声音的产生与传播教学设计新部编版——渗透传统文化

1、教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校r - 二r课题名称：声音的产生与传播教师姓名：聂海春学校：首都师范大学附属中学大兴南校区教学指导思想本节内容是声音的产生与传播。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境， 激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，本章强调由 学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲 身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。教学内容分析本章的重点是声音的产生和传播条件，它是解释各种声现象的基础。在新课标下声音处于

2、运动和 相互作用这一大部分中，它即是第三章物质的简单运动的延续，冋时在现象上也有它的独立性， 是培养学生的观察能力、分析概括能力、学习科学探究的方法和能力的良好载体。学生情况分析学生通过生活积累，已经有了大量与声音有关的感性认识，冋时，学生在小学科学中也学习了与 声音有关的一些常识。但对于声音是怎样产生的以及声音是怎样传播的，学生仍然不清楚，因此，在 教学过程中要唤醒学生的已有感性认识，并使之系统化、理性化。教学目标及重难点教学目标：1、知识与技能：(1) 知道声音是由物体的振动产生的；(2 ) 知道声音传播需要介质，真空不能传声；(3)知道声音遇到障碍物会被反射回来。2、过程与方法：(1 )

3、通过观察发声与不发声的物体的差异，培养对比观察能力；(2)通过列举声音产生的实例，探究声音传播的条件，激发学习的兴趣和对科学的求知欲望。3、情感态度与价值观：(1)通过了解我国古代在声学上的成就，培养民族自豪感；教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间/mi n先来做一个 听声辨音”的游戏：请同学们闭上眼睛，试着猜猜你听到 的疋什么声音呢？（1）视频播放各种动物发出的声音（如狗叫、鸟叫等）；（2）播放本班学生的录音：“物 理真是太奇妙了”进行游戏，听声音，说出疋展示学生生 活中的声现 象，激发学 生的学习兴 趣和热情， 给学生提出 相关问题创3min创设情景（3）敲击装有不同量水的玻璃什么

4、声音。设情景。引入新课杯杯口的声音；（4） 敲击鼓面发出的鼓声。同学们平时很注意观察生活，表现的特别出彩，那么你们知道声音是怎样产生和传播的吗？今天这节课我们就一起来学习下声音的产生和传播（板书）。同学们每个人的桌位上都有让学生利用一张学案，请冋学们看到学案中的观察课桌上的实验器材， 并身边的小物第二项：对比观察、交流总结。其随着教师的介绍，认识各器品或实验器中有四个实验，实验1需要用到的材及使用方法。材进行实验是一根橡皮筋，拨动可发出声音、探究，分析对比观察、实验2要用到一把直尺（演示）、归纳出声音交流总结实验三需要用到一个音叉、一个栓产生的原因声音是怎样有细线的泡沫小球、实验四需要用产生的

5、到音叉和装有半杯水的玻璃杯。听教师说实验要求现在请冋学们按照学案的要求进行实验，注意把观察到的现象让学生通过记录在学案相应位置上并回答学观察认识到案上的问题，一会实验结束后，请橡皮筋振动各小组代表展示问题的答案。时，发出声好，请开始实验：实验1用手拨动橡皮筋。观祭橡皮筋：（1）能听到什么？同 时注意观察此时橡皮筋处于什么 状态？ （ 2）当振动停止的时候， 还能听到声音吗？实验2：用刻度尺做一个简单 的实验，将刻度尺全长的2/3伸出 桌边，将另外1/3紧压在桌子上， 拨动伸出端。观察尺子：（1）能听到什么？学生小组合作进行实验，观音；橡皮筋 不振动时， 不发出声 音。让学生通过 观察认识到 尺

6、子振动 时，发出声 音；尺子不 振动时，不 发出声曰。10此时的尺子处于什么状态？（2）察实验现象，并讨论回答学min当振动停止的时候，还能听到声音 吗？实验3：首先将悬吊着的乒乓 球接触不发声的音叉，观察球的状 态，然后将音叉敲响，再使悬吊的 乒乓球接触音叉，再次观察记录乒 乓球的状态，随着音叉声音的消 失，观察乒乓球的状态。通过前后实验对比进行思考： 乒乓球在什么情况下跳动？它为 什么跳动？请小组代表回答学案中的问 题。再展示实验3答案时，引导学 生思考得出用乒乓球的体现了放 大法、转换法的物理思想。案上的问题。渗透对比观 察及放大法 的思想。我们一起来总结下刚才的实小组代表上台展示， 其

