《生命生命》导学案

1、学生姓名： 班级： 生命 生命导学案第一课时【学习目标】1、 正确读写重点词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。【学习重点】读通课文内容，理清脉络。【知识链接】杏林子，本名刘侠。1942年2月28日出生于西安，幼年随着军人身份的父亲走遍祖国大江南北，1949年随国民党政府迁至台湾。自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能抬，头不能转。小学毕业后便因辍学的杏林子，数十年来坚持自修，以致成为台湾文坛上的著名作家。残而不废的她，凭着坚强的毅力，笔耕不辍，著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十大

2、杰出女青年”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，致力于推动残障福利工作。杏林子一生积极开朗，淡泊名利，富有爱心。她的一句名言是：“除了爱，我一无所有。”2003年2月8日杏林子因遭患有精神疾病的印尼女佣施虐，头部受创，送医院急救无效逝世。她在生前早已提出死后要捐出躯体的心愿。因此，在她离世后，家属经商议决定遵照她生前的遗愿，把躯体捐献给医院，供“类风湿性关节炎”教学研究。（课件出示）【学法指导】仔细读课文，联系上下文或查字典理解课文中的生字新词。【自主学习】一、给加点的字选择正确的读音：听诊（zhn zhn）器 糟蹋（t t） 动弹（tn dn） 外壳（k qio）二、我会读。（给加点字注音

3、或者根据拼音写汉字）骚扰（ ）（ ） 茁壮（ ） 震撼（ ） 糟蹋 （ ）qng tin hn d（ ） 辜负（ ） 三、解释下列词语：1、小憩：2、擎天撼地：3、肃然起敬：4、糟蹋：5、庸碌：6、应许：【合作探究】1、题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行？为什么？2、用简洁的语言或小标题概括各段的内容。3、作者连续用了两个相似的词语“竟然”、“竟”。 读出相关句子，你想到了什么？、【展示交流】1、 让我感受到生命的句子有哪些？2、 根据提示归纳各段段意。从 ，我感受到了生命的存在。3、再读自己喜欢的段落，完成下面的习题：在作者眼中，生命就是 的飞蛾，就是 ，就是 。在我眼中，

4、生命就是 ，就是 ，就是 。【作业布置】认真书写本课生字词。【达标测评】1、看拼音写词语，so ro zo t zhn hn zhu zhung( ) ( ) ( ) ( )y wng dun zn dng tn yng l( ) ( ) ( ) ( )2、我能从第四自然段中找出下列词语的近义词骚扰（ ） 震动（ ） 珍惜（ ） 跃动（ ） 【教后反思】：生命 生命导学案第二课时【学习目标】1、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、 了解有关对待生命的不同态度的名言、事例和作品。3、 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【学习重点】读懂文

5、中的三个事例及作者对此展开的思考。【知识链接】世界因生命而精彩。珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的希望。【学法指导】反复朗读，在朗读中赏析文本生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键词句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确的对待生命。【自主学习】1、用一句话概括一下课文的主要内容。课文讲述了_、_、_三个事例，通过这三个事例充分向我们展示了生命的意义：_。2、品读课文，仔细体会下面句子，看看自己能读懂什么。（1）他挣扎着，极力鼓动翅膀，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（2）我可以好好地使用它，也可以白白的糟踏它。（3）生命虽然短暂，但是

6、我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。【合作探究】1、 找出自己感触最深的事例，在小组内认真品读，并说说其中蕴藏的内涵。2、 画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读并谈谈自己的理解。【展示交流】1、“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”（1）读一读这句话，你觉得哪些字眼要强调出来？（2）怎样的生活态度或方式才算是“好好地使用它”、“白白地糟蹋它”？（3）我要把我的感受读出来。2、听着这沉稳而有规律的跳动，我感受到 。看着手中挣扎的飞蛾，我感受到 。看着茁壮成长的小瓜秧，我感受的 。在我的生活世界里，我还从 的 中，感受到 。

