雨霖铃学案学生版

1、李林中学高一年级语文导学案班级 姓名 使用时间 第 周课题主备审核使用教师编号编写时间雨霖铃（第 1 课时）贾克文边强2014、 5、 6学习目标】1、在朗读中品味这首词的意境，深刻体会雨霖铃的情景交融的艺术特色。2、体味雨霖铃 的思想感情和凄清意境， 感受词中浓浓的别离之情， 体会短暂与永恒的辨证关系。3、引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法。课前导学】、知识链接背景知识 柳永虽才情卓著，但早年屡试不第，一生仕途坎坷，生活穷困。经常出入娼馆酒楼，深深了解 歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。他并不像浪荡公子，纨绔子弟之流的风花雪月，虽然身 份不同，但在歌楼酒馆，他找到了感情的寄托，找到了

2、发挥才华的地方。正是“同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识。”在很多佳作中，多取材于同歌伎们在一起的悲欢离合。本词写他要离开汴京（ 今开封 ） 去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。他一生穷困潦倒，以至最后寄食寺庙，在 贫困交加中告别了滚滚红尘。死后，一群红尘知己为他安葬，成为当时一道亮丽的风景线。二、诵读感悟。帐饮：无绪：经年：2、再读课文，读出节奏。 寒蝉 / 凄切，对 / 长亭晚，骤雨初歇。都门1、初读课文，扫清字词障碍。竟：那堪：风情：/ 帐饮无绪，留恋处、兰舟 / 催发。执手 / 相看泪眼，竟/ 无语凝噎。念 / 去去，千里 / 烟波，暮霭 / 沉沉 / 楚天阔。多情/自古/ 伤

3、离别，更那堪，冷落 / 清秋节！今宵 /酒醒何处？杨柳岸，晓风 /残月。此去 /经年， 应是 / 良辰好景 / 虚设。便纵有 /千种风情，更与 /何人说。3、三读课文，感悟情感。找出能够体现感情基调的词句，概括感情基调。朗读指导： 基调低沉，应读得慢些，深沉些，尽量通过朗读传达出词人的悲伤愁苦之情。 寒蝉凄切要拖音 （“切”字为韵脚 , 韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情 感）竟无语凝噎要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮） ； 念去去 要稍重、稍停，拖音（领字） ；杨柳岸晓风残月”应一景今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月“何处”要读出疑问语气， 顿，声断气不断。更那堪

4、冷落清秋节要稍重、稍停，拖音（领字） 便纵有千种风情，更与何人说要稍重、稍停，拖音（领字）三、整体感知1、请用散文化的语言描述全词。2、简要概括这首词上片和下片各写了什么？哪一个是实写，哪一个是虚写？李林中学高一年级语文导学案班级 姓名 使用时间 第 周课题主备审核使用教师编号编写时间雨霖铃（第 2 课时）贾克文边强2014、 5、5课堂导读】一、赏析上阕。起首这三句写什么？是情？是景？三句中有哪些意象？这些1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 意象营造了一个怎样的离别氛围？2、“都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。 ”这两句写出了词人离别时的什么心情？3、“执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟

5、波，暮霭沉沉楚天阔。”这里的“念”字用得特别好，请简析其妙处。 “千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”这两句词描绘了怎样的画面？、赏析下阕1、“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！中“清秋节”一词，照应前面哪句？2、“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。 ”为什么是“酒醒”而不是“梦醒”？酒醒何处，这“何处” 二字词人有没有具体指出是在何处？3、“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”这两句是实写，还是虚写？ 抒发了什么情感？“此去经年”与上文哪些词语照应？三、拓展探究。1、 酒、柳、风、月中国古典诗歌中常见的典型意象，这些意象给你什么样的联想呢？请同学们给 合之前所学，谈谈你对这四种意象的看法。2、“一切景语皆情语” ，大凡诗词，一般都具有情景交