全国教育科学规划重点课题

1、全国教育科学规划重点课题信息化进程中的教育技术发展研究(AYA010034)毕节一中子课题课程与信息技术整合的实践研究全国教育科学规划重点课题信息化进程中的教育技术发展研究毕节一中子课题课程与信息技术整合的实践研究子子课题全面提高信息素养推进课程整合，促进贫困地区青少年综合素质发展的研究实验研究报告课题研究组主要成员：程长林、黄 河、李 惕、郑德富、蒋 飒、程颖雯课题组负责人联系电话：(办（宅题组负责人E-mail地址：一 前 言我们研究的课题全面提高信息素养推进课程整合，促进贫困地区青少年综合素质发展的研究是我校课题课程与信息技术整合的

2、实践研究的子子课题，我校课题是2002年5月申报的。从课题申报、准备到着手研究，课题得到学校领导的重视并在方方面面支持，加之课题组研究实验教师的通力配合，课题研究工作一直顺利开展。我们从以下几个方面思考实施并开展研究活动：1. 在西部欠发达地区，利用国家扶持，地方努力，克服经济落后造成的种种瓶颈，利用有限资源，尽最大力量，创建良好的信息技术运用的软硬件环境，使我们的教育尽快向信息化迈进，以信息化带动教育现代化。努力为西部山区的广大教师和中小学生营造一个合适的将信息技术运用于教学的环境。2. 利用现有的条件，发动各学科教师参与课程整合研究，要搞好信息化课题研究就必须造就一支具备信息意识和高信息素

3、养的教师队伍。设想是：不具备良好的信息意识，没有掌握信息技术的教师，是不能引导学生掌握信息技术的，教师都不具备高信息素养，就不能让学生普遍提高信息素养。因此，首要问题是先培训学科教师，注重教师的信息素质培养，特别是信息技术和学科教学整合的人才培训。 3. 西部山区青少年，大都是可造之才，有了眼耳手脑同时并用的信息技术运用环境，高素质的教师队伍，从信息技术基础教育入手，发动和鼓励参与各种提高培训及参加各级各类竞赛锻炼，提高信息意识和信息技术应用能力，适应信息技术与学科教学整合的育人环境和教学方式，促进综合素质与能力的发展。如此，必能在落后地区利用有限的信息技术资源和师资力量，依托信息技术教育，促

4、进信息技术与学科教学整合，培养起西部山区学生信息素养和综合能力。 课题从申报、准备到着手研究，历经近三年的艰辛奋战，倾力完成了承担的任务。现把研究情况汇报如下：跨进新世纪，现代科学技术发展更加迅猛，在一切工作都在向信息化、数字化推进的时代，作为现代教育技术信息化支柱的计算机更新换代的周期越来越短，网络出现方便了远程教育，各类新闻信息、招生考试、网上评卷、网络录取以及社会方方面面资源共享、。信息技术的发展及其应用对人类日常生活、思维方式和科学技术已产生深刻影响，同时对教育理论的变革也带来了挑战。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技

5、术相关的文化、伦理和社会等问题，要负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。计算机作为一个信息处理的工具，其应用几乎已渗透到社会生活的全部领域。因此在将来的信息化社会和新的世纪中，会使用计算机已是每人必备的基本素质。邓小平同志早就高瞻远瞩提出教育要“三个面向”、“计算机的普及要从娃娃抓起”，教育部陈至立部长也强调“中小学计算机教育是面向未来的基础性教育，是中小学生素质教育的重要组成部分。”深化教育改革，推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求。因此，学习和使用计算机就成了中学教育的一个重要任务。信息

6、技术是一门“知识性和技能性相结合”的学科，我们既要看到它的知识性，更要重视它的工具性，是与语、数、外同等重要的工具。我们知道，知识是指前人积累的经验的概括；技能是一系列行为方式的概括，包括知识技能、操作技能和解题技能；能力是对思想材料进行加工过程的概括。我们如何让学生学好用好信息技术呢，对其有什么好处呢？由于计算机是一个年轻的学科，软硬件随高科技发展瞬息万变。全国中小学计算机教育研究中心有关文献指出：信息技术教育是一项新的现代化教育，科学理论仍未构建，国内外尚无成熟经验可循，计算机的引入又给我国的教育政策、管理体制、教育思想、教育计划、教育方法和教育手段带来极大的影响和变革，现代教育发展的趋势

7、必然走向信息化，信息技术教育便首当其冲。为了作出科学的回答和合理的解释，必须开展信息技术教学研究，组织各种实验和对现有教育教学理论认真总结，探索信息技术的特殊教学规律，用新的认识丰富原有理论，有效指导实践。原国家教委副主任柳斌同志指出：“凡事总要研究才会明白。在各种研究中，教育教学研究是最重要的研究。”教育家鲍林说：“如果一个人在进行教学的同时也进行研究，那么他的教学效果一定会得到进一步提高。”计算机是高科技产品，源自发达国家和地区，现在引入我们这个“老、少、山、穷”的山区中学，教师能否教好，学生能否学好用好，促进他们全面发展，为西部大开发培养高新人才，成了我们债无旁贷的义务。特别是在2000

