滕王阁序用典教案

1、滕王阁序用典教案教案】滕王阁序教案 教学目标（一）知识与技能目标：（ 1 ）了解骈文的两大特征 对偶与用典（ 2）体会文章优美的语言及表达方式（二）过程与方法目标：（ 1 ）通过诵读，鉴赏文中的美丽秋景（ 2）合作讨论体会分析作者复杂的思想感情（ 3）安排课前预习，试着披文入情（三）情感态度价值观目标：培养敢作敢为、志当高远的精神品质。教学重点：（ 1 ）积累文言词语（ 2）感受文章的内容美和形式美（ 3）背诵精彩语段教学难点： 理解本文用典的内涵。教具准备： 多媒体教学课时安排：三课时。教学过程第一课时 一、导入明标步骤 1：导入 投影楹联。“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独

2、步；崔灏诗范相记王勃序，两楼一阁，数江南人物，各有千秋。步骤2：此联就赞美了江南三大名楼：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼。诗人王勃针对滕王阁写有滕王阁诗和滕王阁序。滕王阁在江西南昌赣江之滨，历代屡有兴废。因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端， 毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是为了歌舞享乐的需要。这座江南名楼建于唐朝繁盛时期，又因王勃的一篇滕王诗序而很快出名。韩愈在新修滕王阁记中说：“愈少时，则闻江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称。”为三大名楼之首，现楼高25 米，为明三暗五层结构。诗文以王勃的滕王阁序最著

3、名。明标: 介绍滕王阁，介绍王勃及写作背景，借助注释疏通课文，初步感知骈文的特点、感悟王勃怀才不遇的感慨和积极乐观的人生态度。二、学生展示指导诵读并体会文体特点。播放孙道临诵读短片。体味诵读节奏。完成方式：学生a 组齐读第2 段， b 组齐读第2 段。发现并总结朗读规律：四字句/六字句/七字句。体味文体特征。诵读实践巩固。学生齐读明确重要字词快速阅读，搜寻、总汇文章中的成语参考提示：人杰地灵胜友如云高朋满座腾蛟起凤钟鸣鼎食天高地迥 萍水相逢老当益壮失之东隅，收之桑榆解题1 、写作史实唐摭言?卷五说：“王勃著滕王阁序时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸

4、笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：南昌故郡，洪都新府，公曰：是亦老生常谈。又报云 星分翼轸，地接衡庐，公闻之，沉吟不言。又报云落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色，公矍然而起，曰：此真天才，当垂不朽矣！遂亟请宴所，极欢而罢。”解释大意新唐书?文艺传记载，都督阎某人他还有一个目的，想借此机会在众宾面前夸赞他的女婿，于是，事先让他的女婿写好一篇序文，到时候只要当着众人的面写出来就可以了。在宴会上，阎某人准备了纸笔，遍请众客，别人当然不敢，也不好剥阎某人的面子，可是，当请到王勃的时候，王勃神情自若，并没有推辞，而是当众写了起来。据说，他当时可是把都督阎某人惹恼了，致使阎某人拂

5、袖而去。阎某人拂袖而去之后并没有出来看什么热闹，而是派了人给他传报王勃写的句子。怒气正盛的阎某人慢慢地被王勃的文章征服，当传报人把“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句传进去时，阎某人不仅震惊了，而且是迫不及待地站起身来，情不自禁地感叹说：“此真天才，当垂不朽矣! ”2 、介绍作者王勃生于公元650 年或 649 年，字子安，龙门人（今山西河津人）， 6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。9 岁鉴赏力超群，得颜师古注汉书，读而作指瑕以正其失。史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。到17 岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。可是，种种打击却接二连三

6、地向他袭来。大约做王府侍读一年多的时候，他因为“ 戏为檄英王鸡” 一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。到他22 岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为 “匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。可是，他的父亲王福畤因此受到牵连，被贬为交趾令（今越南河内）。大约 26 岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。本文就写在王勃前往交趾探望父亲的途中，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州（现在的江西南昌），正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。王勃面临那“群贤毕集 ”的场面怎么能不感慨

