单元整合整体推进

1、单元整合单元整合 整体推进整体推进 语文版教材与人教版丛书的教学整合语文版教材与人教版丛书的教学整合内蒙古赤峰市第二实验中学内蒙古赤峰市第二实验中学 薛淑梅薛淑梅【两种教材的编排体系】【两种教材的编排体系】 语文版教材的编写是语文版教材的编写是以文章体裁以文章体裁的分类来组元的的分类来组元的，人教版丛书，是，人教版丛书，是按照按照类文的主题来编写的。类文的主题来编写的。 两种整合方式两种整合方式 （一）（一） 利用利用1/31/3的时间把教材学完，的时间把教材学完，然后再利用然后再利用2/32/3的时间学习丛书和的时间学习丛书和做课外阅读，这样也可以有效甚至做课外阅读，这样也可以有效甚至是高效

2、地完成教材和丛书的整合推是高效地完成教材和丛书的整合推进。进。如何将课本进行整合呢？如何将课本进行整合呢？ 首先，教师对教材进行梳理，确立整首先，教师对教材进行梳理，确立整本书各单元主题及语文能力点。本书各单元主题及语文能力点。 其次，把教材的每一个单元分别看作其次，把教材的每一个单元分别看作一个整体，依据总的学习目标和文本的特一个整体，依据总的学习目标和文本的特点，制定本单元的学习目标和训练重点，点，制定本单元的学习目标和训练重点，确立本单元的大主题。确立本单元的大主题。 最后，根据本单元的学习目标和文本最后，根据本单元的学习目标和文本的特点整合教材，确立小主题目标和训练的特点整合教材，确立

3、小主题目标和训练重点，以及教学流程。重点，以及教学流程。 八年级上册语文版教材八年级上册语文版教材的单元整体推进课的单元整体推进课 （一）主题：学习游记的写法（一）主题：学习游记的写法 (15(15课时课时) )学习内容：第一、第六单元的课文。学习内容：第一、第六单元的课文。主题主题1 1：人在旅途（：人在旅途（4 4课时）课时）主题主题2 2：漫步九州（：漫步九州（4 4课时）课时） 主题主题3 3：缤纷世界（：缤纷世界（1 1课时）课时）主题主题4 4：在诗歌中吟诵（：在诗歌中吟诵（2 2课时）课时）主题主题5 5：写作（：写作（2 2课时）课时）（1 1）写一篇游记（）写一篇游记（2 2

4、）写一篇读后感。）写一篇读后感。主题主题6 6：单元整体复习课（：单元整体复习课（2 2课时）课时）（二）主题：了解各类新闻作品的（二）主题：了解各类新闻作品的特点（特点（4 4课时）课时）学习内容：学习内容： 第二单元的课文：第二单元的课文： 北京喜获北京喜获20082008年奥运会主办权年奥运会主办权（消息）（消息） 别了，别了，“不列颠尼亚不列颠尼亚”（特写）（特写） 生命之舟生命之舟（梁家新等）（梁家新等）（电视解说词）（电视解说词） 杂交水稻之父杂交水稻之父袁隆平袁隆平（人物通讯）（人物通讯）学习形式：学习形式： 采用整体推进式。采用整体推进式。 （ 4 4课时）课时） （一）主题：

5、学习游记的写法（一）主题：学习游记的写法 (15(15课时课时) ) （二）主题：了解各类新闻作品的特点（二）主题：了解各类新闻作品的特点（4 4课时）课时）（三）主题：初步了解议论文的特点（三）主题：初步了解议论文的特点（3 3课时）课时）（四（四) ) 主题：走入色彩缤纷的小说世界主题：走入色彩缤纷的小说世界（7 7课时）课时） ( (五五) ) 主题：关注自然关注环保关注科学主题：关注自然关注环保关注科学（3 3课时）课时） ( (六六) ) 主题：积累感悟文言诗文主题：积累感悟文言诗文（1010课时）课时）八年级上册语文版教材八年级上册语文版教材的单元整体推进课的单元整体推进课(42课

