浅谈小学英语对话教学

1、浅谈小学英语对话教学元龙中心学校 吴云霞小学英语教学主要目的是使学生获得运用英语进行交际的能力。而小学英语对话教学是培养学生语言交际能力的重要形式。因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交际的机会，使学生从中加深理解，熟悉运用，牢固掌握，达到学以致用的目的。但是如何有效开展对话教学，提高学生的英语语言交际能力则是我们小学英语教师面临的重大课题。那么，英语教学中如何进行对话教学呢？一、热身活动，导入对话教学。热身环节是教师进行英语对话教学的前奏，它有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种轻松的学习氛围。像TPR教学，通过这种听听做做的活动，能激活学生大脑思维，激发学生学习

2、兴趣，营造良好的学习效果。二、创设情景，激发兴趣，提高质量。在小学英语对话教学中，通过创造情境，可以把真实的生活融入到的学习当中，激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主人。人类学家马林诺斯基说过：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语言中产生。”在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生掌握对话内容。例如：在教陕旅版第三册第七课“Welcome!”这一课时，让两个学生扮演客人和女儿，另两个学生扮演主人和儿子。对话情景：“妈妈和儿子正坐在沙发上，突然有人敲门。妈妈打开门看到了Miss Smith

3、和她的女儿”简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解并不困难。又如，在学习询问对方喜欢吃什么及其回答时，我是这样做的：把事先准备好的苹果、梨、香蕉、葡萄、橙等几种水果整齐地摆放在讲台上，让一名同学上台扮演卖水果的老板，另一个同学扮演买水果的。买水果的同学拎着一个篮子走到水果摊前正寻思着要买什么的时候，老板就笑容满面地热情询问：What would you like?Id like some apples.Here you are.Thank you.参与者都可获得一个水果作为奖励。同学都争先恐后地上台表演。因为买水果这样的情景是大家都很熟悉的，所以这

4、些对话可以让学生更好地了解对话内容。逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表演欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对话内容的理解。三、灵活操练，强化对话教学。教师可以根据不同的情况适当选择操练方法。可以用多样化的操练形式提高学生学习的热情，达到最好的学习效果。此环节主要可以运用chant训练、竞赛，句子接龙等形式进行巩固强化。四、充分运用信息技术，让课堂充满活力。运用信息技术可以设计出更加生动的情境。传统的教学方法由于受到时间和空间等方面的限制，设计的情景往往是局部的，而运用信息技术可以将情境移植过来，做到声像结合，图文并茂。学生在学习的过程中，各种感官受到刺激，特别

5、是生动的画面，极易调动学生的思维，使他们产生联想，生发创造力，正好适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。例如：在教Which season do you like best?时，我利用多媒体课件，设计优美的四季画面。学生在课件里看到了spring里的鲜花盛开，感受到了summer的炎热，陶醉于autumn的丰收，嬉闹在winter的雪地里。老师让学生记下这四个词语后，又让学生用学过的单词来描绘四季的景象和自己喜爱的活动。同学们争先恐后，把自己以前学过的单词和在课外自学的单词全用上了。有的同学说：“I like summer.Its  hot. I can eat ice-cream”

6、等等。有的同学说：“Spring is beautiful.”等等。逼真生动的情景训练了学生的语言表达能力，又引发了学生的思维。五、教唱英文歌曲，营造轻松愉快的学习氛围。教唱英文歌曲可以融英语学习和音乐为一体。有不少的小学英语内容可以套上小学生熟悉的曲子来唱，这样可以分散难点，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习中变得轻松起来，并感受学习的乐趣。如此一来，既活跃课堂又提高学习效率。例如：我在教What are you doing? Im  having a dinner.为了让学生更好地掌握这个对话和短语，我把所教重点编成歌曲：What are you doing? What are

7、 you doing?Im having a dinner， Im having a dinner. What are you doing? What are you doing?Im  singing a song. Im singing a song.用两只老虎的曲调进行填唱，边唱边做动作，让学生在快乐中习得知识。六、用“玩中学，学中玩”的方法巩固对话内容。用游戏来复习巩固对话内容，是寓教于乐的好方法，让枯燥乏味的复习课活跃起来，使学生乐而好学。例如：我在教学生学习职业的单词时，设计了一个T台”走秀”。请学生衣着不同服饰或头饰走秀,然后请一位学习好的学生一一介绍。”Th

8、is is Miss X, She is a/an”这样的游戏形象生动，富有意趣，同学们在游戏过程中踊跃参与。在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，同学们兴趣高涨，人人争先恐后。七、对话的拓展。有很多老师往往认为，只要把书本里的对话教完，学生掌握了，便完成了教学任务，其实不然。我认为老师在进行对话教学时，除了要求学生掌握教材提供的语言材料外，更应引导，鼓励学生将所学语言运用于实际生活，充分彰显语言的交际能力。在对话教学的巩固和拓展阶段，教师应尽量避免模式化的课文表演，而以对话文本为依据，合理选择和设计练习形式与内容，鼓励学生通过多种形式的活动巩固和运用所学的知识，培养学生的语言运用能力。如在进行阅读课Weekend Plan教学时，学完课文后，我们是这样将学生的交际引向生活的，启发他们想一想：这周末你有什么样的计划安排？能和同学们分享一下吗？此环节，教师可以让学生先在合作学习小组中进行讨论交流，然后全班进行交际。由于教师创设了学生十分熟悉的