心理健康教育亲子关系之Family教案设计.

1、Family教案设计1、 教谁教学对象分析（ 1） 、总体定位中学心理健康教育课程是素质教育的重要组成部分，也是促进学生身心全面发展的核心课程。以情化人的心理健康课把培养高情商的学生作为永恒的追求，从内部机制着手为学生发展过程扫除心理障碍，为健全人格保驾护航。本课程面向的教学对象主要是初中一、二年级的学生。（ 2） 、起始能力分析、经过六年的小学生活，学生基本懂得“尊重父母”、“感恩父母”等基本思想 品德。、学生大致了解目前与父母所处的关系。、学生缺乏在处理亲子冲突问题的相关经验以及对理性行为的认识。、 由于处于特殊身心发展阶段心理断乳期， 学生对于亲子关系还存在一系列的困惑。（ 3） 学习者

2、特征分析群体特征：本课程学习者为处于特殊身心发展阶段青春期的中学生， 已初步具有一定的抽象逻辑思维，个体情感体验日以丰满，自我意识不断增强。在学习生活中， 学生所面对的问题日益增多，面对的问题情境也纷繁复杂。在亲子关系方面， 他们与父母的关系也发生了一系列微妙的变化，他们对父母的依赖感降低，也希望得到父母的理解和尊重，对父母的依赖表现为希望从父母那里得到精神上的理解、支持与保护，对父母的管教开始有抵触情绪，（ 4） 、分析方法课前访谈、观察法、教师预估、文献查阅2、 为什么教教学目标分析1、知识与能力：通过本节课学习，使学生了解处于青春期自身生理上和心理上的变化；认识自己与父母之间的关系；理解

3、换位思考的基本内涵；学会反思。2、过程与方法：通过分析不同情境下亲子矛盾冲突，培养学生从具体问题出发理性解决问题的能力；学会适当表达自己的情感，加深对父母的情感，掌握与父母交流的技巧。3、 情感态度与价值观：通过本课内容的学习，引导学生感受父母的爱，构建和谐的亲子关系；三、教什么教学内容分析虽然国家还未出台统一的心理健康课程标准，但根据中学生年龄特征，其心理素养应能克服逆反心理，努力构建和谐的人际关系，在与父母交往中学会理解，学会尊重，善良、诚恳、宽容、谦虚与有爱心。而本课内容属于中学生人际关系的重要部分之一亲子关系， 其内容紧扣中学生身心发展阶段性特征，突出了与实际生活的联系，具有重要的教育

4、价值。四、怎么教教学策略与教育理念的选择1 、 心理健康课程具有启发性的特点。遵循这一特点，根据学生的认知发展特点与课程要求，本课主要采用了教师系统讲授法，同时兼用引导探究的教学样式。即以“教师释疑、问题探究、拓展延伸”为中心环节，教师尽可能地创设情境，为学生提供主动学习、独立思考、探究问题的空间与平台，在保持基础知识和基本技能传统优势的前提下，形成“以学生为本”的教学理念，引导学生掌握学习分析与处理问题的基本方法，真正促使学生学会求知、学会思考、学会学习。2、心理健康课程集趣味性与知识性于一体的特点。遵循这一特点，本课设计了形式丰富多样，内容新颖的师生、生生互动环节，并且穿插了游戏，在知识传

5、授 的过程中始终把快乐贯穿其中。3、心理健康课程具有人文关怀性。本课努力激发学生内在的情感体验，晓之以 理的过程中更加注重动之以情，尊重学生的主体性与主观能动性。五、教学重难点理性处理亲子冲突的方法、体会换位思考、沟通的技巧。六、教学用具教学课件、相关视频、温馨图片、亲情歌曲。七、教学时间一课时。八、课前准备找几名性格较为活泼的学生，让他们精心准备，在课堂上表演两幕情景剧，把角 色分配好，情景剧材料附后。九、教学过程教学环 节教师活动学生活动预期学生 反应媒体或板书 设计设计意图课前暖 身（约 5分钟）、教师提前5分钟来到班上，走入 学生中与学生聊天、 开课前5分钟，教师引导学生入 座，做课前

6、准备。、 师：同学们，告诉老师今天你们 的心情是什么颜色的？快乐的 粉红？忧伤的淡蓝？亦或是快 乐的橙黄哦，看来咱们班 个五颜六色的“彩红班”呀！正 是这些五彩缤纷的心情颜色，让 我们的青春绚丽夺目，别具一 格。而现在，我们暂时先合上心 灵的调色板，用一颗洁白的纯真 之心，开始我们今天的心灵旅 程。相信上完今天的课，大家一 定能带着幸福的红色心情走出 教室。上课前，咱们先做一个游 戏。、 师：游戏规则是这样的：每排同 学围成一个小圈，每个同学把左 手张开伸向左侧的人，把右手食 指垂直放到右侧人的左手掌心 上。我喊“原地踏步走一一1、2、 1”，全体有节奏踏脚步，当我喊 道“1、2、3!”的口令

