人教版七年级下册第20课《古代诗歌五首》

1、学科：语文执教教师：洪日升执教班级： 704 班 课时安排： 3 课时古代诗歌五首是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于 吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美 言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟， 咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是 教材分析 感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审 美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言， 吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰 富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。初一年级的

2、学生正处在青春期，有着强烈的求知欲和好奇心，对社会 生活有自己独特的体验和看法，表达个人观点的欲望强烈。由于受到外来 文化的影响，他们关注时髦、偶像、网络游戏等话题，而对于传统文化， 对周围的人和事却漠然视之。所以，对学生进行恰当适时的引导就显得尤 为必要。课前自学是学生个性化的个人学习阶段，必须保证充分的准备、 思考时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方面的铺垫。1、铺垫认知的台阶疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义， 了解作者的身世、诗歌创作的背景，查字典解决不认识的字词。学情分析2、激发探究的欲望标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音， 探究 乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。

3、3、关注以往的经验回忆、 检索自己以前曾经读过的有关乡愁、 初 春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。4、形成初步的语感大声朗读诗歌， 感觉一下重音和节奏怎样处理 更有表现力，作出标记。1. 体味诗的阔大苍凉的意境之美2. 理解诗人怀才不遇的苦闷 教学目标 3. 诗人的形象教学重难点教学重点： ?诵读并背诵，理解诗歌大意 ?教学难点： ?品味语言，体会意境，。教学准备音频、 PPT课件教学环节教学内容师生活动媒体或技 术应用二次修改 意见导入并激趣朗读?教学过程： 第一课时 一、学习登幽州台歌 1、激发兴趣，导入古诗 同学们,有这样一位诗人， 他 胸怀大志，博览群书；有这 样一位诗人，

4、他屡受排挤， 报国无门；有这样一位诗人， 他独上高楼，难寻知音。于 是他百感交集，不禁悲从心 中来，写下了一首千古绝唱 的诗。今天我们一起走进唐 代诗人陈子昂的内心世界。 板书课题登幽州台歌。 2、展示自学，夯实基础 1）作者简介 陈子昂，唐代文学家。字伯 玉，梓州射洪（今属四川） 人。少任侠。举光宅进士， 以上书论政，为武则天所赞 赏，拜麟台正字，右拾遗。 后世因称陈拾遗。敢于陈述 时弊。曾随武攸宜征契丹。 后解职回乡，为县令段简所 诬，入狱，忧愤而死。于诗 标举汉魏风骨，强调兴寄， 反对柔靡之风。是唐代诗歌 革新的先驱，有 陈伯玉集1 初步感受诗人的情 怀。 ?范读，或者放录 音； ?指导

5、齐读。 ? 在听读中感受； ? 在朗读中沉浸。 ?带动 学生积极的主体体验， 更好、更快地走进文 本。 ?描述诗人形象 ?提问： 用几句话描述你感受 到的诗人的形象。 ? （提示：外貌、动作、 语言等。） ?学生交流 各自的感受与想象。思路点拨 ? 1?朗读全诗，感受、 沉浸； ?2?画出诗人登临幽州 台的情景，或者将诗歌 改写为一个故事、 一篇 散文。 ?3?班级交流， 互相评PPT 幻 灯 片展示正课传世。2)写作背景 武则天万岁通天元年 (696), 契丹李尽忠、孙万荣等攻陷 营州。武则天委派武攸宜率 军征讨, 陈子昂在武攸宜幕 府担任参谋 , 随同出征。 武为 人轻率, 少谋略。次年兵

6、败 , 情况紧急 , 陈子昂请求遣万 人作前驱以击敌 , 武不允。稍 后,陈子昂又向武进言 , 武不 听,反把他降为军曹。 诗人接 连受到挫折 , 眼看报国宏愿 成为泡影, 因此登上蓟北楼 ( 即幽州台 , 遗址在今北京西 南), 慷慨悲吟 , 写下了登幽 州台歌。3、诵读经典，理解诗句意思 请同学们认真听诗歌朗诵录 音，然后大声朗读诗歌，结 合注释既工具书理解诗句的 意思。1)读准下面字音。 怆然(chu àng)?涕下(t ì)2)读出韵味和节奏。 前/不见/古人, 后/不见/来 者。念/ 天地/ 之/ 悠悠, 独/ 怆 然/ 而/ 涕下。3)理解重点词语的意思。议。

7、?4?找朋友： 从登高抒 怀、怀才不遇、 陈子昂 的诗作等不同角度为 登幽州台歌 找“朋 友”。 ?5?加深体验， 强化感 受。练习举隅 ?1 ?默写登幽州台幽州台: 即蓟北楼 ,是战国时 燕昭王为招纳天下贤士所 建, 故址在今北京西南。 前:过去。 ?古人、来 者:那些能够礼贤下士的贤 明君主, 指燕昭王。 念:想到。?悠悠: 形容 时间的久远和空间的广大。 怆然:悲伤的样子。 ?涕: 眼泪。4）结合注释和工具书疏通诗 句意思。译文： （ 在幽州台上 ） 我向历 史长河的前端和后面望看 去, 也看不到像燕昭王那样 的贤君。当登台远眺时 , 只见茫茫宇 宙,天长地久 , 不禁感到孤独 寂寞,

