挖掘潜在的教育资源 打造更大的教育空间

1、 Welcome 大力开发教学资源大力开发教学资源 努力拓展教育空间努力拓展教育空间 教学问题首先是教育问题教学问题首先是教育问题,而教育问而教育问题归根结底还是教学问题题归根结底还是教学问题. 教务主任在学校中的作用和地位教务主任在学校中的作用和地位: (1)调度作用调度作用 (2) 参谋作用参谋作用 (3)服务作用服务作用 (4)探索作用探索作用(5)中转作用中转作用 : 教务主任是校长意图转化教务主任是校长意图转化为教师行动的中介，也是教师智慧化为为教师行动的中介，也是教师智慧化为校长决策的中介校长决策的中介. 一所有生命力并真正能长盛不衰的一所有生命力并真正能长盛不衰的学校不在于它拥有

2、多大的框架和多少学校不在于它拥有多大的框架和多少资产（物理空间），最根本的是它拥资产（物理空间），最根本的是它拥有可以不断拓展的教育空间。即拥有有可以不断拓展的教育空间。即拥有与实践紧密结合的先进理念；拥有一与实践紧密结合的先进理念；拥有一种存在于师生脑海与心灵之中的精神种存在于师生脑海与心灵之中的精神文化；拥有一支创新型、有活力的教文化；拥有一支创新型、有活力的教师队伍，拥有一批善于探索、具有良师队伍，拥有一批善于探索、具有良好习惯的学生群体；拥有有利于学生好习惯的学生群体；拥有有利于学生发展的课程体系。发展的课程体系。 拓展教育空间的方法与途径：拓展教育空间的方法与途径：掌握先进的教育理念

3、掌握先进的教育理念升华可塑的校园文化升华可塑的校园文化营造有利于师生身心发展的学习与工作营造有利于师生身心发展的学习与工作环境环境倡导教师的倡导教师的“乐业乐业”境界，建立教师的境界，建立教师的“自育自育”机制，建设一支精良的教师队机制，建设一支精良的教师队伍。伍。开发与利用以校本课程为主的各种教育开发与利用以校本课程为主的各种教育资源资源 先进的教育理念一旦形成，就会成先进的教育理念一旦形成，就会成 为相对稳定的精神力量，它会影响学为相对稳定的精神力量，它会影响学校领导与教师如何看待教育的意义；校领导与教师如何看待教育的意义；如何看待师生的关系；如何处理教育如何看待师生的关系；如何处理教育教

4、学过程中各种矛盾等。有没有对先教学过程中各种矛盾等。有没有对先进教育理念的孜孜追求，有没有不断进教育理念的孜孜追求，有没有不断改进工作的意识，有没有形成教育智改进工作的意识，有没有形成教育智慧和自己的教学风格，是一个优秀教慧和自己的教学风格，是一个优秀教育工作者和一个平庸的教育工作者的育工作者和一个平庸的教育工作者的根本区别。根本区别。 底蕴深厚底蕴深厚 的校园文化的校园文化具有强烈的具有强烈的感召、陶冶、导向、凝聚、激励、教感召、陶冶、导向、凝聚、激励、教育、规范与认识整合等功能。一个学育、规范与认识整合等功能。一个学校一旦形成了自己优秀的文化，就会校一旦形成了自己优秀的文化，就会自如地应对

5、任何时势的变化，也不会自如地应对任何时势的变化，也不会因为人才的流失而受到致命的冲击，因为人才的流失而受到致命的冲击，因为人才的流失，带走的仅是个人的因为人才的流失，带走的仅是个人的智慧，而带不走这个学校特有的文化。智慧，而带不走这个学校特有的文化。文化治校是学校管理的最高境界，成文化治校是学校管理的最高境界，成功的校长不仅做事情，更重视做文化。功的校长不仅做事情，更重视做文化。教学文化如何促进教师转变观念，教学文化如何促进教师转变观念， 提高素养，实现价值提高素养，实现价值1.运用现代教育技术设备，营造现代的教学氛运用现代教育技术设备，营造现代的教学氛 围，实现教师转变观念和价值，围，实现教