7、余学验：生倾听、交流、反馈。1. 以上实验中，发声的物体相同 吗？发出的声音相冋吗？2. 这些物体在发声时，有什么相总结实验共同的现象？性，为学生3.由此猜想：声音是怎样产生思考，回答问题理解声音疋的？由振动产生猜想是否正确，需要经过实践的考的做铺垫。验，现在给同学提供一个鼓， 一些验证猜想，纸屑、以及你自己的嗓子，请同学认识人发声们设计实验，来验证猜想吧！学生设计实验，并展示。时，声带在科学家们经过无数次的实验振动，进一探究，得出了：声音疋由振动产生步验证猜的，一切发声的物体都在振动，振观察，回答想。动停止，声音也停止的纟口论。思考通过交流讨观察纸屑，通过前后实验对论中国传统中国是制造和使用

8、乐器最早的国比进行思考。乐器的发声家，早在两千多年前的西周时期，原理及古人中国便有大型打击乐器编钟， 著名们在这些器的传统乐器还有笛子、琵琶、二胡乐上的伟大等，你知道它们是靠什么发声的成就，培养吗？请相互交流讨论下。交流讨论中国传统乐器的学生的民族发声原理。自豪感。设计实验、老师现在声带振动产生了声音，你们听到了声音，那么声音在空气中是怎样传播的呢？观看PPT动画探究新知一由于空气我们看不见，但我们应用水波类声音的传播都见过水波，一滴水滴到平静的湖比声波，为需要介质面，引起周围水的振动，从而形成后面学习声10min水波。敲击音叉，结合PPT图片介 绍音叉在空气中振动引起空气疏 密振动的模拟图。

9、解释说：同样，发声体在空气 中振动时，也会引起周围空气的振 动，声音在空气中以波的形式向外 传播。那么，声音能否在液体中传播 呢？我们通过实验来探究下。 演示手机放入水中的实验。声音在固体中可以传播吗？ 实验6：请一位学生在教室门 外对着纸杯轻声说话（双手成喇叭 状，捂着杯口，减少声音向空气中 的扩散，不让教室内部的其他同学 听到），请两位学生并排站在一块， 一位用听筒接听，另一位不用听 筒，请两位学生告诉大家听见什么 了。不用听筒的同学说不知道，用 听筒的同学告诉大家听到的内容， 教师询问说话的同学：她听对没？有同学可能会说，这两学生是 不是老师的托呀！怀疑是他俩是老师托的同学， 请来体验下

10、吧！冈財的实验称为“土电话”，观看演示实验及PPT，学习空气传播声音的原理。观察实验观察同学的演示实验音的传播需 要介质、声 音在真空中 不能传播做 铺垫。通过实验，学习声音在 固体中也能 传播。也称“传声筒”，由中国人最先发 明，实际中土电话传声的距离可达 到50-60米，同学们可以想象下， 在很冷的冬天，古代劳动人民就可 以利用土电话来和邻居交流了。曾有专豕建议中国将土电话申报为 世界非物质文化遗产。刚才没有体 验的同学，课下再去试试吧。声音在固体、液体和气体中都 能够传播，那么，在真空中能否传 播呢？视频播放真空罩实验。给出结 论：真空不能传声。你知道哪些与真空不可传声相关的现象吗？在学

11、生发言之后补充：（1）太 空宇航员离的再近，也要通过无线 电传声；（2）用抽成真空的双层玻 璃隔音。学习“土电话”的历史学生思考、讨论、表达通过介绍土 电话的历 史，培养学 生的民主自 豪感和信 心。学习新知、解释现象一声音遇到障碍物会反射图片介绍声音遇到障碍物会 反射回来，如果反射回来的声音与 第一次听到的声音间隔超过0.1s,人们就会听到回声。中国古人应用声音的反射原 理建造的天坛，堪称世界一大奇 迹。图片介绍天坛中的三大声学奇 迹，并利用图片简单说明其中的原 理。倾听观察图片，倾听学习天坛中的声学奇迹。4min小结通过这节课，我学习到了哪些知学生交流讨论8min识？古代中国人应用这些知识，有哪些伟大成就？最后，我们来欣赏一曲用出土的西 周时期的编钟表演的 欢乐颂来 结束本课的学习吧！今天的内容就学习到这儿，最后， 我们评选出3-5名表现最特出的 学生吧！板书设计声音的产生与传播一、声音是由物体的振动产生二、声音的传播需要介质（真空不能传声）三、回声土的气体液体固体教学反思由于声音的产生和传播这一节内容比较多，起初备课时，教学内 容安排过多，有一些环节：如学生进行实验探究声音的产生原因之后，再 让学生通过实验展示说明学案中的答案和结论，耗时过多，导致后面渗透 传统文化部分的重要内容一一天坛，没机会讲，为渗透传统文化教