8、年5月教育部正式批准我校为“全国中小学现代教育技术实验学校”并挂牌和列为“贵州省计算机工程学校”后，学校为我们创造了条件，软硬件设备得到大幅度提升，又历经二十年的“信息技术”教学实践和具有两轮贵州省基础教育现代化工程设施策略研究课题的子课题信息技术应用对内地中学生思维、能力发展影响的研究和发挥信息技术教育优势，提高贫困落后地区学生综合素质的研究课题研究成功的经验基础，实验教师研究总体水平增强，更进一步了解信息技术教育、了解学生，熟悉教学内容和方法，有较好的教学实践经验与得天独厚的课堂实验室，坚定了我们对信息技术与课程整合教育理论研究的决心。在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。20

9、00年10月教育部就提出：尽可能加快教育信息化的步伐，努力缩小与世界先进水平的差距。要有忧患意识，增强紧迫性，在基础教育的改革中把培养学生应用信息技术的能力放在重要的位置，迎接信息化发展对基础教育提出的挑战。增强国力，发展西部，时不我待。因此，如能通过研究探索出一条新路，能把贫困落后地区的信息技术教育搞好，促进学科教学整合，培养青少年信息意识和信息素养，提高信息技术应用能力，强化贫困落后地区学生综合素质发展，使之终生受益，并为西部地区的崛起培养出有用人才，於国於民无疑是一件大好事。为此，特提出本课题。我们全力推进信息技术的全员培训，让大家理解信息技术的应用有助于改善教学，从而关注在日常的教学实

10、践中信息技术与学科教学的合理整合，并考虑是否能有效地引导和评价学生的学习。同时对研究的子子课题产生极大的兴趣，有语、理、化、地、英等多名教师向学校教科处申报了6个子子课题并开始研究或作为课题实验教师积极配合学科整合研究实验。 二实验方法 实验对象： 采用自然实验法，不刻意择优选取实验对象。一学年一个实验周期，两年两个轮回，前后互相印证。第一组：普及教育组。每年秋季新招收的高一和升入高二年级的全体学生。见下表：实验轮数123学 年2002.9-2003.72003.9-2004.72004.7-2005.3年 级班数学生数班数学生数班数学生数高 一126541265010565高 二126481

11、265212652学生入学的信息技术能力、水平：通过高一信息技术学科调查问卷得知：项 目 内 容2002年9月2003年9月家中没有配置电脑的90.68%76.97%对电脑知识了解多少: 很少+不了解80.12%75.70%认为信息技术课学校每周安排1课时不够用49.07%74.20%重来都没有学习过电脑知识（原学校未开课或没有自学）86.96%84.86%还不会利用电脑帮助学习（或不知道计算机能辅助学习）82.82%86.99%受升学的影响或社会发展，你愿意学电脑吗96.69%95.74%希望用电脑配合帮助学习，例如研究性学习课的100.00%100.00%希望今后选择的教学式是：自学为主，

12、老师为辅61.28%53.52%问卷调查显示：从来都没有学习过电脑知识并且没有使用过的（原学校未开课或没有自学）：分别占86.96%、84.86%。第二组：计算机课外兴趣组成员。每年从高一起选择有一定基础或对信息技术各类提高竞赛活动及提高培训有兴趣的学生自愿报名，保留升高二的老组员和经过一学年基础学习激发兴趣者组成。每学年的课外活动组又分为两类：参加全国电脑制作活动和信息学（计算机）奥林匹克竞赛提高培训：每年保持80人。高一50人，高二30人。人数相对稳定，人员每年有变化，最多在课外组两学年，个别学生坚持到毕业。校内每年举办带普及意义的汉字录入、英文录入、电脑作文、电脑绘画、网页制作比赛课外培

13、训，高一、高二均各100人左右。实验变量：自变量：现代教育技术，其内涵为现代教育理论，计算机设备，信息技术学习、应用。教师队伍的培训，课程整合理论学习，信息技术与学科教学整合的理解和实施。因变量：适合现代教育思想的、适合素质教育观的教育方法和结构，利用计算机多媒体网络和计算机多媒体环境教学，因特网资源共享应用，培养学生信息素养，促进智力、能力、素质发展。干扰变量：计算机硬件、软件更新换代快、教材逐变化。教学实践中不可预见的硬件、软件故障、停电、维修配件缺乏等影响。实验内容：教师信息技术培训我们全力推进信息技术的全员培训，课题组成员参与承担：中学教师继续教育“信息技术基础考核”培训和全地区“In