7、万千？当时，他孤身作客，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，如果能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。而事实正是如此，那么，王勃的文章到底好在哪儿呢？情辞并茂是这篇文章的流传久远的根本原因。三、探究交流1 这篇文章在句式上采用大量对偶、排比、夸张等修辞手法，大量用典，而且词藻华丽，节奏鲜明，属于骈文。刘勰在文心雕龙里早给骈文特点作了总结说：“铺采离文，体物写志”，即写景抒情，借物言志。据这样的特点，我们把文章分成两个部分：写景、抒情。文章的结构是怎样的？2 .说说作者在第一段文字中描述了哪些内容？并能找出相关文字。资料准备明确：1 本文原题为秋日登洪府滕王阁饯别序，全文运思谋篇，都紧扣这个题目

8、。第 一部分（第1 段） 扣 “洪府 ”，述宾主之美。第二部分（第2-3 段）扣 “秋日登阁”，绘山川之美。角度：近景、远景第三部分（第4-5 段）扣“饯 ”，写宴会盛况，抒人生感慨。怀才不遇，不甘沉沦第四部分（第6-7 段）扣“别 ”，自叙遭际，叹知己难遇。2第一部分：由洪州地势、人才说到宴会。（ 1 ）点出滕王阁的地理位置：南昌故郡，洪都新府。（ 2）描述滕王阁雄伟的地势：星分翼轸? 控蛮荆而引瓯越。（ 3）描述滕王阁物华天宝，人杰地灵：物华天宝? 俊采星驰。（ 4）描述滕王阁正在举行的盛会：台隍枕夷夏之交? 王将军之武库。归纳：这段文字概写了滕王阁的地理风貌，引出参加宴会的人物。最后一句

9、是谦恭的话，表明自己年纪轻轻就有幸参加这次盛会。四、教师精讲1 典故理解（ 1 ）豫章故郡（见注释）。（ 2）龙光射牛斗之墟（见注释）。（ 3）控蛮荆（见注释）。2 分析第一段：（ 1 ）首句由名称的沿革，道出历史的久远。（ 2）二三句写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。（ 3）四五句，由赞美“雄州 ”到称赏 “俊采 ”。（ 4）六句，写州城形胜，宾主才美（为下文的“才美 ”过渡）（ 6）十句，自己“闯入 ”，委婉含蓄，不卑不亢。（ 7）小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了

10、铺垫。五，课堂小结1 ，请同学们按照我们刚才学习的思路，自主学习后面的四个部分，下节课请同学们展示学习成果。2 ，熟读课文六，课堂检测系统集成“知识清单” 34页第二课时一， 导入明标新唐书王勃传中有：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃的才气由此可见一斑。正因为有如此才华，在路过洪州，参加都督滕王阁宴会时，才能一挥而就，文不加点，写下了脍炙人口的骈文佳篇滕王阁序。这节课我们来继续拜读这位才子的绝世之作、绝笔之作。明标：把握本课的文言知识和典故，为下堂课赏析做铺垫。二， 学生展示，教师精讲第二部分到第四部分的文意理解第二部分：写滕王

11、阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。1 典故理解：（ 1 ）钟鸣鼎食之家（ 2）雁阵惊寒，声断衡阳之浦（ 2）彩彻区明彻：普照（ 3）雁阵惊寒惊：被? 惊扰2 分析第二部分：第二段（第一层）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。（ 1 ）第一句：交代时令（三秋时节）。（ 2）第二句：写秋水即秋色的特征。（ 3）第三句：用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王阁之情景。（ 4）第四句：用四个四字句，写滕王阁的自然环境和气势。（ 5）第五句：“四六 ”句对 “四六 ”句，描写滕王阁所处山水形胜之地。第二段（第二层）：进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。（ 1 ）第一句

