王亚林《爱这土地》模板教案集体磨课修改稿

1、长安九年制学校课时备课模板课题我爱这土地本课为一课时课 型新授备课人王亚林时间课标要求1正确、流利有感情的朗读诗歌，读出重音和韵律。2.能学会知人论世的解读诗歌的方法，阐述诗歌的主旨。3.能通过想象或联想说出作者表达的情感。4.能找出修辞和表现手法，说说妙处。5.能推敲炼字品精妙，能说出出诗歌在篇章结构上的主要特点。6.能从不同角度和层面发现诗歌意蕴说出自己的感受和启示。7.能掌握诗歌的一般特征和鉴赏诗歌的一般方法。8.能仿写、续写一段诗歌。（分散学段在各篇中）教材分析1我爱这土地一诗是人教版九年级下册第1课的内容。作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结，归

2、纳，直面中考；又是对高中知识的承接。2.我爱这土地是现代诗歌的名篇，也是艾青的代表作，这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句学情分析学生已经学习了不少诗歌，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停

3、顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。教学目标1)、分析诗歌通过虚拟比喻抒发感情的写法2)、品味凝练形象的诗歌语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。3）、学生在老师指导下通过朗读来感受诗歌的爱国主义情感。过程与方法：过程：“读”、“想”、“品”、“提”，“诵”学法：诵读法;品读法教学重难点重点：1、能有感情、节奏正确地朗诵诗歌。2、理解诗歌的形象（意象），体会诗人的感情，品味凝练形象的诗歌语言难点：领会象征意义，了解诗歌的含蓄性的语言。提炼的课题诗歌象征主义表现手法和衬托等表现手法的表达效果(能从不同角度和层面发现诗歌意蕴说出自己的感受和启示。)教学过程目标和任务师生活动设计意图（为什么这样设计）媒体作用

4、导入，板题1、读一读：标题（几位学生划字词数，说词性，标重读）（课标1、3、6、7目标3）一、 破题导入一读：标题生; （几位学生划字词数，说词性，标重读）激发学生兴趣，导入本课，板书课题。为学习新课文蓄势。黑板（永久性，过程性，凝练性）标重读导入词语、结构教学）2、再读一读：诗歌1、学生：读出诗歌照应标题“我”的句子2、读出诗歌照应标题“爱”的句子,读出两部分结构课标2、3)目标1）、3）1、学生：读出“我”的句子2、读出“爱”的句子,读出两部分结构（生;查、读背景资料）理解诗歌标题的提纲挈领的特点、诗歌语言的凝练性书，课文(以文本解读为主体)PPT课件(直观)3、在次读一读： 歌唱的具体内

5、容1、出示问题课标4.目标2三读： 歌唱的具体内容1、诗人挚爱着这被暴风雨所打击的土地，其歌唱的具体内容包括哪些?生：我能找出诗人寄托情感的具体形象师：（提示：句子特点：长长的修饰语（关键词）意象）这些地方要读重音。入情入境，读懂意象以随文学习字词语法为学习根基黑板（板书意象重点词长长的修饰语永久性，过程性，凝练性）Ppt（直观显示教学过程出示任务想一想 画面（歌唱的内容）目标2我/鸟/歌唱土地河流 风黎明出示任务再“品一品”问题设计问题1问题2想一想 画面（歌唱的内容）提示： 1、“知人论世”的鉴赏方法2、通过联想和想象来再现诗歌本身所具有的丰富内容：句式：我读 “ ”一句，眼前仿佛浮现 “

6、 ”示例：我读“这被暴风雨所打击的土地”一句，眼前仿佛浮现“暴风雨袭击中华大地：鸦片战争的硝烟，外族的侵略，日寇的践踏，中华民族所遭受的苦难”的画面 再“品一品”1、诗人是用怎样的方式来爱的?（虚拟手法：把自己比喻作鸟-鸟歌唱（比喻、拟人）2、诗人为什么把自己比作一只鸟，而不是一片云，一棵树，一只翱翔天空的猎鹰或者是一匹驰骋疆场的战马？鉴赏能力的潜移默化（模式提炼）辨别多种表达方式和修辞方法Ppt（直观显示教学过程(象征连线突破难点)出示任务呈现教学过程思考问题引发思维资料助学拓展延伸诗人对祖国、对土地、对民族的热爱，已到了不知如何倾诉的地步，他也就借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的爱情搜索与“鸟

7、”有关的诗句，读一读。胡马依北风，越鸟巢南枝。古诗十九首愿为双鸿鹄，奋翅起高飞。古诗十九首蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。李商隐无题从此别却江南路，化作啼鹃带血归。文天祥金陵驿子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。王令送春诗人对祖国、对土地、对民族的热爱，已到了不知如何倾诉的地步，他也就借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的爱情积累整理增强民族自信心感受博大精深的中华文化体现以教材教而不是教教材的理念吸收精神营养网络资源搜索与“鸟”有关的诗句，读一读。再“品一品”语言问题设计问题11.“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“圆润、嘹亮”好吗？为什么？品语言思考问题引发思维感受鸟的形象诗

8、人形象小结提一提2.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎样理解下面这两句诗？ “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。最普通的人民大众，连一只鸟都对土地如此痴情，表现了作为普通民众的诗人愿与祖国溶为一体，为祖国奉献一切的赤子深情。提：一提：“关键词”二提：“关键句”品主形象鉴赏能力的潜移默化（模式提炼）出示任务呈现教学过程归纳总结，复习巩固写作特点(小结)写作特点(小结)1、虚拟、设喻、拟人2、结尾升华主题。归纳总结，复习巩固诵一诵：以沉郁悲愤的感情基调入情入境朗诵提示： 1、把握节奏、基调、情感变化：抗争 炽烈悲愤 憧憬忧患 执著虽然我们与诗人不同时代，但我们从朗