《新课标形势下的教学新模式

1、新课标形势下的教学新模式新课标形势下的教学新模式浅谈“教学案”模式在美术课堂中的运用将预习引入美术课的教学环节【内容提要】 新课标倡导学生自主探究、实践体验、合作交流的学习方 式与接受式学习方式有机的结合，倡导“做、想、讲”有机统一的学习过 程，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方 式的多样化。而“教学案”正是我校适时推行新课程理念下初中课堂教学 改革的实践与研究。将“教学案”模式运用在美术课堂中，把预习引入美术课的教学环节。从而实现“先做后学，先学后教”，让学生在课堂上“有 备而来”，把课堂还给学生，真正让学生成为课堂的主人。【关键词】 新课标 教学案 预习 美术课“

2、学生学习的敌人是依赖，老师教学的悲哀是包办”。把课堂还给学生, 让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还 给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让校 园充满勃勃生机。这应该是对新课标下的基础教育最好的解读。那我们又 应该如何进行课改呢？新课改的要求：教师集体转换角色一一从传统的知识传授者，讲坛的独霸者，转变为学生学习的帮助者、指导者、合作者；学生真正成为课堂 的主人一一由过去的被动接受转变为自主、合作、探究学习；学习成为学 生自已的事情一一学生在教师引领下自由张扬、悦愉高效地进行自主学习。但是，传统教学的模式根深蒂固，教师受“不放心”顽症的困扰而无

3、法解 脱，且学生自主学习习惯和能力的缺失成为改革发展的最大障碍。如何克服困难，面对现实，教学改革是随着观念转变而逐渐过渡，还是寻求一种载体加速转型，我校正在探索“教学案”的一个新的教学模式，在理念与实践之间架起了一座新桥梁。我们到底应该做什么？怎么做？新课标倡导学生自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受式 学习方式有机的结合，倡导“做、想、讲”有机统一的学习过程，倡导合 理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化。 而“教学案”正是我校适时推行新课程理念下初中课堂教学改革的实践与 研究。下面本人将就什么是“教学案”模式以及如何在美术课堂中运用这 一模式，谈一下自己的

4、几点认识和体会。一、“教学案”的特点及其基本理念1 、何谓“教学案”“教学案”是教师的“教案”和学生的“学案”的合一体，实现了 “教 学合一”，既是教师的教案，又是学生的练习卷。2 、“教学案”课堂教学模式的基本理念学生自主学习的核心是“自觉、善思、好问”，学生依据“教学案” 自行预习，带着问题进课堂，课堂上学生要善于交流合作、质疑释疑、虚 心好问。教师教学行为在学生学习过程中起组织、引导、帮助和促进作用， 创设问题情景组织学生讨论，对重点、难点惊醒点拨、诱导、启发。3 、“教学案”教学改革的两大组成部分第一部分是改革备课模式，实行以“教学案”为载体的分工合作、取长补短的备课改革；第二部分是改

5、革课堂教学模式，实行以“教学案”为 施工蓝图的小组合作、师生互动的课堂教学改革。4 、“教学案”课堂教学模式的宗旨养成学生良好的学习习惯，培养学生较强的自学能力，给学生以相对 自由的学习空间，主要时间给学生，充分发挥学生的主动性，变要我学为 我要学，教师主要起“导”和“助”的作用，相对快的使每个学生获得明显进步教学案打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主 探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生 自主学习与教师讲解引导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能 与能力素质的培养相结合，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成 的全过程。它的实质内涵是培养

6、学生的自学探究能力。依据学生自学存在 的问题和提供的反馈信息，确定教学目标和师生教学过程、活动设计，针 对性的展开问题讨论，依据问题讨论效果，教师随机备课，精讲点拨，指 导学生解决重点、难点、疑点和易错、易漏、易混的知识点。师生共同总 结，梳理知识结构，形成网络，理出规律，最后强化训练，完成教学目标 二、美术学科的教学现状及发展趋向随着教学改革的深化，美术课堂也发生了一些变化，大多数教师都注重了多媒体现代化教学手段的应用，在一定程度上改变了过去“一言堂”、“满堂灌”的现象，使学生耳目一新。但随之也产生了一些负面的不良倾向，比如：过分强调多媒体课件教学，一节课从头到尾都在“放映”，把美术课变成了

7、单纯的电影课、电视课。其实，这两种倾向的实质都没有真正 发挥学生的自主性学习，不能适应新课程改革所倡导的主动性、独立性与 个性化的学习方式，更不能达到教育的目的、学习能力的养成与发展。美术课程标准的前言明确指出：美术基础学科的教育，力求体现 素质教育的要求，以学习活动式划分美术学习领域，加强学习活动的综合 性和探索性，注重美术课程与学生生活经验密切关联，使学生在积极的情 感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然 和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。从现代美术教学的观念来看，关注学生的审美、思维、创造能力的培 养是其最主要和最基本的内容之一。现代社会需