14、tel®未来教育”一线教师培训。通过培训让学科教师掌握信息技术基础应用并理解信息技术的应用有助于改善教学，从而关注在日常的教学实践中信息技术与学科教学的合理整合，并考虑是否能有效地引导和评价学生的学习，改变教师在课堂教学中利用计算机教学的方法以增加学生对计算机的使用意识及能力，促进信息技术和学科教学的整合。 学生教育信息技术普及教育：使用规定的信息技术教材，面对每年秋季新人学的高一和升入高二的全体学生。. 课程设置：每学年高中一、高二年级各开设每周一课时共80学时的必修课。. 教学内容：2002年9月起指定使用根据2000年10月教育部颁发的中小学信息技术课程指导纲要（试行），贵州教

15、育出版社2002年8月第一版教材高中信息技术第一、二、三、四册。. 教学方式：按教育部教学大纲要求：上机课时不应少于总学时的70%。讲练（1：2）结合，教师利用“苏亚星”双向多媒体软件通过计算机操作演示，直接通过学生机显示器播放或利用大投影屏幕显示，实现无纸化教学，学生参照范例单人单机自主练习，练习过程中，教师循回辅导，让学生加快理解速度，以人为本，探究性、创造性地完成学习任务。根据贵州省计算机教育工程学校要求，做好教学实验，按省教育厅下发的国家教育部“三个通知”精神教学，作为必修课，为2002年后进入高中毕业会考作好准备。高一学年教学考虑以会考内容为目标，每周安排2课时。采用任务驱动教学模式

16、，让学生掌握信息技术基本知识和技能，顺利完成会考任务。（很多省已在高中会考必考科目中增加信息技术课程。该项考试允许普通高中学生从高一年级的第二学期末开始参试。考试要求：立足计算机网络，侧重考查学生实际操作能力。考试实行网络化模式，考试过程实现无纸化，考生通过上机操作完成全部试题，考试数据上传到中心服务器，由省考中心统一评阅。考试内容：信息技术基础、操作系统简介、文字处理基本方法、网络基础及其应用、数据库初步、程序设计方法、计算机制作多媒体作品、计算机硬件结构及软件系统八项。）因此、要求学生掌握基础、培养素质、提高应用能力。高二学年以选修加综合活动课为主要内容，每周安排1课时。采用实践式、探究式

17、教学模式，目的是扩展和提高学生的信息技术知识和技能，提高信息素质，适应信息技术与学科教学整合教育方式，配合其他学科的教学达到课程整合的目的。高三学年以信息收集为主，每周可安排1课时。采用主动学习式教学模式，利用学校网络，让学生及时了解高考最新资料，做到心中有数，从而提高了复习效率。为参加高考升学和成为中等教育的合格人才提供多方面的支持。总之采用理论与实践相结合，注重手、脑并用，提高学习兴趣，以任务驱动方式，充分调动学生智力与非智力因素，提高信息素养，培养良好的综合素质能力。. 教学要求和成绩评定：以教学目标为依据，鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。考试实行等级记分。（

18、情感：主要指出勤、纪律、道德思想，20%。平时作业，40%。学期考核，40%）对学生在认知、操作、情感三个领域的学习水平层次进行综合评价，以等级制记分。近二十年，已有12000多学生在我校接受了计算机知识普及教育。提高学习组：面对学有余力的学生，开展课外教育活动。1. 课外兴趣活动组：竞赛提高培训组：每年在高一、高二选拔近100名计算机学习兴趣浓厚者组成。（高一：40- 60人，高二保留：30-40人）。面对全国信息学奥赛和电脑制作竞赛、科技创新大赛等培训教学。普及性竞赛培训活动：每年组织高一、高二年级各100名进行信息技术素质训练。面对学校和地区每年举办的汉字、英文录入、电脑作文、网页制作、

19、电子报刊、电脑绘画等计算机技能、素质竞赛活动进行针对性、实用性教学。. 活动内容、形式：结合普通中学教学要求与学生年龄特点，多学科结合，开展课外计算机基础、操作、应用、解题等提高教学和汉字、英文录入、电脑作文、电脑绘画等训练。语文、英语、美术等学科教师参与培训教学。根据全国信息学（计算机）奥林匹克竞赛要求，竞赛内容是计算机智力解题与掌握计算机知识能力的竞赛，组织学生参加各级竞赛的培训中，遵照此原则进行高层次教学。经教育部领导同意组织的“全国中小学电脑制作活动”。是为落实教育部提出的“以信息化带动教育现代化”的战略部署，扎扎实实地普及和推进中小学信息技术教育，实现我国基础教育跨越式发展，指导思想

20、是：丰富中小学生学习生活；重在过程、重在参与；激发创新精神，培养实践能力，全面推进素质教育。组织学生参加竞赛培训，遵照上述原则进行高层次教学训练。在上好基础课前提下，兼以专题讲座形式，讲练结合，以人为本，提倡创新。结合学生实际，灵活安排，保证基础教学、课外活动、培训、竞赛互相兼顾，以普及为基础，以提高促普及，用提高促进人才发展。. 活动场地：单人单机可同时供110多人上机操作的2个56台PIII计算机多媒体网络教室。一个30座的计算机多媒体电子阅览室，一个可供学生折装实习的从苹果机、286、386、486到奔腾计算机等40台各种类型档次计算机组成的综合实验教室。. 活动时间：利用每周周一、二、