12、：两个三字句，由外到里，由上到下，写出登阁的情景，抒发喜悦之情。两个六字句，写登高望远所见山川之美，虚实结合。（ 2）第二句：四六句对四六句，极写人烟之盛，舸舰之多，表现富庶祥和。（ 3）第三句：两个四字句，转写自然景物，描绘雨后天晴的景色。（ 4）第四句：两个七字句，是千古绝唱之句，把对滕王阁景物描写推向高潮。（ 5）第五句：四六句对四六句，叙写生活之乐，候鸟之乐，将各具情趣的社会与自然融为一体。第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。“遥襟俯畅”以下十句，写参与宴会诸人。“穷睇眄于中天”，引出 “天高地迥 ”二句； “极娱游于暇日”引出 “兴尽悲来”二语，于是紧紧相承抒发身世之感。遂引用“冯唐

13、 ”等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。“所赖君子安贫”以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。1 分析第三段内容：（ 1 ）第一句：过渡，由登览之乐到宴会之乐。（ 2）第二句：写管弦之盛，歌声之美。（ 3）第三句：四六句对四六句，铺叙欢饮娱乐场景，用典故暗示宴会的豪华，人物的高雅。（ 4）第四句：两个三字句，由喜悦渐生悲慨。（ 5）第五句：把视野扩展到宴会外 为下面抒情张本。（ 6）第六句：揭示哲理，一是慨叹宇宙之大，二是感叹人生无常。（ 7）第七句：是虚写，（ 8）第八句：由宇宙的广漠衬托人生之渺小，从而引发感慨。（ 9）一问一答，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的

14、情调。（ 10 ）最后两句：直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。（ 11 ）小结：本段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。2 分析第二层内容：（ 1 ）写冯唐、李广的目的是什么？ 宽慰包括自己在内的失意之人。（ 2）表明作者高尚的人生观的句子是哪几句？“ 老当益壮?志。 ”（ 3）引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀？“ 酌贪泉 ? 犹欢。 ”（ 4）写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？ 反衬自己坚定的意志。（ 5）小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。4 朗

15、读这一段，品味其思想内容。第四部分：写自己有幸与会，应命做诗。1 典故理解2 分析内容：（ 1 ）文中自谦的句子是哪句？“ 三尺微命，一介书生”。（ 2）作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？ 暗示自己不甘做一介书生。（ 3）作者写孟尝、阮籍的目的是什么？ 援引古人事例，再次感慨怀才不遇，知己难求。（ 4）写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？第二句。（ 5）写及潘江、陆机的目的是什么？ 期望在座各位施展文才，各赋所怀。（ 6）小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的

16、远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。三，教师精讲出示一些学过的文言知识，请回答：（ 1 ）注意读音和写法（ 2）找出下句中的通假字，写出本字云销雨霁通“消 ”青雀黄龙之轴通 “舳 ”（ 3）理解下面加点词在句子中意思襟三江而带五湖以? 为衣襟 以 ? 为带 意动用法雄州雾列，俊采星驰像雾 像星 名次作动词川泽纡其骇瞩使? 惊骇使动用法屈贾宜于长沙使? 委屈使动用法窜梁鸿于海曲使? 流窜使动用法（ 4）说说下面几个句子的倒装现象都督阎公之雅望宇文新州之懿范雅望之都督阎公懿范之宇文新州俨骏啡于上路 访风景于崇阿 于上路俨骏啡 于崇阿访风景四，探究交流本课有很多借代和典故，你能不

17、能把它找出来，并和大家分享你的理解？明确：1 辨识六处借代用法【篇二：滕王阁序优秀教案】滕王阁序优秀教案教学目标：1 .学习事、景、情融于一体的写作技巧。2 .借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。教学时数：2第一教时明确目标：整体感知课文教学过程：一、导入新课滕王阁诗滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。二、解题1. 介绍 “序 ”序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。2. 介绍 “骈文 ”骈文，是魏晋

