《最后一课》都德(优秀教案)

1、Page 1最后一课最后一课 都都 德德 Page 2检查预习检查预习n1、字音字形的掌握。n2、回顾小说知识。n3、课文内容理解n（1）把课文题目补充完整。n（2）分别说说这篇小说环境、人物、情节。环境（社会环境）：普法战争，法国战败环境（社会环境）：普法战争，法国战败人物：小弗朗士、韩麦尔先生人物：小弗朗士、韩麦尔先生情节：情节：需要掌握的字的读音：需要掌握的字的读音：踱来踱去踱来踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔 挟持挟持惩罚惩罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽哽 咽咽督学督学 膝头膝头 小小 弗弗 郎郎 士士du ho su o xichng yo shi q do gng yd x f lngP

2、age 4宁宁（ ）宁可）宁可（ ）安宁）安宁nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）请帖）请帖（ ）妥帖）妥帖强强（ ）强迫）强迫（ ）强大）强大（ ）倔倔强强tititiqingqingjing多音多义字：多音多义字：Page 5 小说小说是一种叙事性文学体裁，以是一种叙事性文学体裁，以人物形象人物形象刻画为刻画为中心，通过完整的故事情节和具体环境描中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。写来反映现实生活的叙事作品。小说的三要素小说的三要素：人物、情节、环境人物、情节、环境人物描写方法：人物描写方法：外貌、语言、行动、心理、神态外貌、语言、行动、心理、神态情节：情节：

3、序幕、序幕、开端、发展、高潮、结局开端、发展、高潮、结局、尾声、尾声环境环境描写描写社会环境社会环境： 自然环境：自然环境：交待人物活动的时间、地点、交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 交待时代背交待时代背景景Page 6 课题课题最后一课最后一课 亡了国的阿尔萨斯人的最后一堂法语课亡了国的阿尔萨斯人的最后一堂法语课考考你，标题的作用是什么？一般标题的作用一般标题的作用 1.概括文章的内容和范围概括文章的内容和范围2.直接点明了文章的中心直接点明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心一定程度暗示文章中心4.提出问题，发人深思提出问题，

4、发人深思 5.标明全文的线索标明全文的线索 一、上课路上一、上课路上二、上课前二、上课前三、上课中三、上课中四、下课后四、下课后以以时间推移为顺序时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：按情节发展可把文章分为： (1-6) 序幕序幕(7-10) 开端开端(11-23) 发展发展 (24-29) 高潮、结局高潮、结局情情节节环境（社会环境）：普法战争，法国战败环境（社会环境）：普法战争，法国战败人物：小弗朗士、韩麦尔先生人物：小弗朗士、韩麦尔先生Page 8 都都 德（德（18401897），），法国作家法国作家。1868年出版长篇自传体小说小东西，年出版长篇自传体小说小东西，获得巨大成功，并以此

5、在法国文坛上享获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有有“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。1870年年“普普法战争法战争”期间，他的最后一课柏期间，他的最后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。中的杰作。 Page 9 18701870年，普法战争爆发，年，普法战争爆发，9 9月月2 2日，日，法皇拿破仑三世在色当投降，法国战法皇拿破仑三世在色当投降，法国战败。败。18711871年年5 5月月1010日，法德两国签订日，法德两国签订法兰克福条约法兰克福条约，阿尔萨斯和洛林，阿尔萨斯

6、和洛林两省被割让给了德国。两省被割让给了德国。背景：背景：Page 10导学问题：n1、了解作者以及写作背景。n2、本文围绕什么线索展开故事情节的？、本文围绕什么线索展开故事情节的？n3、朗读第一部分，请你找出环境描写的句子，并试着分析一下他们的作用。Page 11n本文围绕什么线索展开故事情本文围绕什么线索展开故事情节的？节的？小弗朗士的见闻和感受小弗朗士的见闻和感受Page 12第二课时：课堂导学n 一、温故知新“n 1、故事发生的背景。2、线索是什么？n 3、情节如何展开？n 二、朗读第朗读第1-61-6段，请你找出环境描写的句子，并试着段，请你找出环境描写的句子，并试着分析一下他们的作

