从百草园到三味书屋教学案例

1、从百草园到三味书屋教学案例内江市第四初级中学校 邓维羽教学目标 知识和能力目标：了解作家作品；积累词语、掌握音形义；体会课文写景的精妙；把握作品主题。  过程和方法目标： 反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。  情感态度和价值观目标： 了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。 教学重点及难点：1 求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法； 2 语言入手理解课文中的写景和抒情； 我的预习提纲（可不要忘了欣赏我的书上笔记哦） 一：基础常识积累： 1

2、、 字词（除课后读写机课下注释外）我还发现 2、 关于作者 二、结构内容梳理把握（我能概括和复述） 三、思想主题感悟（我最想说的话） 四、写作特色欣赏评点（可在书上做批注） 1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方 2、我也怀疑权威，大胆指出不足 五、预习小结。 我给自己的预习评价（） 2、课文必读汇报，我读一遍需（）分钟 3、对不起，我还有问题。 【课堂研讨，合作展示】第一课时 一、 导语设计（导入方式自由） 二、检查预习，公布小组得分     明确本课目标 三、合作探究 （一）、整体感知，介绍本课梗概 （二）、四边互动或分组完成 默读课文思

3、考问题：  d) 前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？e) 两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你们的印象。f) 圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。四、强调以下要点：  文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？结合课后练习一3谈谈作者的感情。（百里草园里有哪些好玩的东西？你对三味书屋的学习生活有什么印象？你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？两个部分之间是如何过渡的，这样写有什么好处 模仿“也许也许也许总而言之”句式造句 第二课时  教学要点:   1学习“三味书屋”部分，体会文章对

4、三味书屋环境和先生的描写。   2讨论文章的主题。   四边互动 一、引入 鲁迅先生笔下的百草园给你们什么印象呢？  学生自由回答  二、百草园的景物描写 读第二自然段。思考下列问题：  a) 作者描写了百草园中的哪些景物？ b) 作者如何将这些景物联系在一起。c) 这个句式有什么特点？ d)模仿这个句式造句  三、再读课文，讨论下列问题  美女蛇的故事作用 童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣？是从哪些地方看出来的？对描述百草园产生了什么

5、作用？ 学生单独回答  四、雪地捕鸟 这段描写有什么特点？（动词运用准确）模仿这一段写一段话，也使用一系列动词。  五、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？ 归纳总结 对比：  1.百草园：自由丰富有趣热爱    三味书屋：束缚单调乏味不满  2.玩耍时：静悄悄    读书时：人声鼎沸巩固练习拓展：（口语表达）  其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆， 能否说

6、说你心中的那个“百草园“那些趣事呢？（教师鼓励学生自由发言）  作业布置：写一篇随笔童年趣事 六、自测评估 一、鲁迅，原名_，_（籍贯）人，是我国伟大的_、_、_。其小说代表作有_、_等。回忆性散文集是_。散文诗集是_。他的_是中国现代文学史上第一篇白话小说。他的中篇小说_是现代文学史上的杰作。二、根据汉字注拼音或根据拼音写汉字 三、解释词语    鉴赏：人迹罕至：机关：人声鼎沸： 课堂延伸四、 能力提升 （一）朗读课文一、二段思考完成下列问题： 1、文中的静态景物有： 文中的动物有： 2、a描写形状的词语有b描写颜色的词语有c描写性质的词语有d描写声音的词语有e有情节描写的动、植物有3、这段文字所用的修辞方法有4、本段写景采用了由_到_、从_及_、由_到_、从静到