《蜜蜂引路》第二课时 教案教学设计_第1页
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文档简介

1、?蜜蜂引路?第二课时 教案教学设计?蜜蜂引路?教学设计第二课时设计理念：注重读中理解 ,朗读感悟 ,进行探究性学习 ,对学生进行逻辑思维的训练 ,从小培养学生仔细观察 ,善于思考的科学探究意识。设计特色：重点词句 ,主动开展 ,积极思考 ,进行探究性教学。教学流程：一、复习稳固1、指名认读生字 ,并重点指导书写生字“附、派。2、指名朗读第一自然段 ,并小结。二、学习课文第二自然：导：列宁想和养蜂人交谈什么事 ,他为什么这一回要亲自去？找到蜂人了吗？1、指名朗读第二自然 ,并说明原因 ,列宁为什么亲自去找养蜂人？两个原因2、理解“经常、常常出示句子：两个带点词意思一样吗？A、列宁常常请养蜂的人来

2、谈天。B、经常派去找他的人不在 ,列宁只好亲自去找。导：列宁亲自去找养蜂人 ,找到了吗？是怎样找到的？三、学习课文第三自然：自读自悟1、带着问题 ,学生轻声自读课文第三段 ,并用划线画出有关词句。一边走一看 ,看见：花丛 ,蜜蜂、园子、小房子同桌 ,小组讨论并纠正。2、老师巡视 ,参加讨论并纠正。3、小组再用你喜欢的方式朗读第三段并由组员答复：老师板书：花丛 ,蜜蜂、园子、小房子注意发现：花丛中的蜜蜂仔细观察：蜜蜂园子小房子分析思考：蜜蜂蜂房养蜂人之间的相互作出判断：养蜂人就住在这小房子里。马上验证：果然就是要找的养蜂人。4、再由几名学生朗读第三自然段 ,小组读 ,齐读 ,加深对课文的理解 ,同时理解：“附近 ,果然两个词语的意思。5、听伴音朗读 ,学生戴头饰表演实践活动明确主次角色：听看画；老师巡视6、学生展示：画线路图 ,并口头说一说：列宁在蜜蜂这个小向导的“指引下找到了养蜂人。老师板书：画简笔图。7、小结：列宁由于善于观察 ,勤于思考 ,终于在蜜蜂这个小向导的“指引下找到了养蜂人。老师板书；善于观察 ,勤于思考导：列宁找到养蜂人 ,他们见面后是怎么样的？四、学习课文第四自然段：1、出示挂图：看想。图上画着谁？他们的表情怎样？会说些什么话？生答复：2、课文是怎样写的 ,我们齐读、生读；养蜂人的话。导：列宁是怎样答复的？生接着读列宁说的话。

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