7、用。分析一下他们的作用。n 二、说说人物形象：n 1、小弗郎士：n （1）请你用“我觉得小弗郎士是一个（性格）的孩子，从课文中的可以看得出。”n （2）思想感情发生了哪些根本的变化？原因是什么？n 原因：韩麦尔先生的爱国思想的教育、爱国精神的感染，爱国行为的影响。Page 13朗读1-6段，请你找出环境描写的句子，并试着分析一下他们的作用。 天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。 近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。-我也不停步，只在心里思量：又出了什么

8、事啦？ “天气那么暖和，那么晴朗！ ”“ 画眉在树林边宛转地唱歌”属于自然环境的描写，生动地写出了上学路上的美景，表现出小弗郎士的贪玩、无忧无虑的幼稚心态。锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。属于环境描写（社会环境描写），生动地交待了普法战争的背景，揭示了“最后一课”这场悲剧的社会根源和战争使得人心惶惶的社会现象。Page 14n二、说说人物形象：n1、微信界小王子小弗郎士，正在与朋友们分享心路历程：n（1）在上学的路上，我感到，因为n 当我到达学校时，我感到，因为我看到了 当我，我感到，因为思想感情根本的变化：

9、害怕吃惊、诧异难受、懊悔原因：韩麦尔先生的爱国思想的教育、爱国精神的感染，爱国行为的影响。 （2）请你用“从微信的朋友圈中，我可以看出小弗郎士是一个（性格）的孩子。Page 151.1.初识小弗朗茨，他是一个初识小弗朗茨，他是一个_ _ 的孩子。的孩子。小弗朗士形象小弗朗士形象概括概括心理描写心理描写3.3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士小说主要运用什么方法描写小弗郎士? ?害怕害怕吃惊吃惊诧异诧异懊悔懊悔难受难受2.2.课堂上的小弗朗茨是一个课堂上的小弗朗茨是一个_的孩子。的孩子。无忧无虑、贪玩、不爱学习无忧无虑、贪玩、不爱学习懂事、爱国懂事、爱国珍惜珍惜Page 16第三课时：导学问题：

10、n 分析人物形象韩麦尔先生。n 1、我眼中的“韩老师”n 他是一个的人（性格），n 这从课文中可以看出（依据）。n 揣摩人物的性格，并有感情的的朗读。n 外貌描写：n 动作描写：n 语言描写：Page 17n 外貌描写：n 我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。黑丝帽。n 语言描写：n “韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我

11、们说：肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。”n “唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：在那些家伙就有理由对我们说了：怎么？你们还自己说是法国怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！”n “他说，法国语言是世界上最美的语言他说，法国语言是世界上最美的语言, ,最明白，最精确；又说，最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，我们必须把它记

12、在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。匙。”运用外貌描写，生动写出了韩麦尔先生的服饰，表现运用外貌描写，生动写出了韩麦尔先生的服饰，表现了对祖国的敬意。了对祖国的敬意。运用语言描写，生动写出韩麦尔先生交代了上最后一课的原因，运用语言描写，生动写出韩麦尔先生交代了上最后一课的原因，表现了他对学生的深情，以及内心的悲痛之情。表现了他对学生的深情，以及内心的悲痛之情。运用语言描写，生动写出韩麦尔先生对法语的高度评价和点明了运用语言描写，生动写出韩麦尔先生对法语的高度评价和点明了民族语

13、言的作用，表现了他对学生的深情，以及内心的悲痛之情。民族语言的作用，表现了他对学生的深情，以及内心的悲痛之情。Page 18n 神态描写：n “我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。眼睛里带走似的。”n 动作描写：n 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：大字：“法兰西万岁！法兰西万岁！”n n 然后他呆在那儿然后他呆在那儿, ,头

