一日生活各环节

1、第一章第一章 入园好时光入园好时光幼儿行为观察与记录幼儿行为观察与记录1入园环节中的诊断与应对2目录入园环节中的常规要求和指导要点喜欢教师和同伴喜欢教师和同伴能带齐所需的用品能带齐所需的用品能主动打招呼能主动打招呼愿意做游戏愿意做游戏学习表达和控制自己的不良情绪学习表达和控制自己的不良情绪愿意接受晨检愿意接受晨检积极参与区域活动积极参与区域活动独立做事独立做事学做值日生的工作学做值日生的工作喜欢晨练喜欢晨练一、入园环节对幼儿的常规要求二、入园环节的教师指导要点二、入园环节的教师指导要点提前十分钟到：开窗和清洁提前十分钟到：开窗和清洁摆放消毒杯和毛巾摆放消毒杯和毛巾调整区域活动材料调整区域活动材

2、料接待家长和幼儿：问好，鼓励接待家长和幼儿：问好，鼓励安抚个别幼儿安抚个别幼儿协助晨检协助晨检了解体弱儿情况，记录嘱托了解体弱儿情况，记录嘱托检查安全物品，沟通检查安全物品，沟通药品交接药品交接填写晨检记录填写晨检记录鼓励幼儿愉快来园鼓励幼儿愉快来园第二节第二节 入园环节中的问题诊入园环节中的问题诊断与应对断与应对（一（一）小班问题小班问题诊断诊断2. 依赖、任性，不愿意上幼儿园3. 自我服务能力差，惧怕上幼儿园1. 分离焦虑严重，适应困难（二）问题应对（二）问题应对（1）“ 四步走”亲子约谈周亲子活动周独立半日周独立全日入园（2）“五个一”：抱一抱、哄一哄、说一说、查一查、定一定 昆琨好久不

3、哭了，今天早上却大哭大闹，我把昆琨从奶奶的怀里接过来，当他看到奶奶把带来的备用衣服放进自己的衣橱里时，苦闹的更加厉害，他挣脱我的手臂，跑到自己的衣橱前，很利落的打开橱门，拿出装衣服的袋子，提在手里后，情绪才慢慢稳定下来，整整一天的时间里，昆琨始终紧握衣裳，不肯放下。昆琨为什么会有这样的表现呢？如何帮助她？（一）中班问题（一）中班问题诊断诊断2. 喜欢值日，但技能欠缺3. 面对任务，遗忘麻烦多1. 关注自我，情绪不稳定（二）问题应对（二）问题应对（1）情绪带动排解不良情绪：表达、危害、控制、（2）材料吸引提高值日生的技能第二章第二章 趣味来盥洗趣味来盥洗幼儿行为观察与记录幼儿行为观察与记录 世界

4、卫生组织曾指出：每年有1800万儿童死亡，而其中90是5岁以下的幼童，若养成洗手的良好习惯，至少可以挽救一半数目以上的儿童。任务二任务二 “设计设计“早操活动早操活动” 1盥洗环节中的问题与应对2目录盥洗环节中的常规要求和指导要点一、盥洗环节对幼儿的常规要求 1 1、洗手环节、洗手环节 学习用六步洗手法学习用六步洗手法( (湿、搓、冲、捧、湿、搓、冲、捧、甩、擦甩、擦) )洗干净双手。洗干净双手。 洗手时不湿衣袖、不玩水、节约用水。洗手时不湿衣袖、不玩水、节约用水。 知道洗手的好处，饭前、便后、手脏知道洗手的好处，饭前、便后、手脏时能及时洗手。时能及时洗手。 养成认真有序洗手的良好习惯。养成认

5、真有序洗手的良好习惯。2 2、漱口环节、漱口环节 知道漱口能清洁口腔，喜欢漱口。知道漱口能清洁口腔，喜欢漱口。 会用鼓漱的方法漱口。会用鼓漱的方法漱口。 餐后能坚持用正确的方法漱口餐后能坚持用正确的方法漱口 3 3、洗脸环节、洗脸环节 学习用正确的方法洗脸。学习用正确的方法洗脸。 洗脸时不湿衣袖、衣襟，不玩水。洗脸时不湿衣袖、衣襟，不玩水。 知道起床后、脸脏时要及时洗脸知道起床后、脸脏时要及时洗脸。 4 4、枕头环节、枕头环节 学习梳头发的基本方法。学习梳头发的基本方法。 梳头结束后，学习清洁梳子和地面。梳头结束后，学习清洁梳子和地面。 知道梳理头发前后要洗净双手。知道梳理头发前后要洗净双手。