7、时，每个、学生与教 师聊天互动。、入座、生：灰 色、绿色、 黑色、学生按 规则排好 队伍开始 游戏。、与教 师聊天 、入座， 教师需要 维持纪律 、学生 反响热 烈，答案 多种多 1中。、游戏 气氛热烈 活跃。、心理健康教 师是学生的好 朋友，是心灵的 维护者。教师的 教学活动不应 该止于课上，而 是要关注学生 的学生生活全 过程。多走入学 生、贴近学生， 有利于融洽师 生关系，及早发 现问题。、心理健康教 师应用生动的 比喻表述心理 现象，通俗易 懂。、“抓手指” 游戏规则简单， 易操作与组织， 同时训练学生 的注意力，体验 适度的紧张感， 也可与亲J关同学左手应设法抓住左侧人的 手指，右手

8、应设法逃掉，以抓住 次数多者为胜。抢口令与手掌不 张开无效。（只做两次）系作一联系。正式上 课、 师：请回座位坐好。马上上课了， 请同学们做好准备。、师：上课！同学们好！、生：（起 立）老师好！、师生 互行上课 礼。、心理学课堂 要做到能收能 放，活血/、乱。新课导 入，步 入主题（约12 分钟）、师：同学们，刚刚的游戏实在是很 精彩。老师觉得有的同学是在太厉害 了，真有一股迅雷不及掩耳盗铃之势， 反应速度惊人。这可苦了他右边的同 学，想抓却抓不住。大家想想看，这像 不像生活中我们与父母的关系呢？我 们就像那根调皮多变的右手食指，父母 就像热切急迫的左手掌心。“掌心” 一 直追寻着“食指”，想

9、要把“食指”捧 在手心，而我们调皮的“食指”总在逃 离“掌心”的世界，不让他贴近自己， 管束自己。有时候啊，甚至矛盾升级，“食指”与“掌心”大动干戈，关系甚 为紧张。父母想要抓住我们，我们却又 想要挣脱父母的管束。这样会带来什么 问题呢？那么，有没有办法让“食指” 与“掌心”和谐相处，理解力.岁呢？今 天,我们就要走入一个新的话题一一 family （家）。这个单词大家应该很熟 悉，很多同学f想知道老师为什么不 用中文的“家”做标题，而要写一个英 文呢？谀，先留个小悬念，待会儿你就 知道了。、师：都说家是温馨的港湾，家庭的 和谐需要我们每一个成员付出努力来 用心经营与维系。而在家庭关系中，有

10、一种关系非常重要，大家知道是什么 吗？对了，那就是亲子关系，也就是孩 子与父母的关系。亲子关系是人际关系 中的一种，在心理学上，亲子关系是以 家庭生活为基础，主要体现为抚育、教 养、赡养等基本内容的一种人际关系。 亲子关系包含了很多方面，现在只讲最 典型的父母与子女之间的关系。亲子关 系有父母对子女和子女对父母两方面， 是父母与子女互动的关系。、师：卜向咱们来做个小小的测试，、学生倾 听，陷入思 考。、生：会有 吵架、怨恨父 母、离家出 走、生：亲子 关系、生：拿出 纸开始回回。、生回好回 后与其他同 学比较，从自 己所画的画 中学会认识、 解读自己目 前与父母的 关系情况。、学生 思考。质

11、疑、提问 、学生 发言积 极，课堂 气氛热烈 、学生 对回回充 满兴趣， 对自己心 中的亲子 关系感到幻口、巧妙运用比 喻，把课前心里 热身活动与本 节课的主题联 系起来，让课堂 逻辑性更强，学 生通过亲身的 参与体会更为 深刻。、留卜悬念， 让学生主动思考 “family ” 词 语的内涵。、引出主题， 概念解释一一 击了关系。、小测试类似 心理学上的沙 盘游戏，模拟一 种W景，让学生 主观上融入自 己的认识与判 断，然后对其行 为进行解读，揭 示学生的内心 真实想法。、通过解读一 两个典型的画， 来反映大部分 学生的亲子关 系情况，同时在 这一过程中也 有生生之间的 比较，通过同辈 比较，