8、悲从中来 ,怅然泪下。 4、知人论世，体会诗歌的意 境? 请同学们反复诵读这首诗， 结合作者的写作背景，静下 心来，设身处地想象自己在 古代，自己就是才华横溢的 陈子昂，寂寞地独自登台远 望，心中是怎样想的呢？ 1）你能不能把登台的这个情 景详细的描述出来呢？ 示例：夜已深了吧 ?迷雾阻挡歌。 ?2?划出朗读时的停顿前不见古人， ? 后不见来者。 ?念天地之悠悠， 独怆然而涕下。着我的前路 , 荆棘撕破我单 薄的衣服。 我独自一人登上这高台 , 借 着微微的月光眺望远方。此 时此刻, 我忽然感觉自己迷 失了方向 , 我不知身在何处 , 身后无人跟随 , 前方也没人 引路。难道我错了吗？难道 上

9、天是公平的吗？遥望历 史，燕昭王那样的贤君已经 远去，后世也许会有明君贤 士的风云际会，然而我却无 缘相见。我感到无比的悲伤 , 仿佛有巨大的石块压在我的 胸口,使我透不过气 ,那种感 觉强烈地压抑着我的本就孤 独的心。自古以来 , 成大事者 , 总是孤 独的。只是谁又知道我的心 酸楚, 谁又懂得我内心的痛 苦?面对这茫茫的天宇和原 野，我感觉自己是多么反渺 小，沧海一粟而已，人生只 有几十年罢了。我忍不住仰 天长叹! 我的悲伤已充满肺 腑, 无法抑制。人们都说， 男 儿有泪不轻弹，我说，只是 未到伤心时。在这清冷的夜 晚，在这幽静的幽州台上， 我禁不住泪流满面，沾湿了衣襟！2）你能否理解诗人

10、为什么 “独怆然而涕下”呢？ 点拨：“前不见古人，后不 见来者。”这里的古人是指 古代那些能够礼贤下士的贤 明君主。但是，像燕昭王那 样前代的贤君既不复可见， 后来的贤明之主也来不及见 到，自己真是生不逢时；当 登台远眺时，只见茫茫宇宙， 天长地久，不禁感到孤单寂 寞，悲从中来， 怆然流泪了。 5、合作交流，探究作者情感 请同学们以小组为单位，齐 声朗读诗歌， 然后合作交流， 探究下面重点问题。 1）前两句诗是从什么角度写 的 ?“古人”指谁 ?“来者” 指谁?写出了作者怎样的境 遇? 点拨：前两句诗是从时间角 度（前、后 ） 写的。古人指古 代礼贤下士的明君 , 来者指 现代礼贤下士的明君。

11、写出 了作者生不逢时、怀才不遇 的境遇，表达了作者内心的 愁苦之情。2）后两句诗是从什么角度写 的?诗人为什么见此景而涕下? 点拨：后两句诗是从空间角 度（天、地 ） 写的。在无限的 时间与空间面前 , 诗人感到 孤独、寂寞、悲凉。自己生 不逢时，怀才不遇，功业未 成，空老一生，面对此景， 想到自己的境遇，怎么能不 “怆然涕下”。 3）你看到一个怎样的陈子 昂?用几句话描绘你感受到 的诗人的形象。 （ 外貌、动作、 语言、神态等 ） 点拨：我看到一个沉思的陈 子昂；我看到一个为自己不 能实现人生价值而怆然涕下 的陈子昂；我看见一个有着 积极的人生追求 , 渴望实现 自身价值的陈子昂 诗人独自站

12、在幽州台上 , 他 仰望长天, 俯视大地 , 潸然泪 下。4）这首诗抒发了作者怎样的 感情?点拨：这首诗通过写登临幽 州台的所想所感，抒发作者 怀才不遇、寂寞无聊的愁苦 情怀。总结：这首诗是陈子昂的压 卷之作，创造出了空旷苍茫、小结慷慨悲凉的意境。表达了诗 人怀才不遇、壮志难酬的悲 愤之情和孤独之感 ?。 二、学习望岳 1、激发兴趣，导入古诗 同学们，五岳之首 - 泰山风 景以壮丽着称。 重叠的山势， 厚重的形体，苍松巨石的烘 托，云烟的变化，使它在雄 浑中兼有明丽，静穆中透着 神奇。古今中外众多文人墨 客被泰山所吸引，纷至沓来 欣赏，留下了许多诗文名句， 抒发自己的豪迈情怀。 今天 , 我们