21、三、四课外活动、周六下午、周日上午约8-10课时，每学期约120余课时。竞赛与作品制作另增加时间。面对这些学有余力、兴趣浓厚的学生，分不同层次进行教学，按兴趣爱好及专长分组辅导，采用教师指导，学生为主体教学，重在学法。强化能力培养，树立探究性、创新性精神。鼓励他们积极参与校内外各级各类竞赛活动验证学习效果。还对进入大学的学生进行跟踪了解。通过普及与提高学习，每学年总结考查学生智力、能力、素质前后变化，信息技术教育对学生信息素养及信息应用能力、综合素质发展的推动作用。同时考察学生把信息技术用于学习各学科知识和处理相关问题的兴趣与能力，对信息技术教育与学科教学整合的适应能力等。实验步骤与操作方法：

22、准备阶段：2002年6月2002年9月 学习现代教育理论，提炼研究课题，制定实验方案，确定运用信息技术推动学科教学整合，促进贫困地区青少年综合素质发展的研究的基本设想。向学生宣传发动，引发学习兴趣，增进师生间的理解与配合。配合学校搞好各学科教师的信息技术应用培训，提高信息处理能力，做好整合准备。学校积极筹款，拟定计划，准备在现有软件、硬件的基础上，再建2个更高档次的微机教室，使上课时做到一人一机，建立校园网，联入宽带因特网，支持和改善教学教研环境。考虑学校开课实际，每轮研究实验有限，故拟2002年9月起同步进入实验工作。实验阶段：2002年9月2005年3月以每学年度为一个实验周期，用上一学年

23、教学实践和课外培训实践所取得的经验又指导下一个学年新高一的课内外教育。对上一轮不足之处进行修订和补充，逐步完善教育理论。共进行了二轮完整实验。布鲁姆说：“世界上任何一个人能学会的东西几乎都能学会只要向他提供前期和当时的学习条件。”学生在学习中从不会到会，从学中得到提高进而拔尖。从兴趣入手，对广大学生进行信息技术普及教学，刺激求知欲。我们利用信息技术与学科教学进行整合研究，如多媒体网络环境下的语文、英语、美术的写作、绘画练习讲评课，学生根据教师的要求，在计算机上利用WORD文字处理软件或绘图软件写作、作图，通过网络上传教师机，教师抽出一至三件学生文章或绘图作品通过投影屏幕批改讲评，学生一边听点评

24、，一边在计算机上修改，教师再巡回辅导，师生互动探究，把较为满意的文章、作品又上传教师机或电子信箱。教师课下收集批阅，效果好且省时省力，学生反映批改及时，受益非浅。其他诸如数学课使用的几何画板，政治、理化生、史地等课相关课件和PowerPoint幻灯文稿演示的演示均在如此环境中取得事半功倍之效。就是理、化、生的实验课，教师也在上述环境下一边指导和规范学生实验，一边让每个实验组通过实验过程及产生的结果探究讨论做出结论，实验组组之间交流，教师引导并适时利用自制或网上多媒体课件演示正确完整的实验过程及应该产生的结果，做出结论。学生普遍反映这样的环境下学习非常好，知识面宽深，记得牢，理解快且非常深刻。在

25、潜移默化中，具备信息素养并掌握了信息技术应用能力的广大学生很快理解、适应、喜欢上这样的教学环境和氛围。整合教学使教学内容丰富有趣，教学效果令人满意，使学生兴趣广泛，促进了他们利用信息技术在各学科的应用，网络资源共用，提高了学习兴趣和成绩。因此我们在信息技术基础教育上，建立一套行之有效的考核检查方法，即面向全体学生对操作实践进行四级分析：A比较熟练、B学会、C基本学会、D仅有了解，对认知考查采用基础知识书面考核，以优、良、合格、不合格记录成绩。允许学生超前学习。在认知、操作、情感三个领域进行测评。发现学生合格率均在95以上，部分班级几乎全部合格，为下一轮教研教学积累了经验，增强了信心，同时消除了

26、学生对计算机的神秘感、免除了学习信息技术会增加负担或经受不住网络负面诱惑而影响成长的心理障碍。（经多次分班调查得到的信息是：家中有计算机或准备购计算机或在亲朋好友处能经常使用计算机的已有25。不含进网吧者。）由于学生信息技术应用能力的提高，师生配合，信息技术教育与学科教学整合功效明显。大科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”例如让学生去解数学题、画函数图像、写作文、背英语单词等，明确计算机的工具作用，学好用好计算机又要利用各基础学科知识，让学生在眼耳手脑并用的特殊环境中熏陶，同时每年在校内开展带普及性的汉字录入、英文录入、电脑作文、电脑绘画等比赛，先在班级内部比较以检验学习效果，再在年级比看

