《边城》教案

1、 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作边城教案一、教学目标1、引导学生感受边城原始淳朴和乐的风情，体会风俗美。 2、通过对翠翠和祖父这两个人物形象的分析探究，引导学生体会边城人民身上的人性美。3、边城字字浸润着作家的温爱，处处蕴涵着浓郁的诗情，引导学生去品悟本文独特的“乡土抒情诗”的语言风格，体会语言美。二、教学重点和难点教学重点是引导学生把握小说的“三美”：风俗美、人性美、语言美，教学难点是通过对翠翠这一人物形象的把握由此触及到她的爱情悲剧，展开对小说主题的思考。三、教学前期准备1、学生读完课文，并结合自己的阅读感受做好批注。2、让学生万翔学唱等等等等这首由边城的故事情节改编而成的

2、歌曲。3、教师写一篇梦里凤凰在梦里的文章，并将之录音，配合在凤凰古城旅游时的照片，利用绘声绘影软件制作一段精美的视频，插入课件中。四、教学过程（一）探究风俗美1、思考：作者在小说中介绍了“边城”的哪些风俗活动？透过这些风俗活动，让你感受到了边城一派怎样的民风呢？2、美读：全班学生朗读第五节第2段，感受边城纯朴和乐的民风。3、播放视频：由教师练笔梦里凤凰在梦里引学生去实地感受边城风情。（二）探究人性美1、美读：学生分角色朗读第四节部分文字2、探讨：你眼中的翠翠形象3、小结：翠翠身上所折射出的人性美4、思考：文中还有哪些地方极力表现出翠翠的人性美？教师结合俄罗斯民歌红梅花儿开引导学生对翠翠这个情窦

3、初开的少女的害羞心理进行分析5、美读：教师范读第六节部分文字6、探讨：你眼中的祖父形象（三）探究语言美1、品析：读后你最喜欢的是哪些文字？为什么？2、教师小结本文语言风格，并结合自己所做批注引导学生如何去赏析小说的语言特色。（四）拓展延伸请学生万翔唱等等等等这首由边城的故事情节改编而成的歌曲，引导学生思考探究：边城的人们是那样的善良、纯真，翠翠的爱情为什么会以悲剧结束？2008年10月6日 追寻沈从文爱与美的理想我上公开课边城在经历了千回百折之后，今天下午第一节课，我终于上完了精心准备的这节公开课。当课上完，收到一条信息“真棒，谌老师！”时，我知道我成功了。这条来自学生的评价，应该是对我的最高

4、奖赏吧！课上完了的整个下午，我一直心情难以平静，好象还处于那种极端的亢奋之中。我知道，这一切来得太不容易了。想起那点点滴滴的往事，真是心潮翻滚几多酸甜在其中啊！其实，这堂公开课，在去年的今日就应该要上的。只是，去年，我初来一中，载着满满的荣誉而来，徒然给自己添加许多的思想包袱，于是，我的心情抑郁着，我的智慧停顿着，我的热情包裹着，我的才华埋没着，我没了自信，于是便在教研组长强烈要求我上比武课时，在备课组长坚持要我上示范课时，我都很坚决地将之推了，根本也管不得别人的评价，我只能选择如此。我知道，当时选择此，我并不是懦弱，我知道，我需要调整，给自己一个喘息的机会。2007年9月至2008年7月，这

5、段日子，我趟过了一段极不寻常的路，一切酸甜苦辣，我全倾倒在我的班主任日记里了。还好，我终于熬了过来！当我终于在亲人、朋友以及学生的关怀下挺立过来后，我开始笑傲风雨，凌寒独自开，开出属于自己的最美的花！真的觉得自己今天上的边城，是自己教了这么多年的书，上的最好的一堂课。我也终于做到在课堂上挥洒自如，和学生亲切平等的沟通，对话，笑谈着，诗意着，享受着课堂带给我和学生的美丽，快乐！我回顾着这堂课的精彩环节！我倾慕沈从文，这个自称乡下人的文坛巨匠，用他的一生去实践着爱与美的理想。而边城，可以说是从文用心血去浇灌的一个爱与美的世界，而我，又怎能不让学生去深深地感受到这种爱，这种美呢？于是，我先带领学生去