13、就来学习唐代诗人杜甫 的一首诗望岳，了解杜 甫看到泰山后抒发了怎样的 感情。 2、展示自学，夯实基础 1）作者简介 杜甫, 字子美, 自号少陵野 老。举进士不第 , 曾任检校工 部员外郎 , 故世称杜工部。 是 唐代最伟大的现实主义诗 人,被尊为“诗圣” , 与李白 并称“李杜”。其诗大胆揭 露当时的社会矛盾 , 对穷苦 人民寄予深切同情 , 内容深 刻。许多优秀作品 , 显示了唐 代由盛转衰的历史过程 , 被1、老师范读 望岳 。 学生听读，要求听准字 音，把握五言古诗的诵 读节奏。学生推荐朗读， 其他学 生点评。称为“诗史”。在艺术上 , 善 于运用各种诗歌形式 , 尤长 于律诗; 风格多

14、样 ,而以沉郁 为主; 语言精练 ,具有高度的 表达能力。有杜工部集 传世。2)文题解说 “望”是远远地看 , “岳”是 指高大的山 , 本文指泰山。3)创作背景 杜甫出生于公元 712年, 整个 唐王朝处于上升时期 , 当时 的人们普遍具有较强的自豪 感和自信心 - 建功立业、万 里封侯是当时文人普遍的人 生目标。唐玄宗开元二十三 年 (735), 诗人到洛阳应进 士,结果落第而归 , 开元二十 四年 (736), 二十四岁的诗人 开始过一种不羁的漫游生 活。作者北游齐、赵( 今河南、 河北、山东等地 ), 这首诗就 是在漫游途中所作。 3、诵读经典，理解诗句意思 请同学们认真听诗歌朗诵录

15、音，然后大声朗读诗歌，结 合注释既工具书理解诗句的 意思。1)读准下面字音。 岱宗(dài) 青未了 (li o)研讨后，师生共同赏析：决眦(z ì) 2)读出韵味和节奏。 岱宗/夫/如何？齐鲁 /青/未 了。造化/ 钟/ 神秀，阴阳/ 割 / 昏晓。 荡胸/生/层云，决眦 /入/归 鸟。会当/ 凌/ 绝顶，一览/ 众 山/ 小。 你认为认为在朗读这首诗时 应该带着怎样的语气、情感 来读? 点拨：用喜爱赞叹的语气朗 读。 3)理解重点词语的意思。 岱宗: 泰山亦名岱山或岱岳 , 五岳之首, 在今山东省泰安 市城北。古代以泰山为五岳 之首, 诸山所宗 ,故又称“岱 宗”。 齐

16、鲁: 春秋时的两个诸侯国。 古代齐鲁两国以泰山为界 , 齐国在泰山北 , 鲁国在泰山 南。后用齐鲁代指山东地区。 青: 指山 色。 ? 未了: 不尽。 造化: 指天地、大自 然。 ?钟: 聚集。 神秀:天地之灵气 ,神奇秀 美。?阴阳: 古人以山北水南为阴 , 山南水北为阳。 割: 分。?昏 晓: 黄昏和早晨。 ?“曾”， 通假字，同“层”。 决眦入归鸟 : 张大眼睛远望 飞鸟归林。 ?会当: 终当, 终 要。凌:登上。 ? ?小: 意动用法 , 意思为 “以为小 , 认为 小”。4）结合注释和工具书疏通诗 句意思。译文：五岳之首的泰山啊， 怎么样？那一脉苍莽的青色 横亘在齐鲁无尽无了。天地

17、间的神奇峻秀啊，都在这一 山凝结聚绕，那山北山南一 边暗一边明，判若黄昏和晨 晓。看峰峦层云迭起，胸中 一阵阵荡涤波涛，睁裂双眼 目送那渐入山林的点点归 鸟。啊，将来我一定要登上 的峰巅站得高高， 俯首一览， 啊众山匍伏在山脚下是那么 渺小。4、知人论世，体会诗歌的意 境?请同学们反复诵读这首诗，结合作者的写作背景，想象 自己就是才华横溢的大诗人 杜甫，年轻的你豪气冲天， 登上泰山后你心中是怎样想 的呢？结合诗人的写作背 景，理解诗人登上泰山时的 心境呢？ 点拨：杜甫登上泰山后，发 现泰山如此绵延不尽 , 如此 神奇秀丽 , 如此巍峨高大 , 心 潮澎湃, 心胸开阔了 , 禁不住 热情地赞美泰