6、 知道起床后、头发凌乱时要及时梳头。知道起床后、头发凌乱时要及时梳头。二、入园环节的教师指导要点二、盥洗环节的教师指导要点洗手环节洗手环节 托、小班幼儿托、小班幼儿 准备色彩不同、大小适宜准备色彩不同、大小适宜/ /形状各异的肥皂，吸形状各异的肥皂，吸引幼儿积极参与洗手活动。引幼儿积极参与洗手活动。 根据盥洗室的空间大小，将幼儿合理分组，指导根据盥洗室的空间大小，将幼儿合理分组，指导其有序地洗手。其有序地洗手。 帮助或指导每个幼儿将袖子挽至胳膊肘处，防止帮助或指导每个幼儿将袖子挽至胳膊肘处，防止溅湿衣袖溅湿衣袖。 指导幼儿轻轻打开水龙头调至合适的位置，保持指导幼儿轻轻打开水龙头调至合适的位置，

7、保持水流柔和。水流柔和。 参与幼儿的洗手活动，和幼儿一起边说儿歌边用参与幼儿的洗手活动，和幼儿一起边说儿歌边用六步洗手法洗手，增强幼儿洗手活动的趣味性。六步洗手法洗手，增强幼儿洗手活动的趣味性。 密切关注每个幼儿的洗手过程，对搓洗不密切关注每个幼儿的洗手过程，对搓洗不仔细仔细/ /冲洗不干净等行为，教师要耐心地给予动作冲洗不干净等行为，教师要耐心地给予动作示范和语言提示。示范和语言提示。 帮助幼儿洗完手后用正确的方法擦干双手，帮助幼儿洗完手后用正确的方法擦干双手，将衣袖放下，整理平整将衣袖放下，整理平整。 幼儿盥洗结束后，及时用干拖把地面上的幼儿盥洗结束后，及时用干拖把地面上的水，等最后一个幼

8、儿洗完手后再离开盥洗室。水，等最后一个幼儿洗完手后再离开盥洗室。 运用竖大拇指、亲抱幼儿等方法，及时鼓运用竖大拇指、亲抱幼儿等方法，及时鼓励幼儿洗手过程中的良好表现。励幼儿洗手过程中的良好表现。 进餐前、便前便后、活动后、手脏时，都进餐前、便前便后、活动后、手脏时，都要及时帮助或指导幼儿洗干净双手。要及时帮助或指导幼儿洗干净双手。 （一（一）小班问题诊断小班问题诊断2.不会控制水流大小3.不会用正确的方法洗手1.洗手经常弄湿衣袖、地面（二）问题应对（二）问题应对（一）中班问题（一）中班问题诊断诊断2. 洗手时贪图玩耍，常常伴着打闹1. 洗手时马虎、不专心（二）问题应对（六部走）（二）问题应对（

9、六部走）（1）感知讨论（观看显微镜下细菌蠕动的录像）（2）录像纠正（3）自定规则（4）材料吸引（5）榜样示范（6）游戏参与第二章第二章 轻松如厕去轻松如厕去幼儿行为观察与记录幼儿行为观察与记录1如厕环节中的问题与应对2目录如厕环节中的常规要求和指导要点一、如厕环节对幼儿的常规要求 懂得在园如厕是一件很正常的事，不紧张，不拒绝。懂得在园如厕是一件很正常的事，不紧张，不拒绝。 懂得及时排便对身体健康有好处，有便意时知道懂得及时排便对身体健康有好处，有便意时知道自己如厕自己如厕或或告知告知成人，能及时排便。成人，能及时排便。 能自己脱裤子、提裤子，大小便人池，便后自理。能自己脱裤子、提裤子，大小便人