27、哪个班学得好用得好。这样利用学生好胜心理，“带着任务学”、在“用”中学会计算机操作，采用相关软件“用计算机学计算机”。用兴趣驱动及任务驱动式学习，从中培养学生的动手能力、创新能力、自主学习能力，更培养学生学习和使用信息技术与各学科的整合兴趣和意识，提高综合素质。对兴趣浓厚、成绩拔尖、智力超常的学生经过培训学习，各有所得，在各级各类竞赛中大显身手，成为计算机应用高手，是广大学生的偶象和榜样。在2002年9月2005年3月实验期间，有人获全国奖，16人获省级奖，57人获地区奖，校内普及意义的竞赛，有相当数量普及提高培训学习班的学生参加，共263人获奖。并有一人因信息学奥赛被清华大学免试提前录取。在

28、直接利用信息技术处理资料作品的科技创新大赛及研究性学习课题成果参赛评比中，获省一等奖10个、二等奖36个、三等奖21个。详情见下表。2002年-2005年课外活动组学生参赛获奖情况附2002年以来参加全国、全省、全区、学校竞赛活动获奖情况表：获奖年份全 国 赛 奖次省 级 赛 奖次地 区 赛 奖 次校 内 赛奖次一二三一二三一二三一二三2002111112313244020032166811102040200435268101730合计1311311916223361110信息技术与课程整合、培训学生参赛获奖资料：创新大赛、研究性学习优秀课题评比汇总统计（地区及校内的大量获奖未作计算条件）获奖

29、时间省一等奖省二等奖省三等奖省优秀（四等）奖2002年2532003年128122004年819102合 计10362114注：1.校内竞赛活动有信息学（计算机）奥赛选拔、电脑作文、英文作文、电脑绘画、电子报刊、网页设计等。主要在高一、高二两个年级开展，重在参与，多项活动综合统计，学生每次的参加人数都在500人以上，参与面近50%。2.利用我校教学及设备优势，发挥青少年科技教育特色学校的示范辐射作用，寒暑假进行信息学奥赛后备选手培训班。为15所中小学培训学生200余名。有多名学生获全国、省、地区奖。 3.省赛、全国赛均是信息学（计算机）奥林匹克赛，还有全国电脑制作活动，科技创新大赛及研究性学习

30、课题评比。1999年起地区赛、校内赛又增加汉字录入等多项竞赛。研究流程及做法：多角度、全方位。1.研究环境定位：我校地处“老、少、边、穷”山区，交通不便、信息闭塞、经济落后。典型的西部贫困落后区域。2.基本条件及应用媒体：克服欠发达造成的贫困落后，竭力筹资建立了相对良好的计算机多媒体网络环境，按大纲开设信息技术课。对广大学生实施计算机普及教育。注重信息素质培养，特别是对信息技术和学科教学整合的适应能力、提高综合素质。3.促进学校信息化进程，随软硬件条件不断提升以及时间推移等各种变化因素，矫正研究策略，把握课题研究方向，做好各期计划小结（总结）。4.教师信息技术学习与运用：教师培训教学、教师多媒

31、体课件制作应用。计算机多媒体教学环境与计算机多媒体网络环境教学实践。（见教师培训资料）5.对学生信息技术教育教学研究：日常基础教学、校内普及素质竞赛、与其他学科课程整合。6.培训学生参赛提高：我校NOI信息学奥赛与校际培训活动、参加教育部电脑制作活动等。学生作品、奖证及其他资料清理。7.总结信息技术课题教学研究成果：2002-2004学生、教师获奖证书、2002-2004论文收集、优质课、课件整理。（见学生参赛获奖资料、实验教师成果）8.课题结题。收集整理各轮实验的有关数据、资料信息、写出相关小结。对每一轮的教学实验，利用观察了解、对课内外教学成绩、成果列表分析、检测效果，对前后两轮实验进行对

32、比分析，哪些可取、哪些可舍、哪些可以推广利用，使经验不断完善，利用科学方法进行理论升华，逐步论证课题结论。分析论正阶段（2004年12月2005年3月）2004年12月两轮实验结束。我们开始汇集资料，分析研究，撰写结题论文，准备终结报告。从2002年6月-2004年12月课题研究工作期间，全体实验教师通力配合，认真钻研，配合课题，撰写并在省内外学术刊物发表多篇论文和多媒体课件，并频频在省地获奖。见下表。2002年以来主要论文撰写（全国及省级以上）刊出及获奖情况：编号论文题目名称及日期出版时间及录用刊物、征集部门、单位交流或评定档次与奖次作者及其他1浅谈计算机教学活动与提高青少年素质 2001年