18、后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六 ”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。3. 介绍王勃和写作背景王勃( 649675 )，字子安，降州龙门(现在山西河津)人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称 “初唐四杰 ”。三、诵读课文1. 放课文录音。2. 学生集体朗读课文，注意读准字音。3. 指定7 名学生朗读课文（每人一段），注意把握句子的节奏。明确：四字句的读法有 上二式”。六字句的读法大致有五种：“三三式”； “一四式

19、”； “二二二式”；“二四式”；“一二三式”。七字句大致有四种读法：“三四式 ”； “二一四式”； “二三二式”；“二二三式”。四、初步感知课文1. 学生集体朗读课文一遍。2. 学生默读课文，结合注释，疏通字句。3. 思考：从内容上看，文章可分为几部分?明确：第一部分（1 ）：扣 “洪府 ”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。第二部分（23）:扣 秋日登阁:写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。第三部分（45）:扣 饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。第四部分（67）:扣 别，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。五、布置作业1 .反复诵读，并试背课文。2 . 完成课

20、后练习三、四两题。第二教时明确目标：1 .学习事、景、情融于一体的写作技巧。2 .理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。教学过程：一、赏析第一部分（一）集体朗读（二）具体赏析1. 作者是如何写洪州的地理风貌的？突出了什么特点？明确：豫章故郡，洪都新府。” 历史久远星分翼轸，地接衡庐” 界域辽阔。地势宏伟襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越2. 作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望 ”“ 懿范 ”“ 胜友 ”“ 高朋 ”“ 腾蛟起凤”“ 紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的 “俊采 ”一词。3. 文章开始不写楼台，不写宴会

21、，而先写地势与人物，这样写有何好处 ?明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目秋日登洪府滕王阁饯别序。4. 试背课文二、赏析第二部分（一）齐读课文（二）具体赏析1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅 晚秋暮色图”的意境描述出来。明确：色彩变化之美；远近错落之美；上下浑成之美；虚实相映之美。2. 鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图

22、画。3. 这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？明确：一反传统中“悲秋 ”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。4. 思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?明确： 潦水尽”，清澈的潭水给人清爽的感觉。高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。 落霞的朦胧秋景，闾阎扑地青雀黄龙之驰”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。三、赏析第三、四部分（一）齐读课文（二）具体赏析1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，

23、有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。明确：长安帝阍“宣室 T艮国无门，济世无路 冯唐“李广”贾谊”梁鸿”一概年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）马援”（穷老）-不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃 贪泉”涸辙”-身处逆境，犹乐观开怀（暗用）北海”东隅”-不甘沉沦篮尝”阮籍” T反衬自己坚定意志（正用反用） 终军”-表示请缨无路 班超“宗意”-表投笔从戎、乘风破浪的志向 杨意“凌云钟期”流水”-感怀才难用、知己难遇2. 请思考这篇序文用了大量典故的作用。明确：使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，加强了文章表达效果。

24、四、课文总结本文是一篇序，同时也是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽；以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情。余诚重订古文释义新篇评：“对众挥毫，珠玑络绎。”第三教时1、 课外拓展1 、滕王阁序与兰亭集序的异同形式上，两文都是记叙游宴盛会、即席赋诗的诗序，语言都讲究辞采与对仗。但两者相比，兰亭集序整散结合，滕王陶序则更讲究形式上的华美，逢句必对，辞藻华丽，因过分追求形式、堆砌典故而带来了意思晦涩的毛病。内容上，两文都从眼前的欢宴之事写起，然后触景生情，因事伤怀，抒发感慨，而后又由低沉逐渐转向高昂，表现得积极向上。最后又都收笔于