10、池，便后自理。 定时排便，便后冲水，便前便后洗干净手。定时排便，便后冲水，便前便后洗干净手。 知道在厕所逗留、玩耍有危险，能安静、有序如厕。知道在厕所逗留、玩耍有危险，能安静、有序如厕。 了解大小便与身体健康的关系，初步具有关注身体健了解大小便与身体健康的关系，初步具有关注身体健康的意识，养成良好的如厕习惯。康的意识，养成良好的如厕习惯。 幼儿的年龄发展特点不同，教师的指导要点也不尽幼儿的年龄发展特点不同，教师的指导要点也不尽相同相同。二、入园环节的教师指导要点二、如厕环节的教师指导要点 I托、小班幼儿托、小班幼儿 用接纳、平和的态度对待幼儿的如厕行为，营造宽松、用接纳、平和的态度对待幼儿的如

11、厕行为，营造宽松、安全、和谐的如厕氛围，及时满足幼儿的如厕需要。安全、和谐的如厕氛围，及时满足幼儿的如厕需要。 做好如厕物质准备，保持厕所地面干燥，空气清新，做好如厕物质准备，保持厕所地面干燥，空气清新，保持便池洁净、无异味，提供数量充足、大小适宜的手纸。保持便池洁净、无异味，提供数量充足、大小适宜的手纸。 带领幼儿认识男女厕所环境、器具，了解器具的使用带领幼儿认识男女厕所环境、器具，了解器具的使用方法。方法。 组织幼儿分别进入男、女厕所有序如厕，帮助或指导组织幼儿分别进入男、女厕所有序如厕，帮助或指导幼儿便前洗干净手。条件受限的幼儿园可以安排男女幼儿幼儿便前洗干净手。条件受限的幼儿园可以安排

12、男女幼儿错时如厕，适时对幼儿进行性别认知和性别认同的引导。错时如厕，适时对幼儿进行性别认知和性别认同的引导。 二、入园环节的教师指导要点 全程关注幼儿如厕过程。帮助或指导幼儿学习脱裤子、提裤全程关注幼儿如厕过程。帮助或指导幼儿学习脱裤子、提裤子、便后擦屁股的正确方法，学会使用坐式、蹲式便池。子、便后擦屁股的正确方法，学会使用坐式、蹲式便池。 托班幼儿便后擦屁股要以教师帮助为主，从小班开始逐步托班幼儿便后擦屁股要以教师帮助为主，从小班开始逐步过渡到边帮边教，直至幼儿能够自理。指导幼儿学习擦屁股宜过渡到边帮边教，直至幼儿能够自理。指导幼儿学习擦屁股宜从穿衣服少的春夏季节开始。从穿衣服少的春夏季节开

13、始。 掌握全班幼儿大小便规律，培养幼儿按时、及时排便的习惯。掌握全班幼儿大小便规律，培养幼儿按时、及时排便的习惯。对憋便、尿床、尿频的幼儿耐心引导，及时帮助；对拉裤子、对憋便、尿床、尿频的幼儿耐心引导，及时帮助；对拉裤子、尿裤子的幼儿，态度和蔼安抚其情绪，消除幼儿的紧张和不安，尿裤子的幼儿，态度和蔼安抚其情绪，消除幼儿的紧张和不安，同时用轻柔的动作帮助幼儿擦洗身体，更换衣服，快速清理有同时用轻柔的动作帮助幼儿擦洗身体，更换衣服，快速清理有便迹的衣物；秋冬季节，对因衣着增加而穿脱有困难的幼儿，便迹的衣物；秋冬季节，对因衣着增加而穿脱有困难的幼儿，仔细观察并及时指导帮助，避免其拉裤子、尿裤子。仔细

14、观察并及时指导帮助，避免其拉裤子、尿裤子。二、入园环节的教师指导要点 随时将便池内的尿液冲刷干净，观察便池台阶上是否有尿液、随时将便池内的尿液冲刷干净，观察便池台阶上是否有尿液、地面是否有水迹，及时清理厕所卫生，保持厕所清洁与安全，地面是否有水迹，及时清理厕所卫生，保持厕所清洁与安全，避免幼儿滑倒或摔伤。避免幼儿滑倒或摔伤。 提醒幼儿不在厕所逗留、玩耍，帮助或指导幼儿便后使用提醒幼儿不在厕所逗留、玩耍，帮助或指导幼儿便后使用肥皂把手洗干净。肥皂把手洗干净。 带领幼儿熟悉园内的公共厕所位置、使用方法，使幼儿明带领幼儿熟悉园内的公共厕所位置、使用方法，使幼儿明白有便意时就近如厕，培养幼儿不随地大小

