从文本走向生活 ——浅谈借助文本指导中段学生有效选择习作题材

1、 从文本走向生活从文本走向生活 浅谈借助文本指导中段学生有效选择习作题材浅谈借助文本指导中段学生有效选择习作题材杭州市江心岛实验学校杭州市江心岛实验学校 曹爱卫曹爱卫当前中段学生习作的最大困难当前中段学生习作的最大困难没有东西可写！没有东西可写！“写什么写什么”是中段习作教学的重点和难点。是中段习作教学的重点和难点。 关键是学生那颗童真的心没有被激活，关键是学生那颗童真的心没有被激活，那双独特的慧眼没有被擦亮，很多值得写那双独特的慧眼没有被擦亮，很多值得写的事情在淡漠中溜走了。的事情在淡漠中溜走了。 解决中段学生习作困难的路径解决中段学生习作困难的路径 中段是规范习作的起始年段，指导学生体悟作

2、者选材的手法，中段是规范习作的起始年段，指导学生体悟作者选材的手法，引导他们留心生活中的新鲜题材，培养对引导他们留心生活中的新鲜题材，培养对“写点写点”的灵敏度是的灵敏度是解决习作困难的有效方法。解决习作困难的有效方法。 在阅读教学中教师有意识地紧扣文本指导学生体悟作者对在阅读教学中教师有意识地紧扣文本指导学生体悟作者对写作题材的选择，从而引导学生走向生活、留心生活，学习作者写作题材的选择，从而引导学生走向生活、留心生活，学习作者的选材方法选择自己的习作题材。的选材方法选择自己的习作题材。 从文本走向生活从文本走向生活 借助文本指导中段学生有效选择习作题材借助文本指导中段学生有效选择习作题材从

3、文本走向生活从文本走向生活 借助文本指导中段学生有效选择习作题材借助文本指导中段学生有效选择习作题材（一）以小见大（一）以小见大让习作题材具有意义让习作题材具有意义 （二）身体力行（二）身体力行让习作题材可感可知让习作题材可感可知（三）标新立异（三）标新立异让习作题材与众不同让习作题材与众不同 课例课例 如四上的如四上的搭石搭石，四下的，四下的中彩那天中彩那天、尊严尊严等，这些文章都是用小事情来表现大主题。等，这些文章都是用小事情来表现大主题。搭石搭石在乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕感人情在乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕感人情景中洋溢出浓郁的生活气息，从不起眼的平常事中景中洋溢出浓郁的生活气息，从

4、不起眼的平常事中体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。传统美德。中彩那天中彩那天、尊严尊严等课文亦是如等课文亦是如此，通过一件小事，一个生活中的片断，来揭示为此，通过一件小事，一个生活中的片断，来揭示为人处事的道理。人处事的道理。 （一）以小见大（一）以小见大让习作题材具有意义让习作题材具有意义 （一）以小见大（一）以小见大让习作题材具有意义让习作题材具有意义 启发启发 学生的习作题材也应如此，并不是要选择大主学生的习作题材也应如此，并不是要选择大主题、大制作、大手笔，而应该用心去欣赏生活，审题、大制作、大手笔，而应该用心去欣赏生活，

5、审视生活，感受生活。把生活中那些经常发生的又蕴视生活，感受生活。把生活中那些经常发生的又蕴含着深刻道理的事件挖掘出来，从含着深刻道理的事件挖掘出来，从“小小”事中发现事中发现为人处事为人处事“大大”道理，从小处出发，小处着笔，发道理，从小处出发，小处着笔，发自真情地书写生活，让小事闪烁动人的光辉。自真情地书写生活，让小事闪烁动人的光辉。 （一）以小见大（一）以小见大让习作题材具有意义让习作题材具有意义 实践案例实践案例 搭石搭石一文，教师可以启发学生思考：在自己的生活中，一文，教师可以启发学生思考：在自己的生活中，也有哪些习以为常的但却体现人间真情的事物呢？也有哪些习以为常的但却体现人间真情的

6、事物呢？ 小区公园的长椅承载着居民们的爱小区公园的长椅承载着居民们的爱晚饭后出来散步晚饭后出来散步的人们会互相谦让，椅子螺丝松了主动告诉物业管理人员；的人们会互相谦让，椅子螺丝松了主动告诉物业管理人员； 居民楼的电梯装载着邻居的爱居民楼的电梯装载着邻居的爱看到有人拎着东西，看到有人拎着东西，主动帮助摁楼层号，电梯上行下行时，都会主动看看是否还主动帮助摁楼层号，电梯上行下行时，都会主动看看是否还有人要上下再按关门键；有人要上下再按关门键； 坐公交车时，公交车满载着乘客和司机的爱坐公交车时，公交车满载着乘客和司机的爱上下车上下车乘客之间的谦让，司机耐心等待后面挥着手赶来的乘客乘客之间的谦让，司机耐

7、心等待后面挥着手赶来的乘客 （二）身体力行（二）身体力行让习作题材可感可知让习作题材可感可知 课例课例 纵观中段教材中所选的文章，很多都是作者身体力行，纵观中段教材中所选的文章，很多都是作者身体力行，亲身实践后的作品。这些作品有的是饱览祖国大好河山后的亲身实践后的作品。这些作品有的是饱览祖国大好河山后的激情之作，如陈淼的激情之作，如陈淼的桂林山水桂林山水、叶圣陶的、叶圣陶的记金华的双记金华的双龙洞龙洞、碧野的、碧野的七月的天山七月的天山；有的是对平时生活有感而；有的是对平时生活有感而发，如发，如搭石搭石、乌塔乌塔；也有的是长期的观察和发现，；也有的是长期的观察和发现，如叶圣陶的如叶圣陶的爬山虎