7、【整理学案】通过这节课的学习，你认为自己的表现怎么样？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？【达标测评】1、 根据课文内容填空。课文从（ ）、（ ）、（ ）、三件小事中，展示了生命的意义：虽然生命（ ），但是，我们却可以让有限的生命（ ）。2、作者认为面对人生有两种态度，一种是负责的（ ）；另一种是不负责任的（ ）。 3、学了本课后，你想过如何使生命活得更精彩吗？说说你的想法。【作业布置】：学习了本课，大家对生命一定有了新的认识，谈谈自己获得的感受、得到的启发。【教后反思】：永生的眼睛导学案 班级： 姓名 ： 学习目标1学习本课生字，积累本课词语。 有感情地朗读课文，体会作者在三位亲人去世后捐

8、献角膜的过程中的情感和认识上的变化。2学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。3发挥小组合作精神和团队精神，全力以赴，尽最大能力完成今天的学习任务，感受成功。教材助读：1、文题剖析：文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。 2、信息链接： 器官捐赠：就是当一个人被诊断脑死亡，只能依靠呼吸机和药物维持生命体征时，基于个人生前的意愿或家属的同意，以无偿捐赠的方式，把自己的器官捐赠给濒临死亡、等待移植的病人，让他们的生命得以延续。身体健康的成年人也可以将自己的一个肾脏或部分肝

9、脏捐赠给亲属或配偶。预习案使用说明及预习方法指导 1、认真读课文，找出文中出现的生字，并自学由生字形成的新词，写会本课生字。 2、仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？ 3、细读课文，体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。边读边作批注（你有什么感受） 4、认真研究学案，独立思考，限时40分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。 预习自测一、查字典练习。 1角膜：“膜”字 部首是（ ） 查音序（ ） 全字共（ ）画。 2患病：“患”字 部首是（ ） 除部首再查（ ）画。二、你能根据拼音把下边的词语写得又正确又工整吗

10、？jun zng lng w wn zhng y yun（ ） （ ） （ ） （ ） mng tng yng bo sng shng fn xing（ ） （ ） （ ） （ ） 三、把下列词语补充完整。与（ ）长（ ） （ ）（ ）横溢 重见（ ）（ ）（ ）泪（ ）眶 （ ）（ ）其来 栩栩（ ）（ ）我的疑问：请你将预习中未能解决的问题和有疑问的问题写下来，等待课堂上与老师和同学探究解决。 课内探究1我思考，我收获学习建议：请同学们用5分钟左右时间认真朗读课文，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。2质疑解疑，合作探究探究点一：引用“我记得父亲的心愿-怎样的天壤之别？这段话，然后问

11、什么叫天壤之别，提示就是画出十四年前的自己和十四年后的女儿的不同反应，结合上下文理解，同时指导感情朗读，然后问爸爸的心愿是什么？_ 探究点二：“那一刻，我领悟到了父亲献出的远非一副角膜！”，而是：“”补充省略号中的内容。 训练案一、请你准确地挑出下边句子中的错别字，并在括号里改正过来。1为了取用母亲的眼睛角模，警官争求父亲的意见。（ ）2当他们得知我的眼睛起了做用，他们将会多么自毫！（ ）二、选择恰当的关联词语填空。 不但而且 宁可也不因为所以 虽然可是1永生的眼睛一课（ ）使我感动，（ ）引起我许多的想法。2父亲（ ）死去了，（ ）他那话语给我留下深刻的印象。3（ ）我们的捐献给了别人快乐，（ ）这种做法是很高尚的。4（ ）牺牲自己的个人利益帮助别人，（ ）应当处处为自己的利益斤斤计较，这才是有意义的人生。三、用带点的词语造句。酷爱_ _栩栩如生_ _四、结合课文回答问题。“琳达，”父亲平静地搂着我，“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部