14、靠着墙壁头靠着墙壁, ,话也不说话也不说, ,只向我们做了一个手只向我们做了一个手势势:“:“放学了，放学了，你们走吧。你们走吧。”运用神态描写，生动写出韩麦尔先生发呆时候的神态，表现了运用神态描写，生动写出韩麦尔先生发呆时候的神态，表现了韩麦尔对学校的依恋、不忍离开的感情。韩麦尔对学校的依恋、不忍离开的感情。 运用动作描写，生动写出韩麦尔先生写字的一系列动作，表现运用动作描写，生动写出韩麦尔先生写字的一系列动作，表现了韩麦尔对国家的热爱，对早日收复国土的愿望，对未来必胜了韩麦尔对国家的热爱，对早日收复国土的愿望，对未来必胜的信心。的信心。运用动作描写，生动写出韩麦尔先生宣布散学的动作，表现了

15、运用动作描写，生动写出韩麦尔先生宣布散学的动作，表现了韩麦尔陷入极大的痛苦。韩麦尔陷入极大的痛苦。Page 19气氛气氛学生学生平时平时开始上课的时候，总开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在有一阵喧闹，就是在街上也能听到。街上也能听到。今天今天安安静静，跟星安安静静，跟星期天的早晨一样期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己课前都已在自己的座位上了。还的座位上了。还有镇上的人。有镇上的人。阅读第7-10段，请你找一找这天上课前的情形和往日有何不同？其原因何在？不平常的严肃气氛不平常的严肃气氛P

16、age 20教师教师平时平时今天今天拿着大铁戒尺在桌拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。挟着那怕人的铁戒尺。平时平时“我我”会迟会迟到会遭老师的责到会遭老师的责骂骂今天迟到，老师却很温今天迟到，老师却很温和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。漂亮礼服。表明：表明：运用对比，突出最后一课引起学生、老师运用对比，突出最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课及镇

17、上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。的无限珍惜。Page 21韩麦尔先生到底是个怎样韩麦尔先生到底是个怎样的人？的人？一个普通教一个普通教师师一个可怜的人一个可怜的人一个有民族一个有民族责任感的爱责任感的爱国者国者 镇上的一位教师。平平常常工作了镇上的一位教师。平平常常工作了40年，年，最后一次上课。四十年来，他一直最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课了一节课又一节课分析人物分析人物形象形象Page

18、 22 语言描写语言描写 直接表现中心直接表现中心 “最美，最明白，最精确最美，最明白，最精确” （强烈爱国情感的体现）（强烈爱国情感的体现） “亡了国亡了国钥匙钥匙”Page 23 1、韩麦尔先生说、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？；他高度赞美法国语言表现了什么？ 2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“”“监狱监狱大门大门”比喻什么？比喻什么？“钥匙钥匙”比喻什么比喻

19、什么 ？全句的含义是？全句的含义是什么？什么？ Page 24 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。唤起人们的爱国热情。 Page 25 a. “监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法比喻普鲁士对法国的统治和封锁；国的统治和封锁； b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言； c.全句含义：掌握祖国语言，可全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。来，打击侵略者，求得民族的解放。Page 261.1.初识小弗朗茨，

20、他是一个初识小弗朗茨，他是一个_ _ 的孩子。的孩子。小弗朗士形象小弗朗士形象概括概括心理描写心理描写3.3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士小说主要运用什么方法描写小弗郎士? ?害怕害怕吃惊吃惊诧异诧异懊悔懊悔难受难受2.2.课堂上的小弗朗茨是一个课堂上的小弗朗茨是一个_的孩子。的孩子。无忧无虑、贪玩、不爱学习无忧无虑、贪玩、不爱学习懂事、爱国懂事、爱国珍惜珍惜Page 27韩麦尔先生的影响外貌描写外貌描写语言描写语言描写动作描写动作描写Page 28有较强的自尊心有较强的自尊心听了铁匠的话，想到他在拿我听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。开玩笑。就上气