25、眼前之事。两文相比，滕王阁序所写之景更壮美，更绚丽，更丰富，所抒之情也更直露更酣畅。另外两文抒情的内容也不一样，兰亭集序抒发的是人生短暂的感慨，滕王阁序抒发的则是自己怀才不遇的愤懑。2 、文化拓展滕王阁有关书画，滕王阁有关视频，滕王阁有关诗文2、 课内巩固疑难词语（一）词语解释1. 台隍枕夷夏之交（倚、据，动词）2. 时维九月（时序，名词）3. 序属三秋（时序，名词）4. 俨骏麟于上路（高，形容词）5. 披绣闼（披：开；闼：小门）6. 山原旷其盈视（远，形容词）7. 声断衡阳之浦（水滨，名词）8. 遥襟甫畅（刚、顿时，副词）9. 逸兴遄飞（迅速，形容词）10. 气凌彭泽之樽（超过，动词）11.

26、 天高地迥（远，形容词）12. 识盈虚之有数（定数，名词）13. 命途多舛（乖违、不顺，形容词）14. 今晨捧袂（衣袖，名词）15. 恭疏短引（疏：书，撰写。引：序）16. 一言均赋（铺陈，动词）（二）词类活用17. 动用法襟：以 ? 为衣襟。（襟三江而带五湖）带：以?为衣带。（襟三江而带五湖）18. 使动用法下：使 ? 放下来（徐孺下陈蕃之榻）腾：使 ? 腾空（腾蛟起凤）起：使? 起舞。（腾蛟起凤）屈：使：受委屈。（屈贾谊于长沙）窜：使? 出去。（窜梁鸿于海曲）19. 名词用作状语星：像流星一样。（雄州备列，俊采星驰。）20. 名词用作状语目：看，望。（望长安于日下，目吴会于云间。）21.

27、副词活用动词尽：都包括。（尽东南之美）22. 形容词活用作名词美：才俊。（尽东南之美）（三）文言句式1. 省略句十旬休假，胜友如云（聚集）。渔舟唱（于）晚，响穷彭蠡之滨。2. 被动句纤歌凝而白云遏。（遏，止，这里是被动含义，即被歌声所阻止。）怀帝阍而不见。（见，朝见，这里是被动含义，即被朝见。）3. 宾语前置童子何知（疑问代词“何 ”作宾语，前置到动词谓语“知 ”的前面）4. 介词结构后置（状语后置）俨骏麟于上路,访风景于崇阿望长安于日下，目吴会于云间 （四）滕王阁序中的21 个成语1 、【物华天宝】华：精华。宝：宝贝。原指万物的光华，天上的宝气。形容各种珍贵的物品。2 、【人杰地灵】人杰：杰

28、出的人。灵：特别好。意指人使地增色，地因人而著名。即杰出的人物出生或到过的地方，便成为名胜之地，或指杰出人物生于灵秀之地。3 、【胜友如云】胜：指才智出众。才智出众的朋友们云集一处。4 、【高朋满座】高：高贵，高尚。座：座位。满座尽是高贵的宾朋。5 、【腾蛟起凤】腾：腾越。起：起舞。象蛟龙腾越，凤凰起舞。比喻文辞奇巧优美，才华横溢。6 、【钟鸣鼎食】钟：古代乐器。鼎：古代炊具。鼎食：吃饭时，排列好几个鼎盛食物。吃饭时，奏乐列鼎。形容贵族和富贵人家豪华奢侈的生活。最早见于史记。7 、【云销雨霁】云消雨散。指满天的云雨顿时消散，形容已经逝去的一切都不会再回来了。8 、【响遏行云】遏：阻止。声音高入

29、云霄，把浮动着的云彩也阻止了。形容歌声嘹亮有力，悦耳动听。最早见于列子?汤问。9 、【天高地迥】迥：遥远。形容天地之间广阔无边。10、【兴尽悲来】高兴的劲儿过去了，使人悲苦的事又来了。11 、【萍水相逢】萍：在水面上浮生的一种蕨类植物，随水漂泊，聚散不定。浮萍在水里偶然相遇。比喻从来不相识的人偶然相遇。12、【冯唐易老】比喻仕宦不得志。出处是史记?冯唐列传。13、【老当益壮】当：应当。益：更加。原指年纪老而志气应当更壮。出处是后汉书?马援传。14、【穷且益坚】也作“穷当益坚”。穷：不得志。益：更加。处境困难而意志应当更加坚定。15、【涸辙之鲋】涸：水干，枯竭。辙：车辙。鲋：鲫鱼。干枯的车辙里的