18、山高大雄伟的 气势和神奇秀丽的景色，透 露出诗人早年的远大抱负， 不怕困难、敢于攀登绝顶、 俯视一切的雄心和气概。原 创作品 5、理解泰山形象， 探究作者 情感 请同学们以小组为单位，齐 声朗读诗歌， 然后合作交流， 探究下面重点问题。 1)望岳围绕“望”字写 的，但望的角度不同，望到 的景象也不同，你能分析出 来吗?点拨： (1)? 远望：首联“岱 宗夫如何？齐鲁青未了。” 望到了泰山绵延不绝、树木 葱郁的景象。(2)? 近望： ?颔联“造化钟神 秀，阴阳割昏晓。”望到了 泰山既神奇秀丽又巍峨高大 的景象。(3)? 细望：颈联“荡胸生层 云，决眦入归鸟。”望到了 云涌云翻的壮阔景象和鸟儿 归

19、巢的傍晚景象。2)这首诗歌描写了泰山怎样 的特点，从哪些句子可以看 出？ 点拨： 地域之广阔 ?齐鲁 青未了 景色之秀美 ?造化 钟神秀 山势之高峻 ?阴阳 割昏晓?会当凌绝顶， 一览 众山小。3)从这首诗中我们可以望到 一个什么样的杜甫 ? 点拨：豪情勃发 , 壮志凌云 , 乐观向上,满怀建功立业 ,意 气风发, 信心满怀。 4)颔联“造化钟神秀 , 阴阳 割昏晓”中的“钟”“割” 字用的巧妙，请你结合诗句 分析一下。 点拨：这两句诗的意思是 , 大 自然把天地之间所有神奇与秀丽全都聚集在这座高山之 上,高耸的山峰入云蔽日 , 乃 至山南山北在明暗上竟有早 晚之别。“钟”即聚集的意 思，“钟

20、”字将大自然拟人 化,使之富有情感。 “割”即 划分之意，“割”字用得很 奇妙, 不但把阴阳这一自然 现象拟人化 , 神奇之妙蕴含 其中, 而且表现出昏晓界限 的分明, 从而突出了山之高 大。5）对“会当凌绝顶 , 一览众 山小”句做赏析 ? 点拨：此句化用了孔子的“登 泰山而小天下”。它既是诗 人要攀登泰山极顶的誓言 , 也是诗人要攀登人生顶峰的 誓言, 表达了诗人不怕困难 , 俯视一切的雄心壮志。蕴含 的人生哲理 : 只要不怕困难 , 敢于攀登绝顶 , 才能俯视一 切、傲视群雄。 总结：这首诗中诗人热情赞 美了泰山高大巍峨的气势和 神奇秀丽的景色 , 流露出了 对祖国山河的热爱之情 , 表

21、 达了诗人不怕困难、敢攀顶 峰、俯视一切的雄心和气概 , 以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志, 体现了中华民族 自强不息的献身精神。 第二课时 学习登飞来峰 1、激发兴趣，导入古诗 同学们，自古以来，无数文 人墨客喜欢登高抒怀，刚才 我们欣赏了望岳，了解 到杜甫登上巍峨的泰山 , 表 达了不怕困难 , 俯视一切的 雄心壮志。现在，我们欣赏 一下北宋时期伟大的诗人、 政治家王安石的一首诗 - 登飞来峰，探究一下他 登上高山以后，会有怎样的 情怀呢？ 2、展示自学，夯实基础 1）作者简介 王安石, 字介甫,号半山,江 西临川（今江西抚州 ）人,北 宋着名的思想家、政治家、 文学家。熙宁二年 （106

22、9 年）, 任参知政事 ,次年拜相 ,主持 变法。因守旧派反对 , 熙宁七 年（1074 年） 罢相。一年后 , 宋神宗再次起用 , 旋又罢相 , 退居江宁。元佑元年 （1086 年）, 保守派得势 , 新法皆废 , 郁然病逝于钟山 （ 今江苏南 京）, 赠太傅。绍圣元年 （1094教师范读，学生轻 吟。?4全体学生齐读。 ?5由学生提出自己 不太理解的地方， 在教师的点拨下理 解诗意。年 ), 获谥“文” , 故世称王文 公。王安石在文学中具有突 出成就，名列“唐宋八大家”。 有王临川集临川集拾 遗等存世。2)文题解说 飞来峰, 即浙江绍兴城外的 宝林山。传说宝林山是从琅 琊东武海中飞来的

23、, 因此又 得飞来山之名。公元 1050年 , 王安石登上此山 , 触景有感 , 写下登飞来峰一诗。3)创作背景 登飞来峰为王安石 30 岁 时所作。皇佑二年 (1050) 夏 , 他在浙江鄞县知县任满回江 西临川故里时 , 途经绍兴, 写 下此诗。这首诗是他初涉宦 海之作。此时年轻气盛 , 抱负 不凡, 正好借登飞来峰抒发 胸臆, 寄托壮怀 ,可看作万言 书的先声, 实行新法的前奏。 3、诵读经典，理解诗句意思 请同学们认真听诗歌朗诵录 音，然后大声朗读诗歌，结 合注释既工具书理解诗句的 意思。1)读准下面字音。 千寻塔(x ún)?自缘(yu á n)2）读出韵味和节奏

