版部编教材培训心得

1、xx版部编教材培训心得xx 版部编教材培训心得 教材分析对教师而言有着十分重大的意义，新教材改革的今天 更需要教师对教材有更新的认识。下面是语文迷分享的 xx版部编教 材培训心得，希望大家会喜欢 !近阶段，我校全体教师在校领导的组织带着下全力进行各学科 的教材分析。我们二年级语文组 6 位教师在教材解读活动中，分别 对二年级的语文教材的全册及八个单元进行了分析解读，并针对识 字、阅读、口语交际、写话教学提出了一些可行的教学建议和策 略。通过分析、梳理、讲解，使我茅塞顿开，对教材也有了一个更 具体全面的规划指引，同时对自己的教学也很有指导作用。首先我对本册教材的教学内容有了完整 的认识：全册共有

2、阅读 课文33 篇，识字课 3 篇，按主题将课文及识字整合为 8 个单元，识 字不再分单元，主要以随文识字为主。本着“简化头绪，突出重 点，加强整合”的原那么，教科书按主题将教材内容分为 8 个单 元，单元主题依次为“热爱祖国”、“爱心”、“明理”、“热爱 科学”、“保护环境、可爱的小动物”、 “优秀品格”、 “感受冬 天的快乐”、 “中外优秀传统文化”。在每个单元中安排45 篇与单元主题相关的课文。课文前边是单元导读，以简洁、儿童化的语 言告诉学生本单元的专题，既起统领作用，又激发儿童读书的兴 趣。在单元导读中，还配有情趣图，以学生的生活为根底，模拟学 生自主学习的情境，进一步激发学生读书的

3、欲望。其次学习也使我更清楚地了解到本教材具有以下特点：围绕专 题整合教材内容 ;课文具时代感，贴近儿童生活 ; 课后练习重视联系 学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养这些语文实践 能力;增强教材与学生的亲和力 ; 积极倡导学生的合作学习，表达开 放性和弹性。它又使我认识到，在教学本教材时要注意到以下问 题：要注意把握同组教材各局部内容之间的内在联系 ; 教师应该在学 习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做 好准备 ; 识字和写字教学应该遵循识写分开、多认少写的原那么 ; 阅 读教学，首先要重视朗读的指导，通过集体读、分组读、领读、男 女学生对读、配乐朗诵、分角色朗

4、读等多种形式，使学生在阅读实 践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物 去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己 的阅读表达出来 ; 教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰 富多彩的语文实践活动，使学生在教师的带着之下，走出校门，走 进自然、社会，走进炽热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语 文、运用语文。第三、这次学习，更使我深刻地领悟到：实施开放式学习，学 生是学习和开展的主体。语文课程标准中指出：“学生是学习 和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特 点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、 求知欲，充分激发学生的

5、主动意识和进取精神，倡导自主、合作、 探究的学习方式。”由此可见，在低年级实施开放式教学，让学生 “自主探究、合作交流”获取知识，学会学习，已经成为实施新课 标、新课改的策略平台。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓 励学生大胆探索，使学生成为学习的主人。中国有句古话，“十年 树木，百年树人”，足见育人的重要和不易。第四、本次的学习，还使我在提高学生学习兴趣方面得到一些 启发：1、根据学生的兴趣和语言编排学习内容。2、用一些能引起学生兴趣，激发学生思考的方式向学生提供信 息和提问。3、采用有意义的方式，让学生参与到学习任务之中。4、教学方法灵活可变，以适应学生学习进度的差异。5、设法把课程内容

6、和学生课外生活结合起来。6、自信 （ 帮助学生树立学习的自信心，使他们在学习中更好更 积极地学习 ） 。学习教材，挖掘教材，分析教材 ，首先得吃透教材。正如 7 月 9 日上午，卫方挺主任对于我校几位不同科目、不同年级的教师的 教材分析做出的精彩评析中所言：“任何一位教师首先要做的就是 熟悉课标，吃透教材 ; 其次，我们要到达的最终目的就是要提高教学 的实效性；不同的课文我们要有针对性的教学”那么，教师应如何吃透教材 ?就是我这几天认真思考的问题之一。一位教育家说过“为了上好一节课，你是一辈子都在备课。” 这说明教师要“吃透教材”必须要日积月累的学习和提高。反之，教师在“吃透教材”的过程中也一