6、探究从文笔下带有明显的湘西地域特色的边城风俗之美。我让学生去找寻课文中介绍到的一些风俗活动，端午节龙舟竞渡捉鸭子，中秋节青年男女月下对歌，正月十五耍狮子舞龙放烟火，然后让学生去体会感受边城那别样的民风：古朴、淳厚、和乐。为了让学生去实地感受湘西民风古朴纯真的美，我带领学生走进了凤凰古城，去欣赏一幅幅抒情诗般的风俗画卷。因为我们知道，沈从文出生于凤凰，凤凰可以说是他创下边城的一个基础。所以接下来，我给学生演出了一幕我精心构筑的课堂大餐，这可是我花费了国庆几个休息日的辛勤结晶，那便是我自己撰文自己朗诵自己制作的配乐朗诵视频梦里凤凰在梦里，当春江花月夜那轻柔舒缓的民乐配着我清脆的声音在教室里响起时，

7、当凤凰古城那一幅幅抒情诗般的风俗画卷展现在学生和所有听课老师面前时，他们深深沉醉进去了，享受着拥有古朴民风的凤凰古城之美，享受着音乐诗画的美丽。我不能不说自己的这一匠心独运是取得了出奇的效果。也许，我正是要以自己的这种创新去追求语文教学的一种“纯美”。而这，是特别需要语文老师自身的功力的。我真的庆幸自己月去凤凰旅游了一趟，带回了那么多美丽的感受。我又真的庆幸自己月去常德参加骨干教师培训班学会了用绘声绘影的软件去制作视频，而且特别感受刘教授对我们的严格要求，正是因为他的“严格”，所以才让我学会了这门“技艺”，也就真的将之运用在了语文教学上。在梦里凤凰在梦里的配乐朗诵完毕后，我用了这样一段过渡语，

8、去引导学生进一步探究边城的人性美。我带着款款的深情向同学们讲述着：“我异常倾慕沈从文，他用他的一生去实践着爱与美的理想。这个自称为乡下人的文坛巨匠，一生可以说都是一部传奇。时，他独自闯荡来到北京，但是，当时的北京，在帝国主义、军阀官僚的统治之下，上流社会腐朽不堪，都市的人们大多自私、小气、庸俗、市侩，这让带着爱与美的理想来寻梦的沈从文感到深深的痛苦。于是，在年，他创下了边城一文，构筑了一个理想的边城世界，去寄寓他爱与美的理想。他曾经这样说过，这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我理想的

9、建筑。这神庙供奉的是人性。接下来，就让我们去看看边城这座神庙里到底供奉着怎样的人性，去探究一下边城的人性美。”我就这样自然地引着学生去进入本课的第二个环节：探究人性美。这一环节，我引导学生去分析他们眼中的翠翠是一个怎样的女孩子。为了激发起学生探究翠翠这一形象的热情，我用了这样一个问题引入：如果你是一个导演，要把边城拍成电影，那么，你将会选择一个怎样的女孩去饰演翠翠呢？接下来，学生们发言就很积极了。先男生代表黄津晨说要选一个清纯、可爱的女孩子，很斯文的，又有女生代表毛湘君说，这个女孩子一定是头发长长的，眼睛大大的，还有着一个小酒窝，有着很浓的乡土气息。在学生这样说了后，我笑着赞赏他们的想象力，然