24、。 飞来山上/ 千寻塔,闻说/鸡 鸣/ 见日升。不畏/ 浮云/ 遮望眼,自缘/ 身 在 / 最高层。 3）理解重点词语的意思。 千寻: 极言塔高。古以八尺为 一寻（一说为七尺）, 形容高 耸。不畏: 反用李白登金陵凤凰 台“总为浮云能蔽日 , 长安 不见使人愁”句意。浮云:暗喻奸佞的小人。 汉陆 贾新语 : “邪臣蔽贤 ,犹 浮云之障白日也。”唐李白 登金陵凤凰台 : “总为浮 云能蔽日 , 长安不见使人 愁。” 缘:因为。 ?眼: 视线。 塔:铁塔。 ?鸡鸣见日 升: 鸡鸣时可以望见太阳升 起。最高层 : 最高处 , 有两层含 义。一指千寻塔的最高层 , 二 指政治的最高层。 4）结合注释和

25、工具书疏通诗 句意思。译文：我登上了飞来峰上的 高塔，听人说清晨鸡鸣时从 这儿能看到太阳升起。不怕浮云层层遮住视野，都 （只）因为登高望远心胸宽 广。4、知人论世，体会诗歌的意 境? 请同学们反复诵读这首诗， 联系王安石的生平及其时 代，想象自己就是那个年轻 气盛, 抱负不凡的文学家王 安石，当你登上飞来峰时， 心境是怎样的？ 王安石的主要生平： 庆历二年（ 1042 年）进士。 嘉佑三年（ 1058 年）上万言 书，提出变法主张。宋神宗 熙宁二年（ 1069 年）任参知 政事，推行新法。次年拜同 中书门下平章事。熙宁七年 （1074 年）罢相，次年复任 宰相；熙宁九年（ 1076 年） 再次

26、罢相，退居江宁（今江 苏南京）半山园， 封舒国公， 不久改封荆， 世称荆公。登 飞来峰为王安石 30 岁时所 作。?点拨要点： ? 首句点明了地点， 第二句紧承首句而 来。通过具体的描 写，进一步突出飞 来山上“千寻塔” 之高。一、二两句 都是铺垫，在此基 础上，诗人自然地 写出三、四句：不 怕浮云遮住了远望 的眼光，只是因为 身在最高的层次。 这两句是全诗的精 华，蕴含着深刻的 哲理。点拨：此时年轻气盛 , 抱负不 凡, 正好借登飞来峰抒发胸 臆,寄托壮怀 , 可看作万言书 的先声 , 实行新法的前奏。 本 诗作者通过对自己亲身登临千寻塔远望 , 一览无余的视 角直接描写 , 来抒发他心中

27、兴奋愉悦的心情和远大的政 治抱负。 5、合作交流，探究作者情感 请同学们以小组为单位，齐 声朗读诗歌， 然后合作交流， 探究下面重点问题。 1）诗人写景的立足点在哪 里？看到了什么？感受到什 么？ 点拨：诗人写景的立足点在 飞来峰上千寻塔，虚写在高 塔上看到的旭日东升的辉煌 景象, 诗人用“千寻”这一夸 张的词语，借写峰上古塔之 高，表达登高望远的感受： 站得高看得远。 2）在这首诗中， “浮云”有 什么隐含的深意呢？ 出示：在神宗皇帝支持下实 行改革，积极推行新法，抑 官僚制地主和豪商的特权， 以期富国强兵，但遭到保守 派的激烈反对。 登飞来峰 即作于 1050 年，当时他 30 岁，由宁波

28、县令改任舒州通 判。他向往美好前程，期待 变革。 点拨：在古代诗歌中，“浮云”往往借代奸邪小人，联 系到诗人后来向宋仁宗上万 言书，以及实行变法，与保 守派的坚决斗争等，可以看 出诗中“浮云”比喻当时的 保守势力，体现了王安石为 实现自己的政治抱负而勇往 直前、无所畏惧的进取精神。 3)“最高层”有了什么样的 深层含义？仅仅指的是他站 的比别人高吗？ 点拨：“最高层”字面上指 千寻塔的最高层，指他站的 比别人高。实则暗喻政治上 的最高决策。也指他有雄心 壮志 ?，勇往直前，不畏艰难。 这无疑是人生的最高层！ 4)学了这首诗， 你从中明白 了什么道理？ 点拨：观察事物， 解决问题， 要站得高，看