6、时课时) 整合方式整合方式 （二）（二） 1.从语文版丛书中找到与人教版教材配套的文从语文版丛书中找到与人教版教材配套的文本作为教材的拓展延伸资料，来突破教材的学习目本作为教材的拓展延伸资料，来突破教材的学习目标。标。 2. 把不能与教材配合使用的，但能作为学生把不能与教材配合使用的，但能作为学生写作范文、或素材积累的，就作为作文的范文、或写作范文、或素材积累的，就作为作文的范文、或材料积累来运用。材料积累来运用。 3.其余的文章采用群文阅读的形式进行专题阅其余的文章采用群文阅读的形式进行专题阅读，作为扩大学生阅读面的一个良好的工具书。读，作为扩大学生阅读面的一个良好的工具书。 这样学生一方面

7、在学习语文版教材时掌握了一这样学生一方面在学习语文版教材时掌握了一些文章的写作技巧，另一方面在阅读人教版丛书的些文章的写作技巧，另一方面在阅读人教版丛书的过程中又有了人文性的熏陶，反而收获还大。过程中又有了人文性的熏陶，反而收获还大。语文版八年级下册单元主题及语文能力点语文版八年级下册单元主题及语文能力点一一二二三三四四五五六六七七主题主题 叙事散文叙事散文 现代诗歌现代诗歌 戏剧作品戏剧作品 演讲词演讲词纪实性作品纪实性作品 文言诗词文文言诗词文 文言文文言文阅读阅读能力能力首先要抓首先要抓住文章的住文章的叙事线索，叙事线索，然后体会然后体会作者在叙作者在叙事中所蕴事中所蕴含的情感含的情感朗

8、读诗歌，朗读诗歌，唤醒我们唤醒我们对美好事对美好事物的怀念物的怀念和对自然和对自然的珍视。的珍视。阅读戏剧，阅读戏剧，要了解戏剧要了解戏剧是如何通过是如何通过人物对话来人物对话来推动情节、推动情节、展开矛盾、展开矛盾、塑造人物形塑造人物形象的，尤其象的，尤其要注意体味要注意体味人物语言的人物语言的个性化特征。个性化特征。朗读朗读演讲词，演讲词，要注意感情要注意感情的基调、节的基调、节奏的变化。奏的变化。首先要注意首先要注意把握演讲词把握演讲词的主旨，感的主旨，感受其中洋溢受其中洋溢的激情，品的激情，品味其平实严味其平实严谨的语言。谨的语言。阅读这类纪阅读这类纪实性作品，实性作品，要注意体会要注

9、意体会其记叙的重其记叙的重点，更要注点，更要注意品味作者意品味作者对历史、现对历史、现实或人生的实或人生的思考。思考。阅读几篇文阅读几篇文言文，感受言文，感受文章中人物文章中人物悟出的的哲悟出的的哲理，五首古理，五首古代诗词，风代诗词，风格各异，感格各异，感情真挚，既情真挚，既是生活的传是生活的传神写照，又神写照，又是情感的自是情感的自然流露。然流露。阅读本单阅读本单元的课文，元的课文，要反复朗要反复朗读，体味读，体味作者是如作者是如何通过景何通过景物描写来物描写来抒写胸臆抒写胸臆的。的。写写作作 珍藏的珍藏的记忆记忆写一首写一首诗诗我喜爱的我喜爱的戏剧人物戏剧人物写一篇写一篇演讲词演讲词写一

10、篇写一篇通讯通讯改写改写十十五从军行五从军行我理想我理想中的学中的学校校语文版八年级下册第一单元语文版八年级下册第一单元 单元说明：单元说明： 本单元的几篇课文，有游子对父亲背影的本单元的几篇课文，有游子对父亲背影的描述，有耄耋老人对母亲往事的追忆，有抗战描述，有耄耋老人对母亲往事的追忆，有抗战时期八路军的传奇故事，也有美国女权运动领时期八路军的传奇故事，也有美国女权运动领袖的斗争经历。袖的斗争经历。 读这样的散文，读这样的散文，首先要抓住文章的叙事线首先要抓住文章的叙事线索索，如，如背影背影以特定情境中最感人的细节为以特定情境中最感人的细节为线索，线索，永久的悔永久的悔以以“红的红的”“”“