10、后我又问如果要在我们班找一个原型，大家认为哪个合适啊？这下可热闹了，学生可不管是不是有人在听课，叽叽喳喳说起来，我听到有些人在喊“王嘉棋”，有些人又在喊着另外的名字，于是便要他们课外去好好斟酌吧。这样子和学生沟通后，我也觉得自觉洒开了许多，一点也不拘谨，只想着怎样与学生去品悟边城之美。由于上节课学生做过批注，对课文内容也不是太陌生，说起翠翠来，也很有些话来评价，先有陈力铭、王颖找了两处地方，分析到了翠翠这个女孩子的天真、顽皮，心地善良、纯真。我认为这些都很好的，的确也是翠翠这个女孩子的典型的美，但本文最成功的应该在于作者通过细致入微的心理描写揭示了情窦初开的少女对朦朦胧胧爱情的向往，以及把感情

11、暗藏心底的害羞矜持。会不会有学生抓住文中的这个语句分析一下呢？我有些担心。如果学生能够抓到这个语句，并能做出自己的点评，那是多么好啊，我就借此将之再小结一下，岂不是水到渠成？在王颖分析完后，学生万翔恰到好处地分析了翠翠的心事，这忍不住让我高兴极了。万翔分析的是这句：“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个夜晚。”他点评到：“这是一种很含情的写法，把翠翠那种豆蔻梢头初见的心悦相知写得羞涩懵懂却又相当真实。”听到万翔的点评时，我真是有些出乎意料之感，我感于这个男孩子心事的细腻，又感于他点评的语言之美。于是我笑着做出我的评价：“没想到男孩子体会女孩心事也体会得那么细腻啊。”听到这里，

12、学生大笑，万翔倒很有些羞涩了。然后我问大家，他刚才点评的语言怎样？学生在我的启示下纷纷说“好”，我忙乘胜追击：“好还不给予掌声。”接着教室里掌声四起，我亦为万翔的精彩表现而叫好。在万翔分析了翠翠的沉默心事后，肖瑶又抓住“但这印象不知什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美”，分析出这里体现出翠翠这个少女对傩送暗暗的痴迷、幻想。趁着肖瑶的再次分析，我对翠翠有机地进行了小结，一方面通过多媒体显示了电影边城翠翠女主人公的剧照，提醒学生可以与刚才自己头脑中的翠翠形象对应一下，然后指出：翠翠翠翠有着乡村少女的自然清纯，她既不像饶雪漫左耳中的吧啦，因为吧啦是一个很火热的女孩子，也不像小耳朵，因为小耳朵虽

13、然文静清秀，但是一个漂亮的都市女孩。翠翠她清纯可爱，娇羞多情，可以说是沈从文笔下“美”的化身，沈从文欲在她身上展现出一种“纯粹的美”。翠翠的形象分析完后，原本我还准备对语言美还重点请学生谈谈的，打算这样引入：“沈从文自称边城为“乡土抒情诗”，文章处处蕴含着浓郁的诗情，字字浸润着作家的温暖。我们应该要注意欣赏这首乡土抒情诗的语言。请同学们说说，读后你最喜欢的是哪些文字？为什么？”但到这时只剩下十分钟了，我于是借对翠翠形象的分析，把我的两个批注向学生展示了一下，既进一步小结翠翠，又指出了本文“乡土抒情诗”的语言特色，圆满地结束了语言美这一环节，虽说有些仓促，但还是较顺利地完成了教学任务。我的两个批

14、注是这样的：例1：可是一会儿那远处声音被她发现了，她于是也绕屋跑着，并且同黄狗一块儿渡过了小溪，站在小山头听了许久，让那点迷人的鼓声，把自己带到一个过去的节日里去。惠师批注：特喜欢这里的几段文字。读到此处，我会想：翠翠为什么会听了许久呢？这意味着她被什么牵系着，不由得开始沉思往事，而只有深深触动人心灵的事才会让人回味那么久的，可见，她藏着一份心事。这让我不禁想到纳兰性德的词句：“谁念西风独自凉,萧萧黄叶闭疏窗。沉思往事立残阳。”当然，词人之思带了几许凄凉。而沈从文笔下的翠翠呢？与小狗一样“绕屋跑着”，充满了少女的天真活泼，语言极其清新。而稍显典雅的“迷人”一词其韵味更是无穷。作者的本意岂止是用