15、便的习惯。白有便意时就近如厕，培养幼儿不随地大小便的习惯。 每天下班前对厕所进行彻底清洁、消毒。每天下班前对厕所进行彻底清洁、消毒。 根据幼儿实际需要及厕所设施条件，在厕所地面、墙面、根据幼儿实际需要及厕所设施条件，在厕所地面、墙面、栏杆扶手、便池等位置张贴图片或标记，如提裤子的方法步骤、栏杆扶手、便池等位置张贴图片或标记，如提裤子的方法步骤、擦屁股的流程图、蹲式便池上的脚印等，引导幼儿正确、有序擦屁股的流程图、蹲式便池上的脚印等，引导幼儿正确、有序如厕。如厕。二、入园环节的教师指导要点 了解幼儿在家大小便习惯，请家长给幼儿准备了解幼儿在家大小便习惯，请家长给幼儿准备1 12 2套舒适的衣服带

16、到幼儿园，以备幼儿拉裤子、套舒适的衣服带到幼儿园，以备幼儿拉裤子、尿裤子时及时更换尿裤子时及时更换。 及时与家长交流幼儿在园的如厕情况，指导家长及时与家长交流幼儿在园的如厕情况，指导家长重视家庭中的如厕教育。重视家庭中的如厕教育。（一（一）小班问题诊断小班问题诊断2.裤子整理不到位裤子整理不到位3.多数幼儿大便后不会擦屁股多数幼儿大便后不会擦屁股1.尿裤子、拉裤子频率高尿裤子、拉裤子频率高（二）问题（二）问题应对应对环境暗示环境暗示一一鼓励表达鼓励表达一一固化行为固化行为一家一家园园同步同步运用运用“模拟一实践模拟一实践”的的策略策略采取采取“说做一体说做一体”的策略的策略（一）中班问题（一）

17、中班问题诊断诊断2.部分幼儿如厕时不够专注部分幼儿如厕时不够专注 1部分幼儿便后整理不到位部分幼儿便后整理不到位3对大小便与身体健康的关系存在着认对大小便与身体健康的关系存在着认知与行为上的矛盾知与行为上的矛盾（二）问题应对（六部走）（二）问题应对（六部走）1 1采取采取“思辨一体一现场惑受思辨一体一现场惑受”的策略的策略 2 2采取采取“思辨一体一督促提醒思辨一体一督促提醒”的策略的策略 3 3采取采取“思辨一体一自我调整思辨一体一自我调整”的的策略策略（身（身体信号灯、）体信号灯、）第二章第二章 温馨进餐点温馨进餐点幼儿行为观察与记录幼儿行为观察与记录1就餐环节中的问题与应对2目录就餐环节

18、中的常规要求和指导要点一、就餐环节对幼儿的常规要求 懂得进餐时情绪愉快对身体健康有益，能安静愉快地进餐，乐懂得进餐时情绪愉快对身体健康有益，能安静愉快地进餐，乐意自己吃饭。意自己吃饭。 知道进餐前要洗干净双手。知道进餐前要洗干净双手。 正确使用餐具，学习掌握吃多种食物的技能，逐步做到独立进正确使用餐具，学习掌握吃多种食物的技能，逐步做到独立进餐。餐。 了解各种食物的营养知识，根据需要适量进食，知道均衡膳食了解各种食物的营养知识，根据需要适量进食，知道均衡膳食对身体有益；爱吃各种食物，不挑食，不偏食，吃饱吃好。对身体有益；爱吃各种食物，不挑食，不偏食，吃饱吃好。 养成良好的进餐习惯。做到细嚼慢咽