30、鲫鱼。比喻处于困境急待救援的人。出处是庄子?外物。16、【失之东隅，收之桑榆】东隅：东方，日出处，指早上。桑榆：西方；日落时，余光落在桑树和榆树之间；指晚上。早上有所失，晚上则有所得。比喻这个时候失败了，另一个时候得到补偿。出处是后汉书?冯异传。17、【一介书生】一介：一个。旧时读书人自称。或对一般读书人的雅称。18、【投笔从戎】投：扔掉，放弃。笔：笔杆子，指文墨生涯。从戎：参军。指弃文就武，放弃文墨生涯去参加军队。出处是后汉书 ? 班超传。19、【高山流水】原指含蓄在古琴曲里的两种喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容乐曲的高雅精妙。出处是列子?汤问。20、【盛筵难再】盛：盛大。筵：筵席。盛

31、大的筵席难以再得。21 、【陆海潘江】陆、潘：晋朝的文学家陆机、潘岳。本是称颂陆机和潘岳文才很高。后用以称颂学识渊博，才华横溢的人。三、课后练习1. 新课标链接王勃滕王阁序以生花妙笔描绘了三秋景色。“云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响彻彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”历来赞不绝口。请你运用描写把这段文字改写成200 字的短文。2. 高考模拟高考考场联对考生无疑是一剂良药，或镇定情结，或激励斗志，或坚定信心? 请您贡献你的智慧，仿照例联格式为仙城中学考点作幅考场联！（4 分）例：上联：物华天宝，龙光射牛斗之墟；下联：人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。 格式4、 7 字分

32、开，上下联相对（2 分），内容上扣住与考试情境相关。（2 分）3. 课外阅读流泪的滕王阁【篇三：滕王阁序优秀教案】滕王阁序【教学目的】1. 了解作者在文中的观点及骈体文的特点。2. 学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。3. 理解文中的典故。4. 掌握 “故 ”“ 尽 ”“ 属 ”“ 即 ”“ 且 ”“ 矣 ”的用法。5. 背诵课文。【教学重点】理解典故；理解内容和观点。【教学难点】骈体文的特点【教学课时】3 课时【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。第一课时教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。教学过程：一 . 解题：滕王阁序全称秋日登洪府滕王阁饯别序，又名滕王阁诗序宴滕王阁序。滕王

33、阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。“序 ” 文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。二 . 背景：唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中 “童子何知，躬逢胜饯”可

34、佐证。还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子 ”之作，而是成年作品，“童子 ”非小孩，而是“弱冠 ”二十岁左右之作。课文采用这种说法。三 . 时人对王勃的评价：九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。四 . 关于骈体文：骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点

35、：1 、语句方面的特点，即骈偶和“四六 ”，又称为“四六文 ”。2 、是语音方面的特点，即平仄相对。3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。五 . 朗读与预习：1 .下列词语的注音释义全都正确的是：（引导学生逐段批注）a 宇文新洲之懿范懿： yi 美好b俨骏啡于上路，访风景于崇阿崇阿：a高大的丘陵c 云销雨霁霁： ji 天气晴朗d 逸兴遄飞遄： chuan 迅速2 . 断句品韵：a 四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式 ”。b 六字句的断句：（ 1. 孟学士/之词宗，访风景/于崇阿“三三式 ”；（ 2. 临 /帝子之长州；穷/待遇之萦回“一五式 ”；（ 3. 钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之

