浅析督导性听课评价标准

1、浅析督导性听课评价标准随着知识经济时代的来临，高校逐年扩招和我国高等教育大众化进程的加快，高校办学的规模不断扩大与教育资源相对不足的矛盾日益凸显。在校学生人数大幅度增加，为了应急不少学校采取了增加教师工作量、返聘退休教师、聘用兼职教师、让青年教师提前上岗等措施。这些措施虽然有效的解决了当前师资不足的问题，但同时也带来了很多负面效应，其中教学质量的下降尤为明显。高等学校如何保证和提高教学质量，真正落实教学工作在学校的各项工作中的中心地位，已成为高等学校教学工作中需要解决的重大现实问题。在这样的形势下，督导性听课成为高校一项普遍的促进教学质量、提高教师教学水平的手段。然而如何能真正准确地反映教师教

2、学水平？笔者认为建立完善的教学评估体系非常关键。一、 评价标准与内容教学质量评价应以教学全过程为依据，从备课、授课、听课、学生课后反映、作业、考试等情况进行综合评估。医学院校还应对临床实验教学、临床见习、临床实习进行质量监控。本文主要立足于课堂教学，包括督导团对课堂教学评价、教师自我评价、学生对教师的授课评价以及有关于教学的过程中的相关内容进行探讨。1.1学生评教以百分制来计算，由学生对教师的教学态度、教学内容、教学方法和教学效果等四个一级指标进行测评，二级指标围绕一级指标分解成10个二级细目。评价等级：A级为优秀，B级为较好，C级为一般，D级为较差，E级为很差。表1 教师课堂教学质量评价表（

3、学生用表）评 价项 目评 价 指 标项目分数等级及系数ABCDE教学态度（25）能显示课前进行了充分的备课，有教案101.00.80.60.40.2授课认真，精神饱满，尊重学生人格101.00.80.60.40.2按时上、下课，不随意调课、缺课51.00.80.60.40.2教学内容（25）内容充实、观点正确，系统性强101.00.80.60.40.2信息量适度，理论联系实际101.00.80.60.40.2重点突出，难度、深度适宜51.00.80.60.40.2教学方法（25）讲解条理清晰，通俗易懂，启发思维创新101.00.80.60.40.2恰当运用传统、现代化教学手段101.00.80

4、.60.40.2教学方法灵活多样，师生互动活跃51.00.80.60.40.2教学效果（25）能较好理解掌握教学内容；知识与能力提高251.00.80.60.40.2总分1.2督导团专家评教督导专家评教包括课堂教学质量评价和教学文件资料质量评价。课堂教学考评主要从教师教态与基本的语言表达、课程教学规范性、教学进度、内容、方法、课堂组织管理能力以及教学效果等入手。为了发掘各位教师教学中的创新与特点，我们在制作评价表时特别增加了教学个性与特色这一项；同时由于教学考核过程中存在着很难确定客观的量化的指标，因此在评价表之后设立专家意见与建议这一项开放式评语法，使得定量标准与定性标准相结合，考核结果更客

5、观、准确，使人信服。表2 课堂教学质量评价表（督导专家用）教学单位： 讲课教师： 课程名称： 授课对象： 时间： 序号项目内容分值等级标准、系数 ABCDE1仪表教态仪态、举止得体、大方。不开手机，不坐着上课101.00.80.60.40.22课程教学规范性调（停）课书面材料、学生上课考勤记录；教案、课件及课本齐备101.00.80.60.40.23教学进度教学进度计划的制定符合教学大纲的要求，并能严格执行教学进度101.00.80.60.40.24教学内容理论知识阐述准确；内容丰富又有新扩张；重点突出，难点透彻；联系实际101.00.80.60.40.25教学方法与手段应用各种教学法启发思维

6、、培养能力、用较先进教学手段教学；互动情况101.00.80.60.40.26语言表达及板书口齿清楚、简练生动，板书安排合理、字迹清楚101.00.80.60.40.27科学性先进性概念清楚、讲最新的理论与科研成果寓于教学过程中101.00.80.60.40.28课堂组织与管理时间分配；对迟到、睡觉、违纪、不认真听讲的学生的管理、按时上下课101.00.80.60.40.29教学个性与特色教学过程（形式、内容、手段、方法等）有个人的特点与创新101.00.80.60.40.210教学效果教学态度认真、责任心强、讲课、听课效果好101.00.80.60.40.2总分：意见与建议：文件资料质量考评

7、用定量的评价方法，考评内容包括教案讲稿内容、教学计划合理性、教学总结及时性、教学的规范性、作业布置批改情况、试卷与考试评分情况以及教师教学改革与研究情况等进行检查。教师教学文件资料质量评价表评价项目评 价 指 标项目分数等级及系数ABCDE教案或讲稿教案或讲稿完整，备课认真，并能用学科前沿新知识、新信息充实教学内容201.00.80.60.40.2教学进度计划教学进度计划的制定符合教学大纲的要求，并能严格执行教学进度151.00.80.60.40.2教学总结授课课程的教学工作总结认真，在总结中有改进教学工作中存在的不足的措施151.00.80.60.40.2课程教学规范调（停）课书面材料、学生