7、定能使自己的教学理论、实践经 验、个人素养得到不同程度提升，到达双赢的效果。所以，我个人认为 , 教师要“吃透教材”必须做到以下两个方 面：1、教师读通课文，从不同的角度去读课文。 首先以一位普通的读者的身份去读，理解它的内容，理解它的 结构，理解作者的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的情 感，理解作者认识事物的观点方法，理解作者遣词造句的妙处。其次从学生的身份去读课文 ; 了解学生对文章所传递的信息，哪 些是熟悉的，哪些是陌生的 ; 积累水平生活体验与课文有哪些相同或 差异之处，以便确立今后的备课路向。2、钻研教材，选准好切入点。 抓好切入点，选准切入点能激发学生的学习兴趣，引发学生的

8、 探究欲望，诱发学生的阅读期待。切入点的选择主要根据教学重点 难点的需要，以及学生学习、阅读的规律而确定。提高语文课堂教学的实效性 ?是我反思的问题之二。 。有人说： “语文是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠 落玉盘的琵琶，是高山流水的古筝，是推敲不定的月下门。”如今 新课程更是给语文教学带来了新的追求空间，课堂教学自主性和自 由度的加大，课堂转变成为学生自主学习的场所，教师的教学设计 与实施的自由度也随之扩展。那么 提高语文课堂教学的实效性呢 ?本人认为：要抓住三个关 键环节：一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计，三 是灵活机动地实施教学。1、准确地解读文本，是上好阅读课的前

9、提。要从普通读者欣赏 性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读 文本，把握其语言特点及人文内涵。第一步，教师要作为一般读者 去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象 美、人格美、语言美第二步，以学生的视角，思考可以学什 么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑 点、难点、争议点 ;第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教 学内容以及教学方法和策略。只有这样，才能更准确地表达教学的 出发点和归宿感。2、进行教学设计，首要的是确定教学目标和教学内容。有两个因素必须考虑：一个是课标的要求，特别是课标规定的年段目标， 不可越位，也不可不到位。即一堂

10、课，让学生学到什么知识，培养 学生什么能力，让学生得到怎样的思想教育，这是教师在进行教学 设计时必须考虑的问题。我们应当牢记奥斯贝尔的这句话：如果把 全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知 道了什么。课前了解学生，知道学生、已会了哪些，找准最近开展 区，十分重要。教师的任务是引导学生在的根底上探求。学起于 思，没有学生的思维参与的课堂，就像一潭死水，而互动的课堂就 是一个充满活力的课堂，让我们的语文课堂充满了生命力。3、 灵活机动地实施教学表达在上课环节上， 要关注学生的听讲 状态、互动情况。我们教师一定要摒弃那种“我讲我的，学生做自 己的，老师很累，学生没有收获”的现象，

11、树立以学生为主体的教 学观念，改良教学方法和教学手段，为学生学习营造一个兴趣盎然 的良好环境，激发学生学习的兴趣。”所以教师要创造民主和谐气 氛，唤醒学生的主体意识，充分挖掘学生的思维火花，帮助他们形 成良好的学习习惯，实现三维目标的合理达成。在课后反应环节 上，课后也要通过检查作业、反应练习、谈话聊天、互动反思等多 种手段关注学生的收获程度，疑难问题的解决程度，从而做到追踪 记录，及时总结。我们只有眼中有学生，整个过程中发现问题及时 处理，才能在“发现问题诊断问题的病因反应解决”这样 的良性循环中不断提高课堂效率。“教师要有针对性的进行教学”这个问题，通过学习、总结我 领悟到：阅读教学要有根

12、本式，如，叶圣陶先生提出的预习一一报告和 讨论一一练习的模式；如，自学一一指导一一练习的“学、导、练” 教学模式;如，初读课文，整体感知抓住重点，深入领悟品 读赏读，揣摩写法一一积累语言，尝试运用的“整、分、整”教学 模式。阅读教学更要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。 如，针对景美、境远、情深的课文，可以采用以情境体验为核心， 以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式 ; 教师 必须放下架子，俯下身子，和学生零距离，心贴心，引领学生走进 文本，潜心感悟。对于童话、寓言，可以采用“初读，知顺序一一熟读，记语言 一一再读，演一演”的教学模式。对于有值得探究的问题的课文，可以用