29、得远，否则会 被眼前的小事物所羁绊。同 样,在社会生活和思想修养 方面也是这样 , 只有在各个 方面达到一定的高度 , 才能 实现自己的理想。 总结：这首诗表达了作者不 畏艰险、自信向上 , 积极进取 的人生态度。 四、课堂小结本课学习的三首诗，让我们 感受到陈子昂怀才不遇、壮 志难酬的悲愤之情和孤独之 感，感受到杜甫不怕困难、 敢攀顶峰、俯视一切的雄心 和气概, 以及卓然独立、 兼济 天下的豪情壮志，体会到王 安石不畏艰险、自信向上 , 积 极进取的人生态度。希望我 们能理解这些诗歌表现的哲 理，让古代文化精华进入我 们的内心，滋润我们的心田。 五、课堂作业 1、背诵并默写前 3 首诗。 2

30、、选择感受最深的一首， 发 挥想象写成一篇散文。 二、学习游山西村 激发兴趣，导入新课 同学们，上节课我们学习了 三首诗，让我们感受到陈子 昂怀才不遇、壮志难酬的悲 愤之情和孤独之感，感受到 杜甫不怕困难、敢攀顶峰、 俯视一切的雄心和气概 , 以 及卓然独立、兼济天下的豪 情壮志，体会到王安石不畏 艰险、自信向上, 积极进取的 人生态度。今天，我们将欣 赏两首古诗，继续感受古代 诗歌的魅力。1、激发兴趣，导入古诗 同学们, 我们学过两个成语 “山重水复” 、“柳暗花明” ， 它们是什么意思呢？ 山重水复指山峦重叠，水流 盘曲。柳暗花明原指前面花 红柳绿，树木花草繁茂锦盛 的景象，之后又比喻绝处

31、之 中找到出路，突然出现的好 形势。 这两个成语最早出自同一首 古诗，今天我们就一起来学 习陆游的这首诗。板书课题 游山西村。2、展示自学，夯实基础 1）作者简介 陆游 , 宋代爱国诗人、词人。 字务观, 号放翁,山阴（现浙 江省绍兴市）人。幼年时正 当金兵向南入侵， 随家逃难， 受到深刻的爱国主义教育。 中年时期，曾到四川、陕西 一带，参加军队生活，由于 他坚决主张抗战，政治上经 常受到投降集团的压制。但 他坚持抗金主张， 始终不渝。 宋孝宗乾道二年（ 1166）， 陆游由于支持张俊北伐失败 被罢官还乡。他晚年失去了学习古诗词，重在 读。首先是要学会 “吟读”，即整体 感知诗词、品味诗 词意

32、境。其次是“译 读”，即通过对一 系列意象的理解、 联想和想像，来探 求和再现诗中深邃 而美妙的意境。第 三是“背读”，即 在理解诗歌内容及 层次的基础上背 诵。第四是“说读”， 即扩展诗意，对诗 人说话，品味鉴赏， 用新的语言形式再 创意境。官职，回到了故乡，报国信 念始终没有衰退。一生留下 九千多首诗，大都洋溢着爱 国热情，充满收复失地的信 心。风格豪迈是他诗歌的特 色。有剑南诗稿渭南 文集南唐书老学庵 笔记放翁词渭南词 等数十个文集传世。 2）写作背景 此诗作于宋孝宗乾道三年 （1167） 初春, 当时陆游正罢 官闲居在家。在此之前 , 陆游 曾任隆兴府 （ 今江西南昌市 ） 通判,因在

33、隆兴二年 （1164） 积极支持抗金将帅张浚北 伐,符离战败后 ,遭到朝廷中 主和投降派的排挤打击 , 以 “交结台谏 , 鼓唱是非 , 力说 张浚用兵”的罪名, 从隆兴府 通判任上罢官归里。然而他 并不心灰意冷，“慷慨心犹 壮”（闻雨 ）的爱国情绪 , 使他在农村生活中感受到希 望和光明, 并将这种感受倾 泻到自己的诗歌创作里。 3、诵读经典，理解诗句意思 请同学们认真听诗歌朗诵录 音，然后大声朗读诗歌，结 合注释既工具书理解诗句的意思。1)读准下面字音。 鸡豚(t ún) ?叩门(k òu)? 腊(l à)? 浑(h ún) 2)读出韵味和节奏。莫笑

34、/ 农家/ 腊酒浑,丰年/ 留 客/ 足鸡豚。山重/ 水复/ 疑无路,柳暗/ 花 明/ 又一村。箫鼓/ 追随/ 春社近,衣冠/ 简 朴/ 古风存。从今/ 若许/ 闲乘月,拄仗/ 无 时/ 夜叩门。 3)理解重点词语的意思。 腊酒: 腊月所酿的酒。 ? 足鸡豚: 菜肴丰足。豚, 小猪, 诗中指猪肉。山重水复 : 一座座山、 一道道 水重重叠叠。柳暗花明 : 柳色深绿 , 花色红 艳。 ?古风: 有古人之 风度。若许: 如果这 样。 ? 闲乘月: 趁着月明来闲游。 无时: 没有固定的时间 ,即随 时。 ?叩门: 敲门。 4)结合注释和工具书疏通诗 句意思。 译文：不要笑话农家的酒浑，丰收之年有丰足