36、人“二二二式”；（ 4. 响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽“二四式 ”；（ 5. 抚 /凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯“一二三式”。c. 七字句的读法（按意义划分）：（ 1 ）.襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清“三四式 ”；（ 2. ）龙光/射 /牛斗之墟；宾主/尽/东南之美“二一四式”；（ 3. ）落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色 “二三二式”；（ 4）.都督/阎公/之雅望 “二二三式”d.四六对四六：渔舟/唱晚，响穿/彭蠡之滨；雁阵/惊寒，声断/衡阳之浦 e 六四对六四：屈贾宜/于长沙，非无/圣主；窜梁泓/于海曲，岂乏 /明时？f 主谓结构相对：雄州/雾列，俊采/星驰。g 动宾结构相

37、对：望长安/于日下，目吴会/于云间。h 偏正结构相对：? 钟鸣鼎食/之家，? 青雀黄龙/之轴。六 . 讲读课文第一段：（一） 第一段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）。1. 豫章故郡（见注释）。2.龙光射牛斗之墟（见注释）。3.控蛮荆（见注释）。（二）补充注释：2. 豫章故郡故：旧3. 地接衡庐接：接壤4. 襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。5. 雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。6. 宾主尽东南之美尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。7. 千里逢迎千里：数量词作名词，远道而来的客人。8

38、. 高朋满座高：尊贵（三）简析第一段：1. 首句由名称的沿革，道出历史的久远。2. 二三句写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。3. 四五句，由赞美“雄州 ”到称赏 “俊采 ”。4. 六句，写州城形胜，宾主才美（为下文的“才美 ”过渡）5. 七八九句，赞美宾主，点面结合。6. 十句，自己“闯入 ”，委婉含蓄，不卑不亢。问题：1 .作者是如何写洪州的地理风貌的？突出了什么特点？明确： “豫章故郡，洪都新府。” 历史久远“星分翼轸，地接衡庐” 界域辽阔。“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越” 地势宏伟2. 作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望 ”“ 懿

39、范 ”“ 胜友 ”“ 高朋 ”“ 腾蛟起凤”“ 紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的 “俊采 ”一词。3. 文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处 ? 明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目秋日登洪府滕王阁饯别序7. 小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。8. 背诵本段。七 . 讲读第二三段：（一）典故理解：1. 钟鸣鼎食之家2.雁阵惊寒，声断衡阳之浦

40、（二）补充注释：2. 青雀黄龙之轴青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形3. 彩彻区明彻：普照4. 雁阵惊寒惊：被? 惊扰5. 时维九月，序属三秋序：时间。属：是。6. 潦水尽而寒潭清而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清7. 烟光凝而暮山紫烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。8. 即冈峦之体势即：依附。体势：态势，形势。（三）分析第二部分：1 .第二段意思：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。笔触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。（ 1. 第一句：交代时令（三秋时节）。（ 2. 第二句：写秋水即秋色的特征。（ 3. 第三句：用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王阁之情景。（

41、 4. 第四句：用四个四字句，写滕王阁的自然环境和气势。（ 5. 第五句：“四六”句对“四六”句，描写滕王阁所处山水形胜之地。2 . 第三段意思：近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。（ 1.第一句：两个三字句，由外到里，由上到下，写出登阁的情景，抒发喜悦之情。两个六字句，写登高望远所见山川之美，虚实结合。（ 2. 第二句：四六句对四六句，极写人烟之盛，舸舰之多，表现富庶祥和。（ 3. 第三句：两个四字句，转写自然景物，描绘雨后天晴的景色。（ 4. 第四句：两个七字句，是千古绝唱之句，把对滕王阁景物描写推向高潮。（ 6. 第五句：四六句对四六句，叙写生活之乐，候鸟之乐，将各具情趣的社会与自然融为一体。问题：1. 本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅 “ 晚秋暮色图” 的意境描述出来。明确：色彩变化之美；远近错落之美；上下浑成之美；虚实相映之美。2. 鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 。明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。3. 这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？明确：一反传统中“悲秋 ”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。4. 思考：