8、要充分发挥每个人的主体 性和创造性，因此，美术教学应特别重视对学生个性和创新精神的培养，我们必须充分调动学生的主动性，进行探究性、综合性的美术活动，有意 识地激发，挖掘学生的创造潜力，以取得意想不到的良好教学效果。无疑，为了使我们的学生都能够获得更多的创新意识和创造能力，我 们的教育必须为其提供有效的前提以及更多的土壤和环境。而“教学案” 正好为学生的自主学习提供了有效的明确的指导，让学生通过预习，对基 本的美术知识和技能有了感性的认识，再此基础上实现感受美、欣赏美、 创造美的教学目标。三、“教学案”模式的课堂操作首先，美术课的预习，不同于其他学科的预习，有其特殊性.这是由美术 学科的性质决定

9、的.美术课的预习，不是简单的去看一下课文，而是依据课 文内容，根据自己的兴趣爱好，围绕某一方面去学习，去搜集，去探索与之有 关的各个方面的资料，如图片，文字信息等等。学生要进行预习，必须有一定 的要求和问题，所以教师要精心设计好“教学案”，明确学生的预习题目。 预习题目设计的如何，直接关系到对本课的学习与掌握。故教师在设计“教 学案”题目时，应在钻研大纲，教材的基础上，认真备课，明确本节课的教学 目标，联系学生的生活实际，精心设计适合学生的高质量的“教学案”。总之, 教师设计的“教学案”，既要可以使用不同的预习方式，也可以采用不同的 预习方法；既要有难易程度的变化，也要联系学生的生活实际，这样

10、才能适 应不同水平的学生，才能使不同水平的学生在原有水平的基础上得到应有 的发展,？至于美术预习的内容，可以很多：1预习课本内容，欣赏插图，谈 感受。2、预习材料，收集资料，备好学习用具。 3、预习画面元素等等。其次，学生依据“教学案”有目的进行预习，为课堂教学学生“交流 与提问”提供制度保障。学生的预习可以分为两种，即独立性学习和合作 性学习。1.独立学习，独立学习是指由个体独立按照某项问题或任务进 行有针对性地学习。独立学习可以培养学生的主体意识，增强学生的独立 思考的能力，并使学生成为一个自主、自立的人。课前准备是学生进行独 立自主去思考、发现、探索知识的一个广阔空间，正因为课前准备的重

11、要 性，所以教师在设计学习内容时，尽量考虑周全，一定要设计出能适合学生独立完成任务的内容，这样，才能达到培养学生自主探究学习能力和发 展学生个性的教学目标。2.合作学习 合作学习是指学习者为了完成某些 共同任务，在明确责任分工的基础上以小组或团队的形式进行的学习。在 合作学习中，学生是学习的主人，教师上从旁协助的角色。学生和学生之 间积极地讨论、交流，相互促进、相互影响，学生也体验到在集体中探讨 知识、积极参与的乐趣。在美术课的合作学习中，有以下几个特点：（1）、以学生的自主学习作为基础；（2）、明确合作学习要解决的问题；（3）、组 内有明确的分工；（4）、积极地相互支持、配合；（5）、共同分

12、享学习成果。 当然，独立学习和合作学习只是两种主要的学习方式，只要对课前准备学 习有帮助的方式，都可以鼓励学生大胆去尝试和体验。随着社会的进步， 科技的发展，学生的学习方法、手段也在发生了很大的变化。学生预习时， 可以根据教师布置的内容，通过各种渠道，如查阅相关的文献、社会调查、 采访、网上查询等，搜集相关信息，做好课前准备的学习任务。第三，课堂教学按照“四个环节”即以“教师检查学生预习情况一一 学生分组交流讨论一一学生提问一一教师点拨总结”为组织教学的模式， 头尾两环节以教师为主体或主导，而中间两环节是以学生为主体完成，培 养学生“敢于质疑”，提倡“个性化学习”与“合作学习”共存，引导学生

13、自主探究，自主发现问题、解决问题，通过小组讨论实现生生互动，师生 互动。四、“教学案”在美术课课例中的具体实践及反思通过“教学案”模式的运用，将预习引入美术课堂的教学环节中，在 本人的教学实践过程里还是取得了较好的效果，下面就一个具体的课例所 编写的“教学案”及其流程做以简单的介绍。课题：春天的畅想活动一：感受春光，了解春天。（七年级下册第二单元）教学目标：1 .情感目标：通过欣赏、感受、解读、品味春天，让学生喜欢春天，赞美春天，更加热爱我们的大自然。以至让学生珍惜他们这人生的春天。2 .认知目标：通过学生讨论，观察、品味自然景象与艺术品，欣赏课 件中春天的影像，让学生表述春天，了解春天的信息