15、它来写“鼓声”呢？鼓声响起的端午龙舟竞渡不“迷人”吗？端午龙舟竞渡中英俊、幽默、勇敢的傩送不“迷人”吗？翠翠暗藏心底的对傩送的这份情感不更是“迷人”吗？难怪有人说，沈从文的语言是“在素淡之中自有明澈的光辉，质朴之中自有蕴藉隽永之致” 。例2：听人要她上去，以为欺侮了她，就轻轻地说：“你个悖时砍脑壳的！”惠师批注：读到此处，特感亲切，因为它让我想到了我们津市的方言“砍脑壳的”。于是不由想：哎呀，原来这样朴实的方言土语都可以入文的啊！那我也可以成作家啊？翠翠这句简短的语言中，一半是恼怒，一半是嗔怪，揭示出来这个灵秀、清纯少女不加修饰的生命本色，是那般娇气，又是那般可爱，呈现出一种单纯古朴的美。当两

16、处批注点评完毕，只剩下三分钟，我想也差不多，这时我还有一个“拓展延伸”的教学环节，就是引导学生去探究本文的悲剧爱情的主题。我是怎样引入的呢？我说：“边城给我们展现了如此多的美，古朴、淳厚的民风，娇羞可爱的翠翠，而从文的文字也是如此具有诗情画意。可是，如此清新之作，最终却是一个爱情悲剧。那么，大家想不想知道这是为什么呢？”学生经我这一问，都纷纷地说到“想”。看到他们那么急切的眼神，我知道：这就是我要的效果，我就是想以此来调起他们探究的胃口。“呵呵，如果想，那么你们课余去读边城全文。”“啊？”呵呵看到学生被我这样“折磨”着，我心里可真是高兴啊。笑声之余，我给学生展示了一个严肃的话题，出示了沈从文自

17、己和朱光潜的两段话：沈从文先生感叹：“你们能欣赏我故事的清新，照例那作品背后蕴藏的热情却忽视了。你们能欣赏我文字的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽视了。”朱先潜也指出边城“表现出受过长期压迫而又富于幻想和敏感的少数民族在心坎里那一股沉忧隐痛 ”。在展示了这两段话后，我问他们：“我这里有一首由边城的故事清洁改编而成的歌等等等等，这首歌就唱出了这出爱情悲剧的味道。大家想不想听？”说到听歌，学生哪有不喜欢的，于是便纷纷叫嚷开了。于是我便把我们班的歌星万翔请了出来，由他给我们带来了这首忧伤而又优美无比的歌，在歌声中，学生完全沉浸其中了。我至今还在回味着这首歌：等等等等这原是没有时间流过的故事在那个与

18、世隔绝的村子翠翠和她爷爷为人渡船过日十七年来一向如此有天这女孩碰上城里的男子两人交换了生命的约誓男子离去时依依不舍的凝视翠翠说等他一辈子等过第一个秋等过第二个秋等到黄叶滑落等等到哭了为何爱恋依旧她等着他的承诺等着他的回头等到了雁儿过等等到最后竟忘了有承诺一日复一日翠翠纯真的仰望看在爷爷的心里是断肠那年头户对门当荒唐的思想让这女孩等到天荒那时光流水潺潺一去不复返让这辛酸无声流传 “这个人也许永远不回来了，也许明天回来！沈从文用充满着人生悲剧的语言结束了这个略带着忧伤的故事。同学们，请大家课余读边城全文，思考探究：边城的人们是那样的善良、纯真，翠翠的爱情为什么会以悲剧结束？谢谢大家，下课！”附： 我的视频朗读： 梦里凤凰在梦里 08年8月，沿着边城的足迹，在沈从文“爱”与“美”的理想中，我徜徉凤凰古城，万般虔诚地瞻仰它的风姿，嗅闻它的古朴与雅致，静谧与和谐！ “一汪清澈沱江水，养育百年性情人”。美丽的沱江，千百