21、不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。对敌人的恨对敌人的恨我们的一切坏消息都是从那里传我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗了，征发了，司令部的各种命令出来的：败仗了，征发了，司令部的各种命令啦啦我也不停步，只在心里思量又出什么事了？我也不停步，只在心里思量又出什么事了？内心具有的朴素爱国主义情感内心具有的朴素爱国主义情感Page 29小弗郎士情感变化的原因小弗郎士情感变化的原因n1、认识到了残酷的现实、认识到了残酷的现实n2、韩麦尔先生情感的感染、韩麦尔先生情感的感染n3、内心具有的爱国主义情、内心具有的爱国主义情感感本课导学问题：本课导学问题：v学习学习2429段，思考：段，思考：v1、写粉

22、笔字本不是吃力的事情，韩麦、写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔先生为什么尔先生为什么“使出全身的力量使出全身的力量”？v2、为什么韩麦尔先生竟至于、为什么韩麦尔先生竟至于“呆在那呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势们做了一个手势”？v3、用这样的动作描写作结尾，好在哪、用这样的动作描写作结尾，好在哪里？里？3、用这样的动作描写作结尾，、用这样的动作描写作结尾，好在哪里？好在哪里？v 这样结尾，表达的感情更为深沉，这样结尾，表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵。这个动作包含了更能震撼读者的心灵。这个动作包含了韩麦尔先生内心深处因国土沦丧而产生韩麦尔

23、先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦，包含了他对自己民族的无的巨大痛苦，包含了他对自己民族的无比热爱和对民族语言的深刻眷恋。比热爱和对民族语言的深刻眷恋。v1、写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦、写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔先生为什么尔先生为什么“使出全身的力量使出全身的力量”？v2、为什么韩麦尔先生竟至于、为什么韩麦尔先生竟至于“呆在那呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势们做了一个手势”？这个动作里倾注了他爱祖国，恨敌人的全部感情这个动作里倾注了他爱祖国，恨敌人的全部感情。 这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的

24、残酷现实，陷入了极大的痛苦中。残酷现实，陷入了极大的痛苦中。Page 33拥有拥有“最后一课最后一课” 意识，意识，做悔悟了的做悔悟了的小弗郎士小弗郎士，我，我们的民族会更加繁荣富强！们的民族会更加繁荣富强！希望希望Page 34小结课文小结课文Page 351、中心思想：、中心思想： 文章通过阿尔萨斯省的一个小学生文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人统一的坚定信念

25、，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。民崇高的爱国主义精神。Page 362 2、人物描写、人物描写韩麦尔先生韩麦尔先生服饰、神态、动作、语言服饰、神态、动作、语言服饰：服饰：穿礼服上课表示对最后一课的重视。穿礼服上课表示对最后一课的重视。神态：神态：柔和、严肃、惨白、呆柔和、严肃、惨白、呆语言：语言： 宣布这是最后一堂法语课。宣布这是最后一堂法语课。“最后最后最后最后” 评论法国评论法国语言语言动作动作：用尽全身力气书写：用尽全身力气书写“法兰西万岁法兰西万岁” 韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽

26、全身力量写下的人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁法兰西万岁!”给人以极深刻给人以极深刻的印象。的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。典型，更有代表性。 Page 37小弗郎士：小弗郎士： 心理活动贯穿全篇，他的思想感情的变化为：心理活动贯穿全篇，他的思想感情的变化为：贪玩，不爱学习贪玩，不爱学习看到教室里种种不寻常情景后看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊感到吃惊知道这是最后一堂法语课后万分难知道这是最后一堂法语课后万分难过过对自己过去的行为深深懊悔对自己过去的行为深深懊悔明白学好祖明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者被先生被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。深挚的爱国激