14、，感受春天的生机。3 .技能目标：能够用语言表述春天，用画笔或电脑描绘春天，用双手 剪裁出春天，用心灵感悟、升华春天。重点和难点：重点：让学生讨论、联想，能够用自己的语言表述春日景象，弄懂自 然美和艺术美之间的关系。难点：了解美术作品中的春天，同时让学生运用具象或抽象的形式来 描绘他们心中的春天。教学过程：（一）、情境导入（二）、基本认识，阐述春天的特点与美感1、自然界的哪些现象向我们传达了春天的信息？春天到了，可以组织 哪些课外活动？2、能否用一句话谈谈你对春天的感受?3、结合课件和自己收集中的诗歌、图片、音乐谈谈春天给人一种怎样 的美感?（以上问题的设置，目的是让学生通过在日常生活中对春的

15、印象，有一个基本的感性认识，为课堂教学做好准备）（三）、探究、分析春天的象征意义和表现形式（自由发言）问题（1）:我们刚刚过完了一个祥和的春节，在一年一度传统的春节中, 有哪些风俗习惯向我们传达了春天即将到来的信息？问题（2）:人们为什么要在春节时贴春联、挂灯笼、放鞭炮呢？春天象 征着什么呢？问题（3）:还可以用哪些形式来表现春天？（四）发展认知阶段（小组合作讨论，教师点拨）1 .欣赏感受自然美与艺术美及其相互关系：（板书：艺术美艺术作品呈现的美。二者关系一一艺术美来源于 现实美又高于现实美。）2 .造型艺术作品与文学作品表现春天的不同特色和特点：（教师用多媒体课件展示图画）问题：造型艺术作品

16、与文学作品表现春天有哪些不同 特色和特点？3 .中国传统山水画与欧美风景画表现春天的相同之处和不同特点有哪 些？4 .造型表现与色彩表现春天的不同特点是什么？通过对美术作品表现手法的了解，引导学生根据自己所掌握的技巧去 构思、表现心中的春天。这是本课的难点所在，为了很好地克服难点，教 师即兴表现几个春的小品。教师示范国画和水彩画，教师边示范边讲解。 要提示学生：春天的主要色调是什么？为下一节课做好铺垫。学生欣赏， 领略一下表现手法，加强了教学的直观性。但要提示学生，不要被教师的 示范框住思维，目的是发挥个人所长、个人风格，体现个性。（五）、自主合作练习小组合作，也可自己一人一组，用自己喜欢的手

17、法、形式表现你心中 的春天。（教师巡回指导，走进学生当中，与学生一起探讨，一起表现，并且 随时帮助学生解决疑难，鼓励大胆创新。）（六）、合作评价与探究请完成作品的小组同学谈谈自己的创意，并展示。请完成作品的小组的同学到前面解说自己的创意，并且把作品展示在 黑板上，其他各级同样如此，最后请同学们相互讨论，各抒己见，互评作 品，让学生畅所欲言，都参与进讨论中。并且让他们提出改进意见：你认 为怎样修改会更好？这样综合同学们的意见，发挥集体的智慧，供各小组 参考、修改、提高。（七）、小结及拓展教师用激励赞赏的语言总结、表扬。最后拓展：一年之计在于春，春 天是一个充满活力的季节，充满希望的季节，在座的同

18、学们，正值人生的 春天，希望的春天。（最后提出要求，让学生们回去以后把作业整理好，按时上交）一般教师在上课之前，就把“教学案”发放到学生手中，让学生完成所 有基础性题目，上课时，教师根据“教学案”流程来组织教学。在使用“教学案”的整个教学过程中，学生对学习的主动性和兴趣， 态度都得到了极大的提升，由原来的被动学习转向了主动学习，而且，重 视程度和学习目标比较以往明确了。教学案教学让所有的教师集体转变了 角色，让所有的学生在课堂上“摸爬滚打”，传统教学的“满堂灌”变为现 代教学的“满堂活”。鲜活的课堂教学模式为全体学生创设了一个充分展示 自我和愉悦学习的宽松环境，贯彻课堂始终的激励评价更给学生的探究活 动增添了无穷的动力。学生发现问题，探究能力和交流合作能力都得到很 好的提高，而且也培养了学生的创新精神和发现美、感受美和创造美的审 美情趣。总之，最成功的课堂教学中，教师应当创造条件去激活、展示学生生 命的灵动与飞扬，促使每个学生创造性地、富有个性地发展，真正地建构 出动态、充满活力的生命课堂。指导学生自主学习，实现了新课程要求的 “两种方式”的转变，即学生的被动学习转变为“自主、合作、探究” ，教 师