12、来让学生 反思目前的亲 子关系现状或来看看各位同学心中的亲子关系是怎 么样的。请同学们拿出一张白纸，在纸 上回出这1幅图画：爸爸妈妈和我。 当然，这三个人物是这副画得核心，有 创意的同学也可以在纸上画上其他一 些你认为所需要的元素，限时4分钟。 、师：不错，我看到很多同学画得很 认真并且画已成型了。（教师随机走到 一位已经画好了的学生面前， 拿起她的 画向全班同学展示）好了，我们来看看 某某同学的画吧，你看，多美，青青绿 而下，点点阳光洒在身上，她和爸爸妈 妈坐在每人手里捧着一本散发着 墨香的书正阅读着。透过这股美丽背 后，我想某某同学的家庭f非常的和 谐温馨，并且亲子关系应该是美好的， 她把

13、自己画在了父母之间，说明她内心 深处肩对父母很深的爱，也渴望贴近父 母的心灵，真好！（教师继续走到另一 学生面前，鉴赏他的画）咦？某某的这 幅画画的比较有总思哦，大家一起来看 一下：爸爸妈妈在屋子里向窗外张望， 眼神目送着他，而他背上了行囊向外 走，应该是要去远行了吧？老师在这幅 画后面似乎读出了并不一般的东西： 我 认为某某同学f内心深入充满着对 独立的渴望，说明孩子们你们正在成 长，渴望被认可，你们期待着羽翼的成 熟与丰满，能不依赖父母而成为一个个 顶大立地的男子汉、女子汉（笑）。这 时与父母的关系逐渐变得疏远起来了， 对吗？好的，看来大家都比较肩创意， 画的画的确能从某种程度上反映各位

14、同学心中的亲子关系情况。总结一下， 我们可以看到大部分同学与爸爸妈妈 关系非常好，就如同朋友一样，而后的 同学却在启意疏远父母以寻求一种心 灵的独立，这样一些个情况没有绝对的 对与错，因为它们都是我们成长过程中 的一种正常的心理状态，它反映着我们 思维的成熟以及认识活动变化， 我们要 能够止确的看待这些现象，这也是我们 学会构建和谐亲子关系的基础。问题。情境探、师：我想请几个同学谈谈最近几天.生：全班、学生、通过教师的究，感来发生在你和父母之间让你印象深刻安静，各自沉积极思悟新知的事情，有没有同学愿意和大家分享一浸在回想之考、回忆（大约下呢？中。之后讲述最近的行25 分、师：不错，几个同学都谈

15、到了生活发生在自己为，反思钟）中的几件事。这些事虽小，但却蕴含着身上的与父与父母的不一样的丰富的情感。有失落伤心、有母的真实故关系。温情愉悦，有父母的不理解，也有我们事，其中有积、学生在行为上的冲动，我们有时候会困惑不极的也有正学会站在知道从什么时候开始我们与父母之间面的。被人的角、生：老师 当时应该会 想这种行为 不礼貌，而且 会伤了妈妈 的心。、生：父母 不理解我们， 父母认为孩 子应该听话， 照父母的意 思去做事，不 理解孩子内 心的想法，不 尊重孩子渴 望独立的心 理需求；父母 不信任我们， 父母总是觉 得我们做不 好事，不管做 什么事都要 过问，给人想 放手又放不 了手的感觉， 别扭

16、，不被信 任；我们确实 让父母操心， 我们是长大 了，也很想自 己做些事，但 是我们确实 能力也不够， 而且有的时度想问 题。、学生 通过讨论 得出一些 列矛盾的 原因。、思考 心理情景 剧的内 容，对比 行为的出 差异。、学生 倾听老师 的思考， 逐渐体验 到父母的 爱。提问，引导学生 主动反思，化抽 象概念为实际 生活场景。用教师的经 历感染学生，缩 小师生之间的 距离。、学生小组讨 论合作学习，开 阔思维、学会总 结归纳，锻炼了 学生的逻辑思 维能力。、所选材料鲜 明，让学生学会 正向与逆向思 考思维，同时通 过角色的扮演 与体验加深了 对换位思考的 理解，凸显出了 换位思考的价 值所在

17、。的共同话题减少了，取而代之的是沉默 或是不耐烦。老师也与大家分享最近发 生在自己身上的故事吧。几天前，海南 的台风又来了，老师的案头工作堆积如 山，一个晚上接到了远在北方的妈妈打 来的电话，电话那头妈妈兴奋地对我说 这说那，说到最后母亲忽然没声了，温 柔的声音从听筒那头传来：“你怎么了？都没啥出声？不舒服吗？台风要 来了你要好好照顾自己”我停下手 里的笔匆匆忙忙敷衍几句道：“好了好 了妈，你就别说了，我这边忙着哪，你 好好注意身体，下次再给你打电话。” 匆匆放下电话，回味着母亲的话，老师 顿时就觉得一种惭愧与酸楚感。同学们 想想看，老师当时心理在想什么呢？ 、师：是啊，老师事后觉得父母的要