19、，吃饭不发出较大声音，养成良好的进餐习惯。做到细嚼慢咽，吃饭不发出较大声音，不掉饭菜，保持桌面、地面干净。不掉饭菜，保持桌面、地面干净。 餐后有序整理餐具，收拾食物残渣，做到餐后擦嘴、洗手以及餐后有序整理餐具，收拾食物残渣，做到餐后擦嘴、洗手以及漱口。漱口。二、入园环节的教师指导要点二、盥洗环节的教师指导要点托、小班幼儿托、小班幼儿1进餐进餐前前 教师做好餐前准备，洗干净双手。教师做好餐前准备，洗干净双手。 营造宽松温馨的进餐氛围，安抚幼儿情绪，为愉快进餐做好心理营造宽松温馨的进餐氛围，安抚幼儿情绪，为愉快进餐做好心理准备。准备。 餐前餐前15分钟做好桌面消毒工作。分钟做好桌面消毒工作。 帮助

20、幼儿有序做好餐前如厕、洗手活动。帮助幼儿有序做好餐前如厕、洗手活动。 指导幼儿参与摆放餐具的活动。指导幼儿参与摆放餐具的活动。 用形象有趣的语言，向幼儿介绍饭菜营养，激发幼儿进餐欲望。用形象有趣的语言，向幼儿介绍饭菜营养，激发幼儿进餐欲望。 注意夏季散热，冬季保温，保证幼儿食物温度适中。取来的饭菜注意夏季散热，冬季保温，保证幼儿食物温度适中。取来的饭菜放在餐桌安全处，避免发生烫伤。放在餐桌安全处，避免发生烫伤。 进餐进餐中中 托、小班幼儿托、小班幼儿 盛饭菜时动作要轻，能根据幼儿的进食量为幼儿盛饭，盛饭菜时动作要轻，能根据幼儿的进食量为幼儿盛饭，少盛勤添。少盛勤添。 帮助幼儿尝试自己取饭，提醒

21、幼儿端平、慢走，轻拿轻帮助幼儿尝试自己取饭，提醒幼儿端平、慢走，轻拿轻放。放。 鼓励幼儿爱吃各种食物，在教师帮助下能吃完属于自己鼓励幼儿爱吃各种食物，在教师帮助下能吃完属于自己的那份饭菜。的那份饭菜。 指导幼儿学习使用小勺进餐，提醒幼儿喝汤时两手端平指导幼儿学习使用小勺进餐，提醒幼儿喝汤时两手端平饭碗，避免洒饭。饭碗，避免洒饭。 引导幼儿知道面食和菜、干点与稀饭要搭配着吃。引导幼儿知道面食和菜、干点与稀饭要搭配着吃。 关注个别不会咀嚼、吞咽有困难的幼儿，及时给予指导和关注个别不会咀嚼、吞咽有困难的幼儿，及时给予指导和帮助。帮助。 帮助、指导幼儿尝试学习吃带皮食物的方法。帮助、指导幼儿尝试学习吃

22、带皮食物的方法。 以亲切的口吻帮助吃饭慢、胃口不好、身体不适等幼儿吃饱以亲切的口吻帮助吃饭慢、胃口不好、身体不适等幼儿吃饱吃好；纠正个别幼儿吃汤泡饭的习惯。吃好；纠正个别幼儿吃汤泡饭的习惯。 引导幼儿懂得不把饭菜放在别人碗里。引导幼儿懂得不把饭菜放在别人碗里。 关注生病、有食物过敏史幼儿的进餐，适当调整食物搭配。关注生病、有食物过敏史幼儿的进餐，适当调整食物搭配。迸迸餐后餐后 托、小班幼儿托、小班幼儿 帮助、指导幼儿学习掌握饭后擦嘴、洗手、漱口的正确方帮助、指导幼儿学习掌握饭后擦嘴、洗手、漱口的正确方法。法。 指导幼儿学习将餐具分类放在固定的容器里。指导幼儿学习将餐具分类放在固定的容器里。 组

