门。监察部门很重视，派专人进行调查。查清事实后，责令派出所对值班民警进行了严肃的处理，并对老刘赔礼道歉，补偿了一定的经济损失。监察部门的这一做法说明了什么？问题探究六：（1）小刘通过信访举报制度行使自己的监督

11、权，某市开展“万人评议机关”活动对政府进行监督。这些实例说明了公民依法行使监督权利有何重大意义？（2）假如按老刘当初“多一事不如少一事，忍了算了”的想法办，老刘的合法权益还能得到维护吗？这说明了什么？在师生共同营造的和谐宽松民主的气氛中既澄清了认识，解除了学生的疑惑，又使学生在探究知识的同时，形成正确的人生态度和丰富的情感体验。发挥学生的主体作用，在探究讨论中加深对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究的能力。进一步突出重点，使学生明辨是非。在师生共同营造的和谐宽松民主的气氛中既澄清了认识，解除了学生的疑惑，又使学生在探究知识的同时，形成正确的人生态度和丰富的情感体验。自主探究（3）假

12、如按照村民丙的做法：围攻派出所、殴打值班民警，老刘的合法权益还能得到维护吗？这对公民行使监督权有什么启示？公民要勇于使宪法和法律赋予自己的监督权。提高学生自主学习能力与合作学习的意识，培养科学探索的精神和能力。梳理归纳运用知识结构图总结本框知识，并深化升华。分层训练A组：选择题B组： 练习册中的题选择自己能力范围内的习题，进行有针对性的训练。针对不同层次的学生，设计不同的练习，使全体学生都能有所提高，有收获。跟踪指导对部分学有困难的学生进行指导，释疑解惑。对有能力掌握更多内容的学生进行深化点拨，加强其知识体系的构建。提出问题，要求教师解答。对个别学生的指导会针对不同的问题直接与学生交流，加深学

13、生的印象，加深师生感情。四、实验反思1.本节课数据采集结果分析 观察点详 细 记 录学生自学时的学习状态及学习效果观察点1自学情况学生注意力学生回答问题的次数学生回答问题的正确率分散一般集中没有较少较多一般较好准确2108834552102862观察点2学生参与性与小组展示学生参与性小组学习成果展示小组合作情况一般主动积极一般较好很好一般较好很好325720595624702、通过本节课的实验，反思如下：优点是总的来说绝大部分的学生能积极参与到学习中来，在学习时能保持高度集中的注意力，能积极回答问题，回到的正确率较高，由于参与展示的同学是在本小组中经过精心挑选的，课前又经过教师的培训，所以小组

14、展示效果比较理想，因此通过本节课的学习，大部分学生都不同程度的掌握了一些自主学习方法。当然也存在很多不足，由于一下部分学生学习习惯较差，导致有些学生在学习时学习的注意力不能十分集中，不能积极回到问题，学习参与性较差，个别小组合作情况有待加强，针对这种情况，在以后的教学中，一方面，教师要加强课堂上的监督和管理；另一方面，还要在跟踪指导环节多下功夫，既要做好习惯较差学生的思想工作，又要经过辅导让他们尽可能多掌握一些学习方法。本质上我觉的教育方式是否合适，要看这种教学方法能否激发学生对政治的兴趣；能否使学生体验到教学研究的真实过程和方法；能否提高学生的综合能力。在本课的讲解过程中我应用了先学后教、分

15、层训练、跟踪指导的教学方法。在教学前我先做了一点小调查：高中学生有了一定的观察能力、调查能力和思维能力，但分析判断能力还不成熟，自主性还不强，因此还需要给予正确的、及时的指导。在探究学习中完全放手，有可能让学生不知所措，根本就不知道应该作什么，只有很少的优质学生可以得到锻炼；反之如果束缚太多就很难实现学习的目的，不仅不能实现教学目标，对后续课程的学习也有负面影响，而且学生也得不到应有的锻炼。因此在探究性学习活动中，既需要学生的自主探究，也需要教师的必要指导，这个度是很难把握的。我尝试着以探究学习，生活调查的形式给学生进行必要的学习铺垫，在互动中实现教学目标。已往的讲授式学习使他们已经形成固有的

16、学习模式，仅有很少的学生懂得在不明白的时候要去询问，在遇到困难的时候要积极动脑思考，有时甚至要自己动手查阅资料，他们这种能力正在慢慢的退化，他们喜欢现成的东西，甚至他们中的一部分人都不愿意去思考，对于现在的自我探究他们很难一下子适应，少数学生探究的能力已经退化到了极限。还好这只是一部分学生的现状。在整个尝试的过程中，几乎可以肯定的是探究式的教学是有利于学生的能力培养的，只要教师适时的、适当的采用探究式教学方法，让学生充当教学的主体，我们的学生将会成为最有创造力、综合能力的孩子。五、课题组反馈及下一步实验方向本节课的内容对于学生来说偏难，距离学生的实际生活较远，学生对生活中的现象只有感性认识，缺

17、乏上升到理性的认识，通过本节课的教学，可以看到教师设计教学的能力很强，本节课教学结构严谨，讲述思路清晰，善于把抽象的道理用具体例子生动地演绎出来，对今后教学很有借鉴意义；选取的材料有连贯性，对学生加强了情感态度与价值观的教育。能够灵活处理教材，用事实说话，语言精练,在授课过程中有自己情感的流露，注意了知识性和灵活性的结合,对学生强化了公民意识，教育学生有责任感；微观分析与宏观把握并重。对需要学生掌握的概念，分析得很详尽、细致，是微观层次的把握，知识结构熟悉，清晰的结构图小结是从宏观层次上的把握，宏观把握游刃有余；在教学过程中，针对重点问题，讲练结合，较好地强化巩固了知识点；在教学过程中给学生明确指令，哪些要背，哪些背了还要理解，学生下了课之后任务非常明确，有利于提高学生成绩。 本教学模式能够营造和谐的教学氛围，尊重学生，信任学生，变“课堂”为“学堂”，使教师主导、学生主体成为现实，体现了以学生为本的教学观。在教学中以学生为主体，关注每一位学生的发展，教学过程是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。自学中有时会有开放性的问题或开放式的探究活动，使不同学生有不同收