13、少量整合的问题为导 向，采用“提出问题，分析问题，解决问题”的教学模式。对于写法有特点，且学生学得来、用得上的课文 （如，简单的说 明文） ，可以采用“了解内容，领悟写法，尝试运用”的教学模式。对于适合习得某些学法的课文，可以采用“方法渗透，方法领 悟，方法小结，方法运用”的教学模式。对于略读课文、选读课文，可以采用“一读读通课文，二读粗 知大意，三读交流感受”的教学模式，表达自主学习，合作交流的 精神。对于“综合性学习”，应表达体验、合作、探究的精神，抓好 “设计方案，分组活动，辅导交流，展示成果，小结收获”几个环 节总之，通过这一阶段的学习，反思下自己，在平时的教学中， 到底应该以怎样的热

14、情去备战，我们经常看到“教学不是简单重 复，而是不断的创新。”是的，因为我们所面对的是不同的学生， 他们的思维是不一样的，所提出的问题更是千奇百怪的，因而教师 的行业是很具有挑战性的，我们一定要以学无止境的心态去面对， 活到老学到老。我是一名小学语文教师，担任二年级语文，我每一学期结束都 认真总结一学期的教学经验和得失。根据本学期的教学内容和教学 要求，以及学生所学的知识和成绩，制定教学方案，并在教学过程 中根据学生实际情况进行教学，因材施教，以保证教学工作能顺利 地进行。语文教学方面的知识非常深奥。作为一名语文教师，要上好一 堂语文课，必须首先做到：一、在教学时设计好教学语言。教学语言要精炼

15、，语言是教学 一篇新课文的开场白，一段精彩的语言是一节课能否取得成功的关 键，因此，教学语言设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如 何才能设计好课堂教学的语言呢 ?1、根据不同课文类型设计不同的语言形式，设计时并要围绕教 学内容，导学目标来构思，突出教学重点，抓住教学难点，不偏离 课堂教学的主题，让学生掌握课文内容。2、在教学时注意简明、扼要。语言力求做到以少胜多，言简意 赅，用一段简明的语言，抓住课文的要点和学习材料的核心内容， 有利于概括教学的主要内容，使学生轻松地学习，轻松掌握课本内 的知识。3、在教学时要生动、有感染力。充满色彩的生动的语言，能使 学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动

16、学生的学习积极性，去领 略课文的风采，引起感情上的共鸣。二、在教学时要创设良好的 . 课堂气氛，课堂气氛直接影响着教 学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，教师的言行举止对学 生有着一种巨大的 , 也具有很大的震憾作用。所以，在课堂教学过 程中教师对学生要严格要求，不能放任自流。当然，也不能要求太 严，以免给学生带来心理上的压力而受影响。1、 在教学课堂中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模 式，激发学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、探 求、以及动手动脑的能力，并把这种能力的培养成为课堂教学的最 终目的。因此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活泼 的气氛，教师成了学生的

17、亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐 园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在 有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没 有了死气沉沉气氛。2、在教学过程中，我采用了生动、活泼、探究、思考、训练等 方法，让学生自主探究 ,小组合作 , 使学生开阔了视野，提高了学习 效率，初步获得了语文教学实践能力。从而提高了学生的学习积极 性。3 、教师在教学时还要激发学生的学习兴趣，要有激情，上课 前应以满腔热情的积极态度，将知识传受给学生，使学生的心随着 教师的情感而升华。在教学中只要我们从内心深处去热爱学生，关 心学生和保护学生，把他们当成自己的孩子一样看待，在学习中

18、耐心细致，在生活中无微不至。使他们从潜移默化中受到熏陶和感 染，良好的课堂气氛自会形成，从而到达预期的教学效果 . 。 三在教学汉字中能激发学生兴趣，调动学生的学习兴趣 1、兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴 趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意 选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，养成良 好的写字习惯，在阅读上多下功夫，读出感情，身临其中，多训练 看图写话，养成写日记的好习惯。使他们乐意去学习。在学习上不 产生厌倦心理。把学习当成是一种生活乐趣。2、低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点， 教学时，可以将生字形象地称为“小娃娃”、“小朋友”、“小宝 宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成 了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生 的注意力，学习的兴趣也随之调动。学习生字时也可以 采取“玩游 戏”的方式，提高学生的学习积极性。低年级学生最容易受感情因素的感染。根据儿童的心理，结合 学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的学习情境，能使学生富有兴 趣地主动投入到汉字的学习中去。四、课堂教学中变换形式，让学生在“学”中玩，玩中“学