23、织幼儿餐后进行安静的区域活动。组织幼儿餐后进行安静的区域活动。 等待幼儿进餐结束后进行湿性扫除。等待幼儿进餐结束后进行湿性扫除。 有计划地组织幼儿餐后散步、户外观察等安静活动。有计划地组织幼儿餐后散步、户外观察等安静活动。 新生人园初期要详细向家长反馈幼儿进餐情况，并新生人园初期要详细向家长反馈幼儿进餐情况，并提出提出 有有针对性的意见和建议针对性的意见和建议（一（一）小班问题诊断小班问题诊断2.独立进餐困难3.部分幼儿偏食、挑食1.心里焦虑，不愿意吃饭4.基本进餐习惯尚未养成（二）问题应对（二）问题应对（1）环境暗示（2）说做一体，游戏激趣（3）趣味引导，操作体验（4）故事引导，巩固练习（一

24、）中班问题（一）中班问题诊断诊断2. 对食物营养的搭配理解有偏误1. 安静进餐，餐后收拾整理等习惯尚未形成3.部分进餐技能欠缺（二）问题应对（六部走）（二）问题应对（六部走）（1）自定规则，强化巩固（2）试炼结合，鼓励引导（3）尝试操作，组织选择第八章第八章 幸福离园曲幸福离园曲幼儿行为观察与记录幼儿行为观察与记录1离园环节中的问题与应对2目录离园环节中的常规要求和指导要点一、离园环节对幼儿的常规要求 保持一种稳定、愉悦的情绪等待家长来接。保持一种稳定、愉悦的情绪等待家长来接。 乐于自己整理仪表，喜欢干净和整洁。乐于自己整理仪表，喜欢干净和整洁。 学习管理自己的物品，并能有顺序地整理和摆放。学

25、习管理自己的物品，并能有顺序地整理和摆放。 根据自己的意愿选择离园活动，遵守活动规则。根据自己的意愿选择离园活动，遵守活动规则。 尝试解决自主交往中的问题和冲突，与同伴友好相处。尝试解决自主交往中的问题和冲突，与同伴友好相处。 离园时，会将玩具、材料、椅子等收放整齐、归位，保离园时，会将玩具、材料、椅子等收放整齐、归位，保持环境的整洁和有序。持环境的整洁和有序。 主动与教师小朋友道别，约好明天愉快地来园。主动与教师小朋友道别，约好明天愉快地来园。 跟随家人离园，不独自离开，不跟陌生人走。跟随家人离园，不独自离开，不跟陌生人走。二、入园环节的教师指导要点二、离园环节的教师指导要点 离园前，与幼儿

26、进行亲切的互动，帮助他们回想一天中快乐的离园前，与幼儿进行亲切的互动，帮助他们回想一天中快乐的事情，稳定幼儿情绪，鼓励他们的点滴进步，使幼儿感受到自己事情，稳定幼儿情绪，鼓励他们的点滴进步，使幼儿感受到自己很能干。很能干。 通过游戏口吻与幼儿约定明天再见，使他们保持良好的情绪通过游戏口吻与幼儿约定明天再见，使他们保持良好的情绪回家。回家。 帮助幼儿穿好外衣、提好裤子、检查鞋子。冬春季节要注意帮助幼儿穿好外衣、提好裤子、检查鞋子。冬春季节要注意随时帮助幼儿提裤子，避免小肚脐着凉。随时帮助幼儿提裤子，避免小肚脐着凉。 引导幼儿学习整理仪表的方法，重点指导幼儿整理衣袖和提引导幼儿学习整理仪表的方法，重点指导幼儿整理衣袖和提裤子。裤子。 将幼儿早上带来的玩具或布娃娃等放在显眼的位置，方便幼将幼儿早上带来的玩具或布娃娃等放在显眼的位置，方便幼儿带走。儿带走。 引导幼儿分清自己和别人的物品，知道不是自己的东西不能引导幼儿分清自己和别人的物品，知道不是自己的东西不能带回家。带回家。 检查幼儿有无尿湿裤子、弄湿袖子等情况，随时帮助幼儿检查幼儿有无尿湿裤子、弄湿袖子等情况，随时帮助幼儿更换和整理，并及时反馈给家长。更换和整理，并及时反馈给家长。 组织幼儿进行重复性游戏、角色游戏、区域建构等活动，组织幼儿进行重复性游戏、角色游戏、区域建构等活动，使幼儿能够情