11、黄的黄的”“”“白白的的”为线索，为线索，铁骑兵铁骑兵以离开大队的骑兵的以离开大队的骑兵的行踪为线索，行踪为线索，苏珊苏珊. .安东尼安东尼以苏珊以苏珊. .安东尼安东尼争取妇女选举权的斗争过程为线索；争取妇女选举权的斗争过程为线索；然后体会然后体会作者在叙事中所蕴涵的情感。作者在叙事中所蕴涵的情感。【学习内容】【学习内容】语文版八年级下册课本第一单元：语文版八年级下册课本第一单元： 背影背影朱自清朱自清 永久的悔永久的悔季羡林季羡林 铁骑兵铁骑兵杨硕杨硕 苏珊苏珊安东尼安东尼乔安娜乔安娜斯特朗斯特朗 汤汤姆姆BB莱奥纳德莱奥纳德 珍藏的记忆珍藏的记忆（写作）（写作）人教版丛书：人教版丛书：

12、在阳光下奔跑在阳光下奔跑语文版八年级下册第一单元语文版八年级下册第一单元 单元目标：单元目标： 1 1、抓住文章的叙事线索。、抓住文章的叙事线索。 2 2、体会作者在叙事中所蕴涵、体会作者在叙事中所蕴涵的情感。的情感。 3 3、学习文章的表达手法。、学习文章的表达手法。 【主题的确立和时间分配】【主题的确立和时间分配】主题主题1 1：那个人，那情境那个人，那情境（2 2课时）课时）学习内容：学习内容： 教材：教材：背影背影（朱自清）（朱自清） 丛书：丛书：父爱的姿势父爱的姿势（钱国红）（钱国红） 永不缩回双手的父亲永不缩回双手的父亲（叶倾城）（叶倾城） 主题主题2 2：那些事，那份爱那些事，那

13、份爱（2 2课时）课时）学习内容：学习内容： 教材：教材：永久的悔永久的悔（季羡林）（季羡林） 丛书：丛书：萱草的柔情萱草的柔情（杨玉东）（杨玉东） 课外：课外：游子吟游子吟（孟郊）（孟郊）【主题的确立和时间分配】【主题的确立和时间分配】【主题的确立和时间分配】【主题的确立和时间分配】主题主题3 3：那些人，那精神那些人，那精神（2 2课时）课时）学习内容：学习内容： 教材：教材：铁骑兵铁骑兵（杨硕）（杨硕） 苏珊苏珊安东尼安东尼（乔安娜（乔安娜斯特朗斯特朗 汤姆汤姆B莱奥纳德）莱奥纳德） 丛书：丛书：美丽的谎言美丽的谎言（友仁索菲）（友仁索菲） 笑是两人间最短的距离笑是两人间最短的距离（永星

14、）（永星） 主题主题4 4：那个人，那些事那个人，那些事（2 2课时）课时）学习内容：学习内容： 丛书：丛书：追忆母亲二三事追忆母亲二三事（刘湘平）（刘湘平） 我的国文老师我的国文老师（梁实秋）（梁实秋） 母亲与书母亲与书（赵丽宏）（赵丽宏） 最深情的哺育最深情的哺育（梁晓声）（梁晓声）【主题的确立和时间分配】【主题的确立和时间分配】主题主题5 5：单元整体汇报课单元整体汇报课 （单元整体复习课）（单元整体复习课） （2 2课时）课时） 学习内容：学习内容： 丛书：复习总结语文版八年级下册语文丛书：复习总结语文版八年级下册语文课本第一单元及人教版丛书课本第一单元及人教版丛书在阳光下奔在阳光下奔

15、跑跑知识点。知识点。【主题的确立和时间分配】【主题的确立和时间分配】那个人，那情境那个人，那情境那个人，那情境那个人，那情境学习目标学习目标1.学习以特定情境中最感学习以特定情境中最感人的细节为线索的叙事方人的细节为线索的叙事方法。法。2.掌握细节描写的表达手掌握细节描写的表达手法法3.体会作者在叙事中所蕴体会作者在叙事中所蕴涵的情感。涵的情感。亲爱的同学们，请你带着下面这句话，跟随老师一起亲爱的同学们，请你带着下面这句话，跟随老师一起走进这个扣人心弦的故事走进这个扣人心弦的故事一刀为他，一刀为他，另一刀还是为他另一刀还是为他走进故事走进故事走进父亲走进父亲一刀为他，一刀为他，另一刀还是为他另

