小学作文个性化教学的几点认识

1、小学作文个性化教学的几点认识安徽省潜山县开发区中心学校产双文生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。那么，在教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢?原因是走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的，学生作文本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文个性化教学：联合国教科文组织提出的终生学习的四个“学会”(学会求知、学会做事、学会共处、学会做人)，其核心是学

2、会做人，学会做一个真实的人。在这方面，“文如其人”都说明这一个道理。它要求学生作文应当是真我的体现，它不允许存在着虚假。弄虚作假是对学生人格的扭曲。写出自己的生活，写出自己真实的感受的作文，才有生命力。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边真情，能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过习作正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。为此，我认为小学作文个性化教学中教师要做到以下几点：(一)、教师要引

3、导学生学会观察叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是学生语文学习之本，学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。 培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。叶老说过：“阅读和写

4、作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观众的对象呢?教师一要多引导，二要多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先要选目标，注意观察。这个人在外貌上有什么特征?在行为习惯上有什么特征?有与别人特别不一样的地方?什么地方最引人注意?类似的问题教师要经常提醒，有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。(二)、教师

5、要带领学生走出课堂、多接触社会由于作文来源于生活，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当天或今天布置、明天完成的传统格局。教师可以借鉴西方小学的一些做法，跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。 美国一位女教师微笑着给同学布置了一道作文：“我们来找出自己希望从事职业。针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那行业人，做一份口头报告。”这道题使十三四岁的孩子感到惊讶，但他们还是遵照老师的要求去努力完成。此种练习可以培养人的五种能力：抉择能力、思维能力、写作能力、处理人际关系的能力和口头表达能力。这样

6、，做、写、说、思便有机结合起来了。”有了那么多的实践经验，学生也就不会胡编乱造，生搬硬抄，会把实践中的真实的感受融入到习作中去，教学为生活服务，从而彰显了学生的个性。因此，我们教学中教师不仅仅只局限于课堂教学，而要鼓励学生多走出课堂，多角度地看待身边的一切事物，学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观。 (三)、教师要引导学生学会倾吐 书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作多了。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待他们，而应豉励他们写出来。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。只有

7、敢说真话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导课对于引导学生敢于说真话，诉真情是有很大的帮助的。如我生气了，怎么办?，我有烦心事，怎么办?教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有种情溢心间，不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。 孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话部说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行

8、为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。 (四)、教师要在命题上有所创新 教师的命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生的信息被深锁在大脑里，学生习作时就会无从着手。为此应让学生参与命题，给学生写作的自主权，写他们自己想写的东西，这样写出来的作文才有真实性可言。 作文命题不在乎“大”与“小”，而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间，能否给学生提供“我手写我口”、“我手

9、说我情”的题目才是关键。 1、规范命题的范围 对于规范命题范围这个问题，叶圣陶先生早有理论，他曾经说过，凡是圣明的国文老师，他出的题目应当不超过学生的经验范围，应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生的经验范围内，是学生所能写的、所要写的，经过选择才定下题目来。断不可出一些离奇的题目，离开学生经验十万八千里，叫学生搔头挠肋，叹息说没有意思，没有材料。因此命题应贴近学生，贴近社会，方式要灵活多样，表达要新颖生动，最好在学生下笔前，教师先亲自“下水”试试，以便知深知浅，知难知易，使得更加贴近生活，让学生有话可说，有情可诉。 2、让学生自由命题在小学也不妨试试对学生习作在体裁、题材、风格上都不作要求，凡是自己有兴趣的，感触比较深的，能充分发挥创造性和想象力展示才华的都可以写，尤其鼓励学生用自己的语言、喜好来说明自己想尽情表达的话。小学生也可以自己命题，张扬个性，写出真实的感受。综上所述，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱写作的情感。生活是真实的，抒发的感受也应当真实的。叶圣陶先生说过：“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事实的真理，切乎生活的状况。”这就告诉我们，摒除虚假浮夸，才能写出真实之文。所以，教师在指导学生写作时，要尽可能的给学生