8、上课考勤记录、学生平时学习情况及成绩记录等材料齐全且符合要求101.00.80.60.40.2作业布置与批改学期布置作业的次数、数量符合要求，批改及时、认真101.00.80.60.40.2试卷与考试评分考试内容基本覆盖教学大纲规定的教学内容、评分公平、公正，考试成绩符合正态分布，认真填写考试质量分析表151.00.80.60.40.2教学改革与研究积极参与教学改革与研究，发表有教学研究论文，或主持、参与教改立项，取得明显成效151.00.80.60.40.2评价等级：A级为优秀，B级为较好，C级为一般，D级为较差，E级为很差。1.3学院督导组评教以百分制来计算，此评价同样从教学态度、教学内容

9、、教学方法和教学效果等四个一级指标进行测评，二级指标围绕一级指标分解成19个二级细目。评价等级：A级为优秀，B级为较好，C级为一般，D级为较差，E级为很差。表4 师课堂教学质量评价表（教师用表）评价项目评 价 指 标项目等级及系数ABCDE教学态度（20）治学严谨，为人师表41.00.80.60.40.2备课充分、辅导及时，认真批改作业41.00.80.60.40.2不随意调、停课，无教学事故41.00.80.60.40.2对学生要求严格41.00.80.60.40.2关心学生，尊重学生人格41.00.80.60.40.2教学内容（30）突出重点，解决难点71.00.80.60.40.2讲解条

10、理清楚，概念原理准确61.00.80.60.40.2准确把握大纲，教材处理得当61.00.80.60.40.2理论联系实际，反映学科新成果61.00.80.60.40.2信息量适中，教学内容充实51.00.80.60.40.2教学方法（25）教学方法灵活多样，生动有效61.00.80.60.40.2讲述深入浅出,语言简明生动51.00.80.60.40.2注重因材施教,重视学生能力培养51.00.80.60.40.2发挥学生主体作用,师生互动活跃51.00.80.60.40.2恰当运用传统、现代化教学手段41.00.80.60.40.2教学效果（25）学生反映满意，内容掌握好71.00.80.

11、60.40.2进度适中,能有效利用课堂时间61.00.80.60.40.2调动学生学习积极性，课堂气氛好61.00.80.60.40.2学生认真听课，课堂秩序良好61.00.80.60.40.2总分教学思路与特色：2.1评价方式我校督导性听课评价人员由校领导、教务处、各学院领导、教研室主任、行政管理成员等组成。从学期开始，根据不同专业、课程的特点，对学生反映教学较差教师和课程进行专人专课督导。为了客观评价平时课堂教学的实际水平，采取了随机抽样和连续听课两种方法。 2.2评价分值： 学生评价：由教师所任课程班级的学生填写课堂教学质量评价表（学生用表），学生原则上必须按规定时间参加评价，要求严肃对

12、待，认真填写评价表（大班课收卷不少于20份，小班课不少于10份）。学生评价表填写完毕，由评价工作人员和教学信息员当场收回。汇总后取平均值，作为学生对该教师课堂教学的评价分值，该分值占总分值的20。 督导评价：课堂教学评价：在校督导团组织下对教师进行听课，对每位教师最少要听2学时，根据听课情况填写教师课堂教学质量评价表（督导专家用）。汇总后取平均值作为评价分值，该分值占总分值的40。文件资料评价：为准确的反映教师课堂教学的实际情况，对教师的课堂教学质量评价还应包括对教师的教学准备(教案等)、课后辅导、作业批改等教学环节的评价。目前我校尚未建立此评价标准。学院督导组评价在督导听课后，被听课教师根据

13、本人上课情况填写课堂教学质量评价表（教师用表），汇总后取平均值作为评价分值，该分值占总分值的40。三、评价结果的处理教师的综合分数=学生评价分值×20+学院督导组评教分值×40+督导专家对教师课堂评价的分值×40教学质量评分90为优秀，介于90（不包含90）与80之间为良好，介于80（不包含80）与70之间为中，介于70（不包含70）与60为合格，<60（不包含60）为不合格。对于晋升教学职称的教师要求有所区别，晋升高级职称的教师综合成绩需达到优，中级职称需达到良，初级职称需达到中。四、分析与讨论4.1评价的目的和重要性教师授课是整个教学活动的核心，教师教学

14、质量的高低是学校教育教学水平的重要标志。通过对教师教学质量的评价，可以使教学管理部门和领导比较系统地、全面地、准确地了解各类课程和教师的教学水平和质量，了解教学改革的经验和存在的问题，从而为决策提供可靠的依据；通过评价，可以收集学生对教师教学的客观反映，同时也为教师改进教学提供反馈信息，促进教学质量的提高；通过评价，推动课程的全面建设，使课程管理工作科学化、规范化；通过评价，可以培养一批优秀教师，尤其是有利于青年教师的脱颖而出，有利于教师的专业发展，有利于师资队伍整体素质的提高；同时为教师职务的评聘提供公正、可靠的依据。4.2评价所遵循的原则 教师教学的规范化。其内容包括：有与时俱进的教学计划；有一套内容较新、理论与实践相结合的教材和教学资料；有准备充分、不断更新的教案或讲稿；有规范而又严格的考核办法和作业要求；有适应于本课程特点的教学方法；有新的能切实提高学生实践能力的方案；能采用现代化的教学手段。 教师教学的创新性。包括：教师具备以培养学生创新精神和自主学习能力为目的的创新教育理念，有利于学生创新能力和创业能力的提高；重视实践教学和学生技能的训练；课堂教学从“传授灌输