6、师转变观念和价值，2. 通过教学研究，提高教学水平，实现教师的通过教学研究，提高教学水平，实现教师的 价值（）改革课堂教学组织结构，积极实价值（）改革课堂教学组织结构，积极实 行讨论式、探究式教学、创新式教学，（）行讨论式、探究式教学、创新式教学，（） 改革教师的教学方法，传统的教学方法就是满改革教师的教学方法，传统的教学方法就是满 堂灌，（）建立科学的教学质量评价体系。堂灌，（）建立科学的教学质量评价体系。（）加强学校教研组，备课组的研究，建立和（）加强学校教研组，备课组的研究，建立和 谐的人际关系谐的人际关系3， 通过教学管理文化，构建和谐的教学环境和通过教学管理文化，构建和谐的教学环境和

7、 教学氛围教学氛围 教师文化的内容，是指教师在教教师文化的内容，是指教师在教育教学活动中形成与发展起来的价育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式。它主要包括教值观念和行为方式。它主要包括教师的职业意识、角色认同、价值取师的职业意识、角色认同、价值取向、思维方式、态度倾向与行为方向、思维方式、态度倾向与行为方式等。新课程背景下重塑教师文化式等。新课程背景下重塑教师文化的关键在于确立课程意识和转变教的关键在于确立课程意识和转变教师行为方式师行为方式 . 教育是一个使教育者和受教育者都教育是一个使教育者和受教育者都 获得完善的过程。一个人的发展取决于获得完善的过程。一个人的发展取决于和他直接

8、或者间接进行交往的其他一切和他直接或者间接进行交往的其他一切人的发展。当教育者自觉完善时，更有人的发展。当教育者自觉完善时，更有利于受教育者的完善与发展。教师是最利于受教育者的完善与发展。教师是最重要的课堂教学资源，教师本身就是一重要的课堂教学资源，教师本身就是一本教科书，课堂是师生共同成长的地方。本教科书，课堂是师生共同成长的地方。学校应该具有培养教师的职责，教师的学校应该具有培养教师的职责，教师的专业化发展情况应该成为学校教育教学专业化发展情况应该成为学校教育教学质量的窗口。质量的窗口。 教学过程是语言文化与沟通文化的创教学过程是语言文化与沟通文化的创造过程，是一个唤醒记忆，激活经验，造过

9、程，是一个唤醒记忆，激活经验，激发兴趣，启迪智慧的过程，也是一种激发兴趣，启迪智慧的过程，也是一种自我发现的过程。教师要用一生的储备自我发现的过程。教师要用一生的储备来激活每一次教学。来激活每一次教学。课堂教学应该以智课堂教学应该以智慧的生长为重任，并能慧的生长为重任，并能体现体现老师对生活老师对生活的理解，对社会的思考和对人生的感悟，的理解，对社会的思考和对人生的感悟，从而知识会在课堂上得到升华。从而知识会在课堂上得到升华。 课堂教学是一门遗憾的艺术，而正是课堂教学是一门遗憾的艺术，而正是种种不完美和未完成催促教师去攀登新种种不完美和未完成催促教师去攀登新的教学高峰，从而逼近完美，走向成功。

10、的教学高峰，从而逼近完美，走向成功。 新课程不仅是课程设计的变化，而且新课程不仅是课程设计的变化，而且是教学价值观的更新，是一种新的师生是教学价值观的更新，是一种新的师生关系的建构，是一种新的教学关系的创关系的建构，是一种新的教学关系的创造。它提倡问题意识，提倡综合运用，造。它提倡问题意识，提倡综合运用，提倡探究性学习，提倡和生活的联系，提倡探究性学习，提倡和生活的联系，提倡实际生活能力的培养。提倡实际生活能力的培养。 一堂课能否很好地呈现新课程课堂教一堂课能否很好地呈现新课程课堂教学特征，主要从五个方面去看：第一，学特征，主要从五个方面去看：第一，有没有确立三维的教学目标；第二，有有没有确立

11、三维的教学目标；第二，有没有有效的教学策略以及合理运用现代没有有效的教学策略以及合理运用现代化的教学手段；第三，师生互动、生生化的教学手段；第三，师生互动、生生互动是否频繁；第四，学生的学习方式互动是否频繁；第四，学生的学习方式有没有得以有效地改进；第五，学生的有没有得以有效地改进；第五，学生的实践活动是否有效、频繁等。实践活动是否有效、频繁等。 五种课堂教学资源的利用：五种课堂教学资源的利用：（1）教）教学案例资源的利用；（学案例资源的利用；（2）教学潜在课程）教学潜在课程资源的利用；课程资源不是课本资源，资源的利用；课程资源不是课本资源，它包括教师的教学形象，教学语言，班它包括教师的教学形