35、的佳肴款待 客人。一重重山，又一道道 水，疑惑无路可行间，忽见 柳色浓绿，花色明丽，一个 村庄出现在眼前。 你吹着箫， 我击着鼓，结队喜庆，春社 祭日已临近，布衣素冠，简 朴的古风依旧保存。从今日 起，如果允许乘着月光闲游， 我这白发老翁也要随夜乘 兴，拄着拐杖，敲开柴门。 4、知人论世，体会诗歌的意 境?请同学们反复诵读这首诗， 联系作者的生平及其时代， 设身处地想象自己就是陆 游，正罢官闲居在家，会有 怎样的心境呢？ 出示陆游主要生平 : 陆游 20 岁就定下报国之志。 30 岁礼部考试名列第一 , 遭 投降派打击 , 被除名。 40岁左右,受朝廷重用 ,北伐 失利后被削职还乡。 50 岁

36、任参议官 , 因其他官员 的诽谤, 被罢官。65 岁最后一次任史官 , 又因 痛诉时局黑暗 , 再次被罢官。 84 岁诗人仍不忘“收复中原” 的大志, 留下诗句“王师北定中原日 , 家祭无忘告乃翁”。 点拨：此诗写于孝宗乾道三 年（ 1167），在此之前，陆 游曾任隆兴府通判，因为极 力推助张浚北伐，被投降派 劾以“交结台谏， 鼓唱是非， 力说张浚用兵”的罪名，罢 归故里。诗人心中当然愤愤 不平。对照诈伪的官场，于 家乡纯朴的生活自然会产生 无限的欣慰之情。 结合诗人的人生经历、处境 来理解，陆游一次又一次被 罢官, 一次又一次遭受挫折 , 就好像诗中所写的到了“山 重水复疑无路”的境地。面

37、对这样的困境 , 他始终心存 希望, 相信总有一天会 :柳暗 花明又一村。 5、合作交流，探究作者情感 请同学们以小组为单位，齐 声朗读诗歌， 然后合作交流， 探究下面重点问题。 1）在这首诗中我们能感受到 诗人山西村之游的心情是如 何变化的 ? 点拨：怀疑、着急 - 高兴、 惊喜 山重水复疑无路 - 柳暗花明 又一村2）在这首诗中诗人游山西村 时看到了什么，感受到了什 么? 点拨：村民的热情好客：莫 笑农家腊酒浑，丰年留客足 鸡豚。 优美的景色：山重水复疑无 路，柳暗花明又一村。 淳朴的风土人情：箫鼓追随 春社近，衣冠简朴古风存。 3）你能想象出作者 “山重水 复疑无路, 柳暗花明又一 村。

38、”的情景吗？ 点拨：诗人在青翠可掬的山 峦间漫步, 清碧的山泉在曲 折溪流中汩汩穿行 , 草木愈 见浓茂, 蜿蜒的山径也愈益 依稀难认。 正在迷惘之际 , 突 然看见前面花明柳暗 , 几间 农家茅舍 , 隐现于花木扶疏 之间, 诗人顿觉豁然开朗， 其 喜形于色的兴奋之状 , 可以 想见。4）游山西村中哪两句流 传最广？你是如何理解这两 句诗的？ 点拨：“山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。”这里描 写的是诗人置身山阴道上 , 信步而行, 疑若无路 , 忽又开朗的情景, 不仅反映了诗人 对前途所抱的希望 , 也道出 了世间事物消长变化的，困 境中往往蕴含着希望的哲 理。5)“从今若许闲乘月，拄杖

39、无时夜叩门。”表现出一个 怎样的诗人形象 ? 点拨：诗人已“游”了一整 天，此时明月高悬，整个大 地笼罩在一片淡淡的清光 中，给春社过后的村庄也染 上了一层静谧的色彩，别有 一番情趣。于是这两句从胸 中自然流出： 但愿而今而后， 能不时拄杖乘月， 轻叩柴扉， 与老农亲切絮语， 此情此景， 不亦乐乎 ! 一个热爱家乡， 与 农民亲密无间的诗人形象跃 然纸上。 总结：这首诗写了诗人在山 西村的所见、所闻、所感， 展现了农村的人情美、风物 美、民俗美，从而表达了诗 人的陶醉、恋恋不舍之情。 第三课时 1、激发兴趣，导入古诗 同学们，诗题中的“己亥” 是我国古代干支纪年法中己 亥年, 即清道光十九年（