33、9月乔明华主编、贵州民族出版社出版的现代贵州教育探究（中国版本图书馆CIP数据和核字（2001）第056987号、2001年9月第一版）刊登，且为全书开篇。程长林2课外科技教育要注重信息技术教育与学科教学整合（2001年9月）贵州省青少年科技辅导员协会推荐，中国青少年科技辅导员协会专家评审：获“第九届全国青少年科技辅导员优秀论文一等奖”。程长林黄 河3浅谈学科教育与青少年科技教育活动的关系推荐、评审单位同上。获“第九届全国青少年科技辅导员优秀论文三等奖”。（2001年9月）程长林黄 河4培养学生信息素养探索IT教育与各学科教学整合，有利于青少年综合素质发展2002年3月贵州省教育厅评定：贵州省

34、2001年“百年树人杯”优质电教论文三等奖程长林5浅谈教学法在地理课堂教学中的实践与思考论文获中央教科所创新教育研究与实验课题（西南片区）二等奖屈小锋6课内外I T教育与学科教学整合2002年9月30日被教育部教育管理信息中心编入中国教育信息化建设与应用指南一书。全国发行程长林陶本立7依托信息技术教育，推进信息技术与课程整合地区2003电教优质论文二等奖 2003.11程长林、 黄 河 李 惕8课件硫酸性质地区一等奖 2003.1黄 河黄世虎9课件名人名词地区二等奖 2003.1黄河、文娜龙世平、龙泽惠、10课件九一八事变省二等奖 2002.2蒋 飒11多媒体网络教学课语文米洛斯的维纳斯200

35、3年11月地区一等奖尚艳12利用现代教育技术，培养学生写作创新能力在西南师范大学，经“中央教科所创新教育研究与实验课题西南片区协作组”专家评审，获三等奖。尚艳以上17篇研究论文有14篇在省级以上刊物刊登或获省级、全国一、二、三等奖；13个多媒体课题课件获省、地一、二、三等奖；培训学科教师多媒体课件制作并协作完成100余件，多个优质课在省、地获一、二、三等奖，还有60多名教师在“多媒体网络环境或多媒体计算机网络环境课”下积极进行各自学科的公开课、研究课、尝试课、优质竞赛课等活动，推动了学校信息技术与课程整合步伐。另有120名教师经过2003年10月-12月和2004年7月8月的“因特尔®

36、;未来教育”一线教师培训取得贵州省教育厅和因特尔®公司颁发的合格证。使受到培训的教师，充分领会“ Intel®未来教育”的教育理念、掌握教学模式，并应用到各自学科的教学实践中去，使信息技术教育和学科整合，达到提高教学质量，培养学生综合素质的目的。改变教师在课堂教学中利用计算机教学的方法以增加学生对计算机的使用，促进信息技术和学科教学的整合。同时利用我们的师资力量和相对良好的设备设施，为地区“因特尔®未来教育”项目学校培训了620名合格人才，取得合格证书。起到示范和辐射作用。注：1全国教育科学规划重点课题信息化进程中的教育技术发展研究学校子课题课程与信息技术整合的实

37、践研究的子子课题运用信息技术推动学科教学整合，促进贫困地区青少年综合素质发展的研究中期论文课内外I T教育与学科教学整合2002年9月入选教育部教育管理信息中心编写、新华出版社出版的中国教育信息化建设与应用指南一书。2.论文开展课外科技教育活动，注意信息技术教育与学科教学整和以提高青少年综合素质、信息技术与各学科教学整合有利青少年综合素质发展两篇论文均被中央教科所教育文摘周报社、北京三面向教育科学研究所、中华教师文存丛书编委会2002年12月1日评定为“二等奖”，同时收入由其组稿编写、中国标准出版社出版发行、中华教师文存首卷第二册。我们认为，经过两轮的反复实验探索，推广验证，形成在现代教育技术

38、的计算机多媒体网络环境下，对运用信息技术推动学科教学整合，促进贫困地区青少年综合素质发展的研究的实验实施，对促进贫困落后地区中学生智力、能力、素质发展大有裨益，青年教师撰写的相关论文和多媒体课件频频发表和获奖，教学水平和能力大大提升，常年不断的教师信息技术应用培训，也提高了广大教师的信息素养和应用能力，加上站在教室讲台，就随时面对各班教室配备的多媒体联网计算机，每个教师都能时刻从容面对，从过去传统的粉笔黑板加教鞭最大限度的向多媒体计算机网络加学科教学倾斜，信息技术与学科教学整合已成风气。本教学方法切实可行，对广大学生课内外学习都有益处，对本组青年教师帮助也很大。一致认为在2003年秋季开学的新

