9《桃花源记》导学案

1、9桃花源记陶渊明集体备课导学案八年级 语文 主备人：刘荣晖辅备人：丁建玲、刘星第一课时：一、学习目标1、积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。2、培养朗读和背诵的能力，品味语言的神韵、气势和感情色彩，体 会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力。3、了解文学家陶渊明，理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、 没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。二、自主学习：（题目和要求）1、作者陶渊明陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没 落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会 动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡， 这时他四十一岁，从此过

2、着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳 累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。2、“记”古代一种散文体裁，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述观点。3、知识链接：本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(公元421年),作者时年57岁。他目睹当时黑暗的社会：统治者内部互相倾轧，军阀连年混战,为了争夺统治地位，多次发生流血政变。如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王,改年号为“永初” o次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害恭帝。统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨，给百姓造 成了家破人亡、妻离子散的痛苦。他面对现实，深有感触，于是，产生 了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨；

3、但他又无法改变这种 现状，只好借助创作来抒写情怀。这篇文章就是在这样的背景下产生 的。你还了解陶渊明的那些事情，写下来:三、合作探究根据课下注释，读准字音四、达标测评豁然开朗(hu 0)阡陌交通(qian)便要(y ao)还家(hu an)刘子骥G i)俨然(y an) 垂辔(tido) 诣太守(y i)第二课时:、学习目标1、字词积累，梳理文言句义2、学习文言实词、虚词用法，疏通文意二、自主学习：1、逐段读文，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出2、结合注释，解释相关字词要求：一一结合课下注释，小组内合作疏通文意；不会的做好记录。预习检测：给加横线的字注音：豁然开朗（）屋舍俨然（）阡堕交通（

4、）（)黄发垂豎（）便要还家（）及郡下( )刘子壑）诣太守（)与外人间隔（）三、合作探究知识点归纳（要求：小组内合作，归纳本课的文言知识点）（1）.古今异义词：鲜美句子：交通 句子：古义:义:不足妻子句子：古义：今义：绝境句子：古义：今义：无论句子：古义:今义：句子古义：今义：仪）一词多义舍：便舍船（）屋舍俨然()寻：寻向所志（）寻病终()志：处处志之（）寻向所志()（3）通假字便邀还家通四、达标测评把下列句子译成现代汉语。a. 阡陌交通，鸡犬相闻。b. 黄发垂髻，并怡然自乐。c问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。d.不足为外人道第三课时:一、学习目标1、找出线索，理清课文结构2、结合课文的描述，

5、感悟“桃花源”美好生活3、研讨本文写作主题二、自主学习：1、速读课文，概括各段文意2、理清文章结构第一部分（第1段）:写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。（开端） 第二部分（第2、3段）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞 去的经过。（发展）第三部分（第4、5段）：写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源 未果的情形。（结局和尾声）。即：发现桃花源进入桃花源离开桃花源三、合作探究找出线索，梳理文章情节明确：全文以渔人进出桃源的行踪为线索，按渔人行踪的不同 分五部分：发现桃花源一进入桃花源一访问桃花源一离开桃花 源一再寻桃花源。其中重点是第二、三两部分。描写了桃花源 优美的环境，淳朴的人情，和平

6、安定、丰衣足食的生活，自由 平等、其乐融融的人际关系。1、渔人怎样发现桃花源的?2、渔人看到什么景象？3、桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写岀了桃花源人与世隔绝的久远？4、在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？四、达标测评填空1. 桃花源记作者, （朝代）著名诗人。2. 文中描写桃源美好的自然环境的句子是:体现祥和安乐的社会环境的句子是 O3.解释下列句中加横线的字渔人甚垦Z （)县答之（)复前行，欲穷其林（)欣然规往（)诣太守（）未果，身病终（)B、阅读语段，答文后题。晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘圍行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数 百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源,便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。初极狭, 才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨嫌行良美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂辔并怡然自 乐。1. 解释文中加口勺词语。 缘： 俨然：2. 用现代汉语翻译文段中画线的语句。林尽水源： 有良田美池桑竹之属：3.指