18、求真的不多，他们有时候仅仅只是想多 听听我们的声音，而我们做子女的却没 能体会到这样一种心情，连这样一个小 小的“奢望”都不能满足他们。同学们 想想看，你们的爸爸妈妈不也是如此 吗？他们尽管爱的方式各异，而且有些 方式还让我们一时无法接受，可毕竟这 种爱是那样的浓烈，那样无私，浸入我 们的血液，温暖着我们的心房。那么， 我们想想看，为什么我们与父母之间有 时会发生冲突呢？原因是什么？分小 组讨论一下。、师：听了几位小组代表的发言，我 发现同学们都很有想法。那么既然有那 么多的原因影响着我们与父母的关系， 我们该怎么做才能更好地与父母相处 呢？先不忙着回答这个问题，让我们看沟通不到位， 我们的想

19、法 不告诉父母， 父母就不知 道，不了解。 、观看情景 剧，边看边思 考。、生：彬彬 的做法不理 性，太过于冲 动。.生：我认 为这个故事 突出了我们 在处理与父 母的冲突时 的不理智行 为，而我认为 在这个时候 我们要学会 换位思考。、第一组学生表演情景剧第一幕考 试之后、师：同学们，看完了以上同学精彩 的表演后，你们有何感受？我们可以想 到，生活中父母常把我们与他人比较， 常把成绩作为衡量的标准，但在这事上 彬彬自己有没有不妥之处呢？在生活 中你和父母发生冲突，并且对他们的管 教态度不满意时，有没有想过自己的行 为和态度也有不妥之处而导致或强化 了这种态度呢？如果你是彬彬， 你会怎 么处理

20、呢？怎样的处理方式才是理性 的呢？、师：有的同学总说，我们与父母产 生矛盾是因为他们不理解我们。 但是换 个角度想想，我们自己有没有尝试把自 己的想法告诉父母呢？随着年龄的增 长，我们总觉得自己独立了，于是就总 想把所有问题都自己扛，心理话也不向 父母倾诉了，遇到问题也不愿意和父母 商量了。结果我们的爸爸妈妈慢慢的也 觉得自己的孩子变了，变得陌生，变得 遥远了试想，这样我们的父母又能 从什么途径来理解我们呢？因此， 换位 思考就在这时显示出其重要性来了。 首 先，我们应该让自己冷静下来，处事不 惊，其次我们应该就事论事，主动和父 母交流，让父母了解自己的意见和感 受。同时，我们要站在爸爸妈妈的

21、角度， 换一种身份思考问题，对于一些不方便 当面和父母说的话，或者一时间不好表 达的意思，可以通过写信、短信、 QQ E-mail等方法与父母交流，让父母有渠 道了解我们。沟通是双方面的，我们不 仅要让父母加深对我们的了解， 更要增 加自己的知识，提高自己解决问题的能 力。同时作为一个逐渐走向成熟的人， 我们也要学会理解和体谅父母。从小到 大，我们很多时候习惯了父母的关怀和 照顾，却不知道该如何去关心和爱我们 的父母。总结来说，可以用网络山的沟 通三字经：听唠叨，莫心烦，换角度， 细思量。提要求，莫过高，没满足，不陶，尊父母，尽孝道。情境回 归，升 华认识（6分 钟）、师：好的，说了这么多，我

22、们还是 动笔写写吧。请大家在刚刚那幅画边上 写出五个词语来概下你认为的理 想亲子关系应该肩哪些特点，比如说： 宽容、理解、关怀等等，写完后前后左 右的同学可以互相交流一下。、师：卜而我们来玩L个小游戏一一 爱的天平，请同学们拿出一张白纸，在 左边写上父母为我做过什么,在右边写 上我为父母做过什么。现在看看手上的 白纸，天平哪一边比较重呢？、师：展示父母付出的图片、以及相 关新闻材料（如辽宁省大连市14岁的 中学生王某向中山区检查院申诉科要 求更换父母、浙江省金华市 17岁的中 学生徐某将其正在看电视的母亲锤死、 北京市陈旭将其熟睡中的父母双双杀 害等负向新闻材料）、播放烛光里的 妈妈歌曲，加深对亲子关系的感性认 识。、生：学生 根据自己的 上课体会写 下自己的对 于理想亲子 关系的理解： 诸如真诚、关 爱、宽容等 词。、生：很显 然父母的大 平更重，也就 是说，父母为 我们付出的 更多，倾注了 更多的心血， 我们应该学 会去爱父母、 去理解父母。、学生 对于新闻 事件有所 震撼。、再次把学生 拉回到现实生 活，加深认识与 理解，体会亲子 关系的价值所 在。结束语、师：同学们，亲子关系是一种特殊 的人际关系，和谐融洽的亲子关系有利 于