高中化学有效教学

1、整理整理ppt1整理整理ppt2我们的课堂是以教师为中心，过分强调教师的教，我们的课堂是以教师为中心，过分强调教师的教，忽视了学生的学。换句话说，我们的课堂成了老师的忽视了学生的学。换句话说，我们的课堂成了老师的“讲堂讲堂”，而不是学生的，而不是学生的“学堂学堂”。课堂教学的写照课堂教学的写照一.教学理念的转变整理整理ppt3案例案例1、一则幽默讽刺对话（上课睡觉）：、一则幽默讽刺对话（上课睡觉）：老师：你为什么在上课时睡觉？老师：你为什么在上课时睡觉？某生：我没睡觉哇！某生：我没睡觉哇！老师：那你为什么闭上眼睛？老师：那你为什么闭上眼睛？某生：我在闭目沉思！某生：我在闭目沉思！老师：那你为什

2、么直流口水？老师：那你为什么直流口水？某生：老师你说得津津有味！某生：老师你说得津津有味！老师：那你为什么直点头？老师：那你为什么直点头？某生：你刚才讲得很有道理！某生：你刚才讲得很有道理！整理整理ppt4案例2、一位学生对歌曲心太软改编o这个改编挺有意思的，很能这个改编挺有意思的，很能反映一部分教师及课堂的状反映一部分教师及课堂的状况：况： o铃响了，你还铃响了，你还不想停不想停，你还要讲几分钟吗？你还要讲几分钟吗？你这样讲解到底累不累？你这样讲解到底累不累？明知学生心里在明知学生心里在怨你怨你，只不过想好好讲透课，只不过想好好讲透课，可惜学生可惜学生无法无法给你满分。给你满分。o 多余的牺

3、牲，你不懂心痛，多余的牺牲，你不懂心痛， 你应该不会只想做个你应该不会只想做个“讲师讲师”， 噢，算了吧，就这样忘了吧，噢，算了吧，就这样忘了吧， 该放就放，再讲也没有用，该放就放，再讲也没有用， 傻傻等待，学生学会依赖傻傻等待，学生学会依赖， 你总该你总该为学生想想未来为学生想想未来。o你总是心太软，心太软，你总是心太软，心太软，独自一个人独自一个人讲课到铃响讲课到铃响，你你任劳任怨任劳任怨地分析那课文，地分析那课文，可知道学生心里真可知道学生心里真勉强勉强。o你总是心太软，心太软，你总是心太软，心太软，把所有问题都把所有问题都自己讲自己讲，教学总是简单，教学总是简单，交流太难交流太难，不是

4、你的，就不是你的，就不要多讲不要多讲。整理整理ppt5教师必须更新教学理念，致力于两个转变：真正实现以学生发展为本，通过有效教学真正实现以学生发展为本，通过有效教学走向高效学习，从而实现终身学习。走向高效学习，从而实现终身学习。 由“灌输式教学为主”，向“以探究式教学为主”转变由“接受式学习为主”，向“以研究性学习为主”转变整理整理ppt6具体地说：具体地说： 还给学习的还给学习的（自主学习、交流共享）（自主学习、交流共享） 还给学习的还给学习的（探究未知、质疑问难）（探究未知、质疑问难） 还给学习的还给学习的（尝试成功、经受挫折）（尝试成功、经受挫折） 还给学生的还给学生的（独特感悟、自由表

5、达）（独特感悟、自由表达） 还给学生的还给学生的（人格平等、思想尊严）（人格平等、思想尊严） 归根结底是还给学生的归根结底是还给学生的二.课程改革的本质 “新课程改革的本质是什么?”把属于学生的东西还给学生把属于学生的东西还给学生整理整理ppt7学习的金字塔理论学习的金字塔理论 5% 5%10%10%20%20%30%30%50%50%70% 70% 95%95% 记住率 教学方式教师讲授教师讲授 学生阅读学生阅读 视听并用视听并用 老师演示老师演示 学生讨论学生讨论 学生实践学生实践 学生教别人学生教别人 95%95%80%80%70%70%65%65%45%45%20%20% 5% 5%

6、采用率被动学习主动学习整理整理ppt8 “大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。点燃的火把。” 古希腊哲人普罗塔戈的名言古希腊哲人普罗塔戈的名言: :“问题”就是点燃学生思维的火种“提问得好即教得好提问得好即教得好”西方学者德加默说：西方学者德加默说：“问题导引”是通向有效教学的钥匙三.问题情景化的有效教学整理整理ppt9三.问题情景化的有效教学教学建议：新闻剪辑：新闻剪辑：2011年年9月月28日晚日晚10:00左右，在北辰区双口镇线河村左右，在北辰区双口镇线河村，一工厂在加工镁锭时，不慎将镁屑引燃。据消防员介绍，他们赶到，一工厂在加

7、工镁锭时，不慎将镁屑引燃。据消防员介绍，他们赶到现场时，发现一排房屋笼罩在白烟中，发出耀眼的白色火焰，并不时现场时，发现一排房屋笼罩在白烟中，发出耀眼的白色火焰，并不时发出爆破声。消防员立即用铁锹铲干燥的沙土覆盖着火区域，经过近发出爆破声。消防员立即用铁锹铲干燥的沙土覆盖着火区域，经过近一个小时紧急扑救，火势被扑灭。一个小时紧急扑救，火势被扑灭。镁着火时可以用泡沫灭火器灭火吗？镁着火时可以用泡沫灭火器灭火吗？ 【例例1 1】镁能与氧气、热水、二氧化碳等发生反应镁能与氧气、热水、二氧化碳等发生反应 有效的教学，应该使学生置于问题情境中，让他们有效的教学，应该使学生置于问题情境中，让他们去经历去经

8、历整理整理ppt10新闻剪辑：天津港爆炸事件。新闻剪辑：天津港爆炸事件。为什么金属钠保存在煤油中？为什么金属钠保存在煤油中？ 【例例2 2】钠能与氧气、水等发生反应钠能与氧气、水等发生反应 整理整理ppt11粘有油脂的手用热的苏打水更易洗干净。粘有油脂的手用热的苏打水更易洗干净。为什么碳酸钠溶液显碱性？为什么碳酸钠溶液显碱性？ 【例例3 3】CO32-+H2O HCO3-+OH-整理整理ppt12知识呈现式问题导引式两种教学：教学建议：把知识转化为问题，将问题融合于情境之中把知识转化为问题，将问题融合于情境之中在情境中思考问题，在思考问题中掌握知识在情境中思考问题，在思考问题中掌握知识教学设计过程教学设计过程: :学生学习过程学生学习过程: : 从根本上可以说，教学设计就是从根本