12、象，教学语言，班级学风，教学环境以及和谐的人际关系级学风，教学环境以及和谐的人际关系等。（等。（3）多媒体教学资源的利用；（）多媒体教学资源的利用；（4）课外生活环境资源的利用；（课外生活环境资源的利用；（5）学生集）学生集体认知与经验背景教学资源的利用。教体认知与经验背景教学资源的利用。教学过程要做到激活现有经验，加强学习学过程要做到激活现有经验，加强学习体会，改善学习方式，增强信息意识，体会，改善学习方式，增强信息意识，发展主体价值观。发展主体价值观。 高水平的教师队伍是支撑学校教育高水平的教师队伍是支撑学校教育 空间的柱子。一所学校优秀的教师越多，空间的柱子。一所学校优秀的教师越多，支撑

13、起的教育空间就越大。学校真正意支撑起的教育空间就越大。学校真正意义上的成功就是学生、教师、学校的义上的成功就是学生、教师、学校的“三维三维”共同成功。一位比较好的老师共同成功。一位比较好的老师能为学生指出光明；一位确实好的老师能为学生指出光明；一位确实好的老师能引导学生走向光明；而一位最好的老能引导学生走向光明；而一位最好的老师，他本身就是学生的光明。师，他本身就是学生的光明。 教育工作不是机器与产品的关系，教教育工作不是机器与产品的关系，教师要动用自己情感和智能而面对千差万师要动用自己情感和智能而面对千差万别的学生。教师工作很难用时空来界定。别的学生。教师工作很难用时空来界定。教师工作的原动

14、力来自他们的精神境界，教师工作的原动力来自他们的精神境界，我们不仅要提倡敬业精神，更要倡导教我们不仅要提倡敬业精神，更要倡导教师的乐业境界，为教师开辟愉悦的工作师的乐业境界，为教师开辟愉悦的工作空间。要为教师营造宽松，充满活力的空间。要为教师营造宽松，充满活力的工作空间。工作空间。 教师的培训活动应该注重改变人的思教师的培训活动应该注重改变人的思维方式；培养教师应该属于学校育人范维方式；培养教师应该属于学校育人范畴的内容，学校应该具有培养教师的职畴的内容，学校应该具有培养教师的职责，学校应该成为教师成长的地方，教责，学校应该成为教师成长的地方，教师的专业化发展情况也是体现学校教育师的专业化发展

15、情况也是体现学校教育质量的窗口；课堂教学应该成为师生共质量的窗口；课堂教学应该成为师生共同成长的生命历程；有知识不一定能够同成长的生命历程；有知识不一定能够当老师，成了好老师并非永远是好老师当老师，成了好老师并非永远是好老师 教师的专业化成长关键在于是否形教师的专业化成长关键在于是否形成教育智慧。教师的教育智慧就是对教成教育智慧。教师的教育智慧就是对教育合理性的追求，是对当下教育情景的育合理性的追求，是对当下教育情景的感知、辩别与顿悟，以及对教育道德品感知、辩别与顿悟，以及对教育道德品性的彰显。教育智慧是教师创造性驾驭性的彰显。教育智慧是教师创造性驾驭课堂和灵活机智应对突发境况的综合能课堂和灵活机智应对突发境况的综合能力。教育智慧的形成取决于教师的文化力。教育智慧的形成取决于教师的文化底蕴、学识修养、心性修养和精神修养底蕴、学识修养、心性修养和精神修养 我们要用四项原则引领校本课程的开发：我们要用四项原则引领校本课程的开发：（1）体现学校的办学理念和特色；）体现学校的办学理念和特色；（2）落实教育个性化要求；）落实教育个性化要求；（3）充分利用并挖掘学校优质的教育源；）充分利用并挖掘学校优质的教育源；（4）促进教师专业化成长和形成学校独特）促进教师专业化成长和形成学校独特 的课程文化。的课程文化。我们要重