8、的脚爬山虎的脚、法布尔的、法布尔的蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅等等。等等。文章有的写人，有的记事，有的写景，有的状物文章有的写人，有的记事，有的写景，有的状物虽然写虽然写作的内容和角度不同，但是有一点是共同的：真人真事真情作的内容和角度不同，但是有一点是共同的：真人真事真情景！这个景！这个“真真”字，就透射出文章内在的真情实感。字，就透射出文章内在的真情实感。 （二）身体力行（二）身体力行让习作题材可感可知让习作题材可感可知 启发启发 利用课文指导学生习作题材的选择，也要落在这个利用课文指导学生习作题材的选择，也要落在这个“真真”字上。字上。 “ “作文教学要实现本质突破，必须珍视学生对生活的作文教学

9、要实现本质突破，必须珍视学生对生活的独特体验，这种体验是真实的、丰富的，是学生切实的生活独特体验，这种体验是真实的、丰富的，是学生切实的生活乐趣所在。发掘出每个学生各自生活之趣，引导学生以文字乐趣所在。发掘出每个学生各自生活之趣，引导学生以文字的方式表现出来，作文才真正回归心灵，回归生活。的方式表现出来，作文才真正回归心灵，回归生活。”从这从这个角度来看，引导学生发现、体验自己的生活之趣，远比所个角度来看，引导学生发现、体验自己的生活之趣，远比所谓的技能、技法指导重要得多。谓的技能、技法指导重要得多。 （二）身体力行（二）身体力行让习作题材可感可知让习作题材可感可知 1.1.在课文阅读教学充分

10、感悟作者对这些动物的喜爱之情，领会各在课文阅读教学充分感悟作者对这些动物的喜爱之情，领会各自不同的选材方法。自不同的选材方法。 2.2.进行进行“口语交际口语交际习作习作”之前，教师带领学生再次整体回顾整之前，教师带领学生再次整体回顾整个单元文章的习作选材特点：为什么作家能把这些动物写得个性鲜个单元文章的习作选材特点：为什么作家能把这些动物写得个性鲜明，栩栩如生，可亲可敬？他是选取哪些方面的内容来写的明，栩栩如生，可亲可敬？他是选取哪些方面的内容来写的? ? 3.3.学生深入观察自己喜爱的动物，最好是自己饲养的动物，一边学生深入观察自己喜爱的动物，最好是自己饲养的动物，一边观察，一边学习文章中

11、的选材角度学着写下来。观察，一边学习文章中的选材角度学着写下来。 4.4.回到课堂进行口语交流回到课堂进行口语交流, ,习作练写。习作练写。实践案例实践案例 如四年级上册第四单元主题是如四年级上册第四单元主题是“作家笔下的动物作家笔下的动物”，“口语交际口语交际习作习作”是让学生说说写写自己喜欢的动物。是让学生说说写写自己喜欢的动物。 课例课例 人教版每个单元的内容都是围绕同一主题来人教版每个单元的内容都是围绕同一主题来选文的，只是选取的角度却不同。如人教版四年选文的，只是选取的角度却不同。如人教版四年级下册第五组课文，围绕级下册第五组课文，围绕“生命生命”这个主题展开这个主题展开的。由于四年

12、级的学生才的。由于四年级的学生才1010来岁，对生命的意义来岁，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此这组课文都是通过一个个缺乏深刻的理解，因此这组课文都是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。值。（三）标新立异（三）标新立异让习作题材与众不同让习作题材与众不同 1 1 对单元课文的题材进行汇总和分析，体会选材不同的对单元课文的题材进行汇总和分析，体会选材不同的奇妙和趣味；奇妙和趣味； 2 2 根据习作主题在自己的生活中收集题材；根据习作主题在自己的生活中收集题材； 3 3 有了大量的题材后，教师和学生一起甄别，哪些比较有了大量的题材后，教

13、师和学生一起甄别，哪些比较陈旧，大家写得比较多比较泛的，哪些是比较有新意的，哪陈旧，大家写得比较多比较泛的，哪些是比较有新意的，哪些可以换个角度写的；些可以换个角度写的； 4 4 题材筛选好以后，努力复原题材在脑海中的画面感；题材筛选好以后，努力复原题材在脑海中的画面感； 5 5 最后进行自主习作。最后进行自主习作。（三）标新立异（三）标新立异让习作题材与众不同让习作题材与众不同启发启发 指导学生根据主题选择习作题材必须要有新意指导学生根据主题选择习作题材必须要有新意! 实践案例实践案例 写学生最熟悉的写学生最熟悉的“我们的学校我们的学校”，单从选材角度看，教师，单从选材角度看，教师就可引导学

14、生列出不同的角度的题材：就可引导学生列出不同的角度的题材： 以写人为主的，写自己的老师、同学、校工、保安；以写人为主的，写自己的老师、同学、校工、保安； 以写事为主的，在学校里与同学之间发生的事，与老师之以写事为主的，在学校里与同学之间发生的事，与老师之间发生的事，课堂上发生的事，活动中发生的事等；间发生的事，课堂上发生的事，活动中发生的事等； 以写景为主的，校园的一角、校园的春夏秋冬、学校的操以写景为主的，校园的一角、校园的春夏秋冬、学校的操场、我们的教学楼等等。场、我们的教学楼等等。 这些不同角度的题材，你在记忆中有什么与他人不一样的这些不同角度的题材，你在记忆中有什么与他人不一样的事例和发现吗？甄选出具有新意的写作材料后再进行习作。事例和发现吗？甄选出具有新意的写作材料后再进行习作。 （三）标新立异（三