40、1839） ，是鸦片战争的前一 年,曾经强盛的大清帝国行 将没落; 这一年,腐朽没落的 清政府,对外卑躬屈膝 ,对内 大肆打压,官吏贪污腐败 ,百 姓民不聊生 ;这一年, 力主改 革时弊的龚自珍愤然辞官南 下,将所见所闻、 所思所想记 录在了 315 首组诗中。今天 , 我们就来学习龚自珍写于己 亥年的杂诗当中的第五首。 （ 板书诗题、作者 ） 学习己亥杂诗2、展示自学，夯实基础 1）作者简介 龚自珍, 号定庵,清代人思想 家、文学家。由于力主改革 弊政,受当局排挤,48 岁那年 愤然辞官南归。他在诗、 文、 词方面各体兼长 , 并精通经 学、文字学和史地学。文章 奥博纵横, 自成一家。行文独

41、 具风格, 于蕴藉中洋溢着激 情, 于客观描述中寄托着深 意,诗歌瑰丽奇肆 , 成就尤 大。有龚定庵全集。 2）文题解说 己亥杂诗 : “己亥”是我 国古代干支纪年法中己亥己亥杂诗共 315 首，多咏怀和讽喻 之作。这一年作者 愤然辞官南归，后 又北上接迎眷属， 往返途中将见闻感 受写成三百一十五 首杂诗，统名曰己 亥杂诗。己亥指 清 道 光 19 年 （ 1839），鸦片战 争的前一年。本文 选自己亥杂诗 的第五篇。年,即清道光十九年 （1839） 。 这年四月 , 诗人因不满朝政 , 辞官回杭州故乡 , 九月又北 上接家眷 , 历时八九个月。 在 此期间, 写成了诗歌 315首, 结成集子

42、 , 总称己亥杂诗。 3）创作背景 己亥杂诗共 315 首。多 咏怀和讽喻之作，写于己亥 年，即道光十九年（ 1839）。 这一年，作者愤然辞官南归 后，后又北上接迎眷属，往 返途中将见闻感受写成三百 一十五首杂诗，统名曰己 亥杂诗，此选其一。 3、诵读经典，理解诗句意思 请同学们认真听诗歌朗诵录 音，然后大声朗读诗歌，结 合注释既工具书理解诗句的 意思。 1）读出韵味和节奏。 浩荡/ 离愁/ 白日/ 斜, 吟鞭/ 东指/ 即/天涯。 落红/ 不是/ 无情/ 物, 化作/ 春泥/ 更/护花。 2）理解重点词语的意思。 己亥: 己亥年, 为清道光十九 年（1839） 。 吟鞭: 诗人的马鞭。 天

43、涯: 指离别京都的距离 , 亦可翻译成天边 , 形容很远的 地方。落红: 落花。 化作春泥: 变成春天的泥土。 3）结合注释和工具书疏通诗 句意思。 译文：满怀离愁而对夕阳西 下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。 凋落的花朵仍然有情有意， 化作春泥培育出新的鲜花。 4、知人论世，体会诗歌的意 境? 请同学们反复诵读这首诗， 结合作者的写作背景，想象 自己就是报国无门的龚自 珍，愤然辞官回家时心中是 怎样想的呢？结合诗人的写 作背景，理解诗人的心境。 点拨：第一、第二句写龚自 珍报国无门 , 终于辞官回归 故里,心情十分苦闷。用 “浩 荡”来形容愁之深、之久。 用夕阳西斜来烘托离愁 , 更 为愁绪抹上了一

44、层浓重的色 彩。以夕阳西沉 , 暮色苍茫的 气氛强化了诗人离京时的眷 恋、怅惘、失落、孤独的情 怀。甩响马鞭 ,奔向遥远的天 涯,从此和朝廷天各一方 , 决 然离开京城 , 湮没于滚滚红尘之中。 第三、第四句运用比喻 , 把 “落红”比喻为“辞官后的 自己”, “花”比为“国家和 朝廷”,言外之意,虽然辞官 , 但在国家需要时 , 也愿意效 力,抒发自己愿为朝廷效力 的决心。5、理解诗人形象， 探究作者 情感 请同学们以小组为单位，齐 声朗读诗歌， 然后合作交流， 探究下面重点问题。 1)在这首诗中你读出了作者 的哪些感情 ?点拨：第一、 第二句 : 通过写 景表现诗人辞官南归的愁苦 心情, 通过动作描写表现离 去时的决绝。第三、 第四句 : 抒情。以“落红”自比 , 表明 自己仍关心国家的前途命 运。感情:离别忧伤- 回归喜悦 - 积极的人生态度。 2)“浩荡离愁白日斜”句中 的“离愁”应怎样理解 ? 点拨：这里的“离愁”不是 离家怀念亲人的凄苦之情 , 而是离别京城 , 离别自己的 事业, 离别自己赖以报国的岗位的那种悲苦心绪 , 是一 种极其复杂的心情。 3)本诗前两句抒发了诗人不 得已辞官还乡时的无限愁 思