39、一届学生中可以大力推行、发扬，利用这一成果，把我们的教学、研究搞得更好。三结果与分析普及教育班（高一、高二全体学生）认知(基础理论)、操作(上机实践)成绩统计与分析。(2002年月-2004年12月部分选取)高二年级信息技术课程2002.9-2003.7学年度第一学期各班期末成绩统计分析班 级总人数优良及格不及格合格备 注高二 154百分率6 11.1%20 37%23 42.6%5 9.3%90.7%高二 254百分率1120.4%19 35.2%22 40.7%2 3.7%96.3%高二 353百分率14 26.4%17 32.1%20 37.7%2 3.8%96.2%高二 455百分率3

40、 5.4%26 47.3%21 38.2%5 9.1%90.9%高二 553百分率10 18.7%19 35.8%23 43.4%1 1.9%98.1%高二 654百分率13 241%23 42.6%15 27.8%3 5.5%94.5%高二 760百分率20 334%20 333%20 33.3%0 0%100%高二 854百分率7 13%25 46.3% 21 38.9%1 1.9%98.1%高二 956百分率1628.6 %23 41.1% 15 26.8%2 3.6%96.4%高二 1055百分率10 18.2%22 40%18 32.7%5 9.1%90.9%合 计548百分率110

41、 20.1%214 39.1%198 36.1% 26 4.7%95.3%2002.9-2003.7学年度第二学期各班期末成绩统计分析班 级总人数优良及格不及格合格备 注高二 154百分率611.1%2037%2546.3%35.6%94.4%高二 254百分率1120.4%1935.2%2240.7%23.7%96.3%高二 353百分率1426.4%1732.1%2037.7%23.8%96.2%高二 455百分率35.4%2647.3%2139.2%47.3%92.7%高二 553百分率1018.7%1935.8%2343.4%11.9%98.1%高二 654百分率13241%2342.

42、6%1527.8%35.5%94.5%高二 760百分率20334%20333%2033.3%00%100%高二 854百分率713%2546.3%2138.9%11.9%98.1%高二 956百分率1628.6 %2341.1%1526.8%23.6%96.4%高二 1055百分率1018.2%2240%1832.7%59.1%90.9%合 计548百分率11020.1%21439.1%19836.1%264.7%95.3%使用教材： 2002年9月起指定使用根据2000年10月教育部颁发的中小学信息技术课程指导纲要（试行），贵州教育出版社2002年8月第一版教材高中信息技术第一、二、三、四

43、册。教学评价:本着对发展学生个性和创造精神有利的原则，评价的方式应灵活多样，采用考试、考查和评估学生作品的方法。从认知、操作、情感三方面综合评价。期终考核采取上机操作与书面考核相结合的原则进行。操作采用单人单机，平时学习纪律、出勤、作业进入评估。毕节一中2003.9-2004.7学年度第一学期信息技术成绩抽样分析 2004.02班级人数项目优85-100良75-84及格60-74不及格60以下未考人数最低分及格率高二166卷面31725125195.5评定92233395.5高二252卷面28156036394.2评定161914394.2高一352卷2评定21828

44、492.3高一453卷面6202161988.7评定61726492.5高一555卷面25187056390.9评定61925394.5高一653卷面91624135692.5评定51820394.32002级第一学期成绩统计(高一上信息技术)总人数：672合格人数：480合格率：71.43%2002级第二学期成绩统计(高一下信息技术)总人数：672合格人数：565合格率：84.08%2002级第三学期成绩统计(高二上信息技术)总人数：672合格人数：632合格率：94.05%2002级第四学期成绩统计(高二下信息技术)总人数：672合格人数：665合格率：98.96%2002级9月入学第一学

45、期学生信息技术学科教学教育统计分析2003级第一学期成绩统计(高一上信息技术)总人数：643合格人数：513合格率：79.78%2003级第二学期成绩统计(高一下信息技术)总人数：643合格人数：601合格率：93.47%2003级第三学期成绩统计(高二上信息技术)总人数：643合格人数：632合格率：98.29%2003年9月入学第一学期成绩统计：2004年9月入学第一学期成绩统计2004级第一学期成绩统计(高一上信息技术)总人数：656合格人数：589合格率：89.79%注：高一、高二每周各一课时按教育部全国中小学信息技术教学纲要开设的信息技术必修课。另：两个计算机多媒体网络教师每天1课时

46、的课外活动时间向学生开放，每周六晚有3课时让近100名住校生学习，周日下午4课时专门对参加各类计算机竞赛活动的学生专题辅导，每周三下午课后安排2课时指导研究性学习课题组的学生填写课题表格、资料整理、课题灯片、网页制作。考评依据：1. 计算机基础知识为书面考试，题型为填空、选填空、简答题。45分钟、开卷。记分方法是百分制。2. 上机题：本次是高一汉字录入，电子表格、幻灯片等；高二上网收集自己喜欢的大学资料，新闻、图片，要求规范排版，以网页方式表现；或利用数据库VF软件处理本班同学一次考试6科成绩进行录入，并计算每个人的总分、平均分，各学科成绩的总分与平均，进行排序分析的作品。记分方法是A、B、C

