电子白板教学案例

1、电子白板在英语教学中的应用案例Book7 Unit4 Sharing Warming up and reading教学设计为了改变传统的“填鸭式” 教学，跟上教学改革的潮流，2012年我校装备了一批电子白板。作为多功能的新型教学媒体，电子白板在如何更好地激发学生兴趣、促进师生互动、提高课堂效率等方面起很大作用，尤其在英语课堂教学中，为培养学生的听说读写能力奠定了基础。作为常年工作在一线的教师，我深深体会到它的新鲜、方便的一面。下面我以人教版Book7 Unit4 Sharing 第一课时Warming up and reading为例，浅谈我对电子白板的具体应用和体会。一、 做好课前教学分析。

2、1. 教材分析。本单元以Sharing为话题，通过单元教学使学生了解世界上很多地方仍然很落后，从而让学生懂得同情、学会分享。结合话题激发学生的国际意识，通过各种渠道为贫困地区的孩子做点力所能及的事情。本单元通过六个环节来完成教学任务Warming up, Pre-reading，Reading, Comprehending, Learning about language, Using language.为了适应本校学生的教学状况，我将教材重组为一下几个环节：Warming up and reading，Learning about language, Using language, Gram

3、mar learning, Listening and speaking, Speaking and writing.2. 学生分析。本校属于二类高中，学生学习热情不高，基础差，学习习惯和方法不好。尤其对学英语不感兴趣，普遍认为不能学以致用。我所带的班级为理科重点班，男生多，学生学英语过程中不喜欢动脑、不开口。教师常采用“满堂灌”式教学，教学效果很不理想，为了改变这种状况，我们正在不断地探讨、摸索，力求找到一个好的教学模式。3. 教学目标。本节课主要让学生了解Jo作为一名志愿者在PNG工作生活情况，以及PNG国家现状，帮助学生学会如何阅读文章、找到文章中的关键词句。在教与学的过程中抓住重难点，

4、学会快速阅读，理解中心，掌握重要句型（定语从句），在45分钟内完成教学任务。二、 教学步骤与方法。（以第一课时Warming up and reading为例）1. Lead-in.(目的：创设恰当环境，循序渐进地引导学生进入角色，同时引起学生的兴趣，并精彩地导入正题)教师利用电子白板的镶嵌功能播放韦唯演唱的歌曲爱的奉献，并用汉语、英语同时解释其意义，在师生共同欣赏音乐的同时导入本堂课话题Sharing。通过白板显示一个演唱画面以及一句歌词：If everybody offers a little love, the world will become more beautiful.教师板书关

5、键词Sharing。白板逐个显示以下问题并要求学生给出真实的答案。1. Have you ever helped your parents, other relatives or friends do any housework?2. Have you helped others in your community or outside your community ?3. Do you ask them for money after helping others?4. Would you be called a “volunteer ？学生回答时答案各不相同，教师给予肯定，最后问题集中在第

6、四个Would you be called a “volunteer ？让学生看一组图，问：Who would be called “volunteers”?导出关键词Volunteer并显示于白板上。师生共同给Volunteer下定义：People who help others in their community or outside their community would be called volunteers. However, they would not be called volunteers if they help their parents, other relat

7、ives or friends.在此过程中教师利用白板的批注功能和荧光笔的功能产生良好的视觉效果，吸引了学生的注意力，引起他们的兴趣。利用白板的隐藏功能刺激学生回答问题。（例如：隐藏上句中who，问学生句子中缺什么，从而引出定语从句。）2. Warming up.（目的：利用实际生活中的图片，帮助学生了解贫穷地区的现状，适时进行情感教育，反思自己是否乐于助人，怎样才是“志愿者”，并为进入Reading做好铺垫。）白板展示一组图，并问学生：If we were volunteers, what could we do to help them?对学生的不同回答予以肯定，并问学生：Will you

8、 support me if I am to be a volunteer in a poor country? For example,in PNG?学生的各种回答掀起一个小小高潮，由此引入Pre-reading部分。3. Pre-reading. 本部分是Reading的热身活动，介绍一位志愿者Jo，根据她写给Rosemarry的信以及信中的照片，帮助学生了解PNG(巴布亚新几内亚独立国)的情况。白板显示一张世界地图，利用白板的拖拽功能和荧光笔找到这个国家的位置，利用白板放大功能找到PNG的首都，利用插入功能插入图片，让学生了解这里的人种、肤色、语言、风俗、习惯等。用白板的回放功能让学生记

9、住这个国家的国旗、国徽、货币等。多次回放这里美丽的自然风光，淳朴的人民，让学生得到心灵的净化。然后白板展示志愿者Jo在这里的生活照，感受到她的快乐和艰辛。4. Fast reading.（目的：学生快速浏览文章，感受PNG儿童生活的艰难，从而珍惜自己的生活和学习机会。帮助学生了解词汇意义、文章思路、重要细节。给学生创设互相交流机会，在交流中更好掌握知识，增强学生学习英语的兴趣和信心。）首先，再次利用白板的镶嵌功能让学生听课文录音，学生在此期间复习生词，了解文章大意。然后，教师Copy文中图片显示于白板上，用问题方式引导学生了解志愿者Jo所在学校和学生的情况。例如：在第一幅图的旁边设问What

10、kind of student was in Jos class? 学生短暂思考后回答的问题各不相同，教师要求学生仔细看图中的人物，学生终于发现关键词Boys，并在课文中找出支持句。接着，在第二、三幅图下设问Can you describe the classroom? 学生学会一边看图一边在文章中找支持句，这一次学生回答问题既快又准。第四幅图展示过程中，教师用插入功能教学生village hut, doorway， stick out, 并多次回放，加强学生记忆。教师展示其余的图之后，设问What can you say about the village and life in the v

11、illage? 学生按照以往的方式快速讨论并回答问题，教师表扬全体学生，同时突出个别活跃的学生，学生们情绪高涨。进入段落大意理解环节，教师在设计ppt时，打乱段落与其对应大意的秩序，要求学生经过思考给出正确的答案。在细节理解过程中，教师一共设计了五个选择题，例如：1. The purpose that the author wrote the letter is that _.A. she wanted to tell Rosemary her teaching life in the high school.B. she wanted to tell Rosemary her learnin

12、g life in the high school.C. she wanted to tell Rosemary that she couldnt get any money by teaching the poor studentsD. she wanted to tell Rosemary how happy she was in the small village2. In a chemistry experiment the boys jumped out of the windows because they _.A. were frightened by the bubbling

13、mixtureB. couldnt stand the terrible smell of the mixtureC. didnt like doing chemistry experimentsD. knew chemistry was not relevant to them3. Why does Jo wonder how relevant chemistry is to the kids?A. Because she thinks chemistry is too difficult to learn.B. Because she thinks chemistry may make l

14、ittle difference to the kids life.C. Because the kids there hardly come across anything of chemistry.D. Because she thinks chemistry useless.4. Why did Tombe throw out the tin can?A. Because he believed the can attracted evil spirits.B. Because he believed any leftovers attracted evil spirits.C. Bec

15、ause he believed the can has no use at all.D. Because he believed the grill attracted evil spirits.5. Why did Tombe throw out the tin can?A. Because he believed the can attracted evil spirits.B. Because he believed any leftovers attracted evil spirits.C. Because he believed the can has no use at all.D. Because he believed the grill attracted evil spirits.学生回答问题后教师给予及时评价并引导学生自己纠正错误，知道为什么。5. Discussion.教师确定话题，学生自由发挥。Now we have to discuss:Would like to work as a volunteer in a poor area? Why?通过白板