16、一刀还是为他走进故事走进故事走进父亲走进父亲只因他是只因他是,他的儿子他的儿子永不缩回双手的父亲永不缩回双手的父亲 叶倾城叶倾城速读文本，思考：速读文本，思考： 1、在最后的刹那，在生死关头，这、在最后的刹那，在生死关头，这位父亲是怎样做的？位父亲是怎样做的？ 走进故事走进故事走进父亲走进父亲 2、“孩子的父亲，后来找到孩子的父亲，后来找到了。了。”“”“他身体上所有的骨头都被撞断他身体上所有的骨头都被撞断了，他的头颅被挤扁了，他满是血污与了，他的头颅被挤扁了，他满是血污与脑浆的衣服看不出颜色与质地脑浆的衣服看不出颜色与质地”是是怎么认出他的呢？怎么认出他的呢？永不缩回双手的父亲永不缩回双手的

17、父亲 叶倾城叶倾城 在最后的刹那，有一双手伸出窗外，在最后的刹那，有一双手伸出窗外，把孩子抛了出来把孩子抛了出来 走进故事走进故事走进父亲走进父亲 孩子的父亲，后来找到了。他身体上孩子的父亲，后来找到了。他身体上所有的骨头都被撞断了，他的头颅被挤扁所有的骨头都被撞断了，他的头颅被挤扁了，他满是血污与脑浆的衣服看不出颜色了，他满是血污与脑浆的衣服看不出颜色与质地与质地 是怎么认出他的呢？因为他的双手是怎么认出他的呢？因为他的双手仍对着窗外，做着抛丢的姿势。仍对着窗外，做着抛丢的姿势。 父子亲情父子亲情父亲对儿子的疼父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。爱和儿子对父爱的感念。抓住线索抓住线索把握主旨

18、把握主旨 我看见他戴着黑布小帽，我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。很快地流下来了。 品析细节品析细节感悟父爱感悟父爱 父亲买橘子父亲买橘子爬月台时的细节爬月台时的细节 特定的情

19、境特定的情境 特殊的角度特殊的角度 分步的动作分步的动作 精准的动词精准的动词 传神的情态传神的情态 情感的烘托情感的烘托品析细节品析细节感悟父爱感悟父爱 我看见他戴着黑布小帽，我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪这时我

20、看见他的背影，我的泪很快地流下来了。很快地流下来了。 品读父爱品读父爱那个人，那情境的细节那个人，那情境的细节 特定的情境特定的情境 特殊的角度特殊的角度 分步的动作分步的动作 精妙的动词精妙的动词 传神的情态传神的情态 情感的烘托情感的烘托总结方法总结方法父爱的姿势父爱的姿势 钱国红钱国红1 1、速读文本，分别勾画出、速读文本，分别勾画出”：“在风狂雨在风狂雨骤时骤时”、“ 在我患上重感冒时在我患上重感冒时”、“在我在我参加高考时参加高考时”三个特定情境下的三个特定情境下的“父爱的父爱的姿势姿势”。2 2、运用、运用背影背影一文的品析细节的方法品一文的品析细节的方法品析本文的三个细节，感悟细

21、节中蕴含的父析本文的三个细节，感悟细节中蕴含的父爱。爱。 如如: :特定的情境特定的情境 特殊的角度特殊的角度 分步的动作分步的动作 精准的动词精准的动词 传神的情态传神的情态 情感的烘托情感的烘托 学习方法学习方法拓展运用拓展运用走出文本走出文本追寻父爱追寻父爱父爱有时也很细致。父爱有时也很细致。走出文本走出文本追寻父爱追寻父爱走出文本走出文本追寻父爱追寻父爱帮助孩子学会自己走路。帮助孩子学会自己走路。走出文本走出文本追寻父爱追寻父爱走出文本走出文本追寻父爱追寻父爱用肢体支撑着孩子，让他们玩得更开心。用肢体支撑着孩子，让他们玩得更开心。走出文本走出文本追寻父爱追寻父爱走出文本走出文本追寻父爱