47、、D等级记录。卷面、上机操作各50%。对全体学生对操作实践进行四级分析：A比较熟练、B学会、C基本学会、D仅有了解，对认知考查采用基础知识书面考核，以优、良、合格、不合格记录成绩。允许学生超前学习。在认知、操作、情感三个领域进行测评发现每年合格率平均在95以上，部分班级几乎全部合格。1.由于目前本校对信息技术学科教学仅在高一和高二安排及只有部分学校正式开设的特殊性，我们的实验只能以一年一个小周期，利用两年二次反复验证，故我们的实验阶段总结实际就是每一学年、每一年度的教学实验研究、竞赛成果汇集与各项工作总结、每一次各类竞赛活动的总结。2.普及教育对学生的学习水平、学习要求、学习考查、学习评价、等

48、要求，可参阅后面附上的部分年度或学年度的教学研究与各项工作总结、教学工作计划、教学进度安排、教学实验教案举例、学期考查试题、2001年-2003年两个学年每一学年对各班教学情况的综合分析。开展的带普及意义的汉字录入、英文录入、电脑作文等竞赛活动对学生的特殊影响，可参阅两年来的竞赛活动总结及随机抽选的学生竞赛资料。3.提高教育对学生的学习水平、学习要求、学习考查、学习评价、等要求，可参阅后面附上的部分年度或学年度的教学研究与各项工作总结、教学工作计划、部分学期的培训计划和安排、每次竞赛活动总结、每一学年或年度的有关、竞赛总结（包括实验期间参加地区、省、全国青少年信息学(计算机)奥林匹克竞赛活动的

49、总结、课外安排、学生课件、学生论文、获奖汇集）、参加竞赛活动的学校选拔题、全国奥林匹克竞赛初赛题、复赛题。4.对普及与提高教育的教学成绩与成果评估，利用学生学年成绩综合分析表及历次学生竞赛成绩成果总结汇总体现。附：课外活动组成绩统计分析(2002年月-2004年12月)我们每年举行的全校汉字录入、英文录入、电脑作文比赛吸引了近半数的学生参加，对他们素质能力提高大有好处，课外活动组的同学经过提高学习培训，在2002年9月2004年7月实验期间，有人获全国奖，16人获省级奖，57人获地区奖，电脑制作作品41件有9件在教育部网站向全国展示，在直接利用信息技术处理资料作品的科技创新大赛及研究性学习课题

50、成果参赛评比中，获省级奖81个（其中省一等奖10个、二等奖36个、三等奖21个）。校内普及意义的竞赛，有相当数量普及提高培训学习班的学生参加，共300多人获奖。并有一人因信息学奥赛被清华大学免试提前录取。2002年-2003年课外活动组学生参加信息学奥赛获奖情况表参赛日期竞 赛 名 称竞赛级别、姓名、等级2001年12月2002年8月天津赛发奖。第19届全国青少年信息学（计算机）分区联赛竞赛（2002年2月评定）罗乐、曾一鸣二人同获全国二等奖2002年8月天津全国决赛发奖。2002年8月NOI2002全国青少年信息学（计算机）奥林匹克天津决赛罗乐代表贵州队，八月赴天津参加全国青少年信息学竞赛。

51、获优秀奖2003年12月（2004年元月）第9届NOI2003全国青少年信息学（计算机）奥林匹克分区联赛罗乐、曾河坤、贺富举获全国二等奖；朱隽获全国三等奖2004年12月第10届NOI2003全国青少年信息学（计算机）奥林匹克分区联赛罗乐、朱隽获全国二等奖2003年12月：第九届全国NOI分区联赛，获贵州省：二等奖3名，三等奖5名；2004年12月第10届NOI2003全国青少年信息学（计算机）奥林匹克分区联赛，罗乐、朱隽获全国二等奖注：获地区教育局、地区科协评定获一、二、三等奖共41人。2001年月1日-7日第18届全国青少年信息学奥林匹克决赛在古都西安举行。我校段乐为贵州队夺得了一个三等奖

52、（贵州队三人中唯一获奖者）。2002年4月复旦大学经过严格审查提出：“根据你在2001年参加全国中学生信息学奥林匹克竞赛中获得三等奖的优异成绩，经我校研究决定，同意你作为保送生被复旦大学信息科学工程学院计算机科学与技术系录取为2002级学生”的通知书（编号：029025）。2002年6月20日清华大学工程力学系又寄来免试提前录取通知书，段乐同学最后选择了清华大学。学生参加教育部组织的全国青少年电脑制作活动总结第三届全国青少年电脑制作活动小结一、 2002年辅导学生参加教育部第三届全国青少年电脑制作活动获奖全国三等奖（教育部）1个。省一等奖（教育厅）1个，省三等奖1个，省优秀奖：5个。地区教育局评定：一等奖5个、二等奖6个、三等奖8个。编号获奖作品名称作品类型评发奖单位级别获奖学生1古 韵网页教育部基教司 全国三等