中国语文教育简史

1、第一章第一章 中国语文教育简史中国语文教育简史教学目标1、掌握各阶段语文现象和特点2、掌握各阶段语文学习内容 重点难点1重点：古代教育的内容、语文独立成科、建国后语文名师及教育思想。2难点：六艺第一节第一节 中国古代语文教育中国古代语文教育 先秦语文教育概述: 礼记学记是古代最早记载教育的一部书 中国古代语文教育总体特征：文、史、哲综合型 中国最早的文字教育从甲骨文中找到一些实证 先秦孔子的教育实质上是语文教育 论语中，孔子是“言语教育”雅言； “四教”： 文、行、忠、信 史记：孔子以诗、书、礼、乐教弟子，盖三千焉 一、古代语文教材一、古代语文教材 语文教材的出现，是西汉以后。 分类：蒙学读物

2、、文选读本、儒家经典 ( (一一) )蒙学读物蒙学读物（识字课本）：（识字课本）： 三字经三字经 西汉史游急就篇 南北朝周兴嗣千字文 俗称“三、百、千” 宋朝王应麟百家姓 共约2400字 南宋刘克庄千家诗 集中识字，是其优势 蒙学读物教材特点：蒙学读物教材特点： 1、内容包罗万象：自然、历史、地理、生活、伦理 2、语言通俗，押韵上口，生僻字少，好读易记，有趣实 用，回味无穷，很适合儿童心理 3、功利性强，广见闻，利日用，懂义理 4、道德倾向明显：建功立业，学而优则仕，光宗耀祖评价：精华与糟粕共存，态度：去其糟粕，扬其精华蒙学辅助读物：蒙学辅助读物：清代程允升：幼学琼林（生活知识小百科全书） 无

3、名氏：昔时贤文（增广贤文）（为人处世之道）清代 车万育：声律启蒙（对联撰写方法）北宋 汪 洙：神童诗（汪洙少年善诗，为神童） 流传民间，家喻户晓，形成中国的 传统文化之一（二）文选读本（读写课本）（二）文选读本（读写课本）1、梁代萧统文选（诗文总集） 确立选文标准：文质兼美 “综集辞采，错比文华，事出于沉思，义归乎翰藻”（沉思：指深刻的艺术构思；翰藻：指华丽的词采） 奠定了教材模式：文选型评析：文选是古代语文教材是上一个里程碑，语文教 育的正宗是“文学”2、文章正宗 宋代真德秀编 “名义理，切实用”3、文章规范宋代谢枋得编 “放胆文，小心文”4、古文关键宋代吕祖谦编 布局、命题为关键5、古文观

4、止清代吴楚材编 “叹为观止”6、唐诗三百首清代孙洙编评价：集注、评、批、圈、点为一体，形成语文教材 一大特 色，科举需要，把应试作文推向极致（三）儒家经典（德育课本）（三）儒家经典（德育课本）1、六经：诗、书、礼、易、乐、春秋(后“五经”)2、四书：大学、中庸、论语、孟子 南宋大儒朱熹四书集注 “五经”、“四书”内容：涉及哲学、政治、伦理、 历史、礼制、文艺、天文地理方面知识 目的：修身、治国、齐天下 评价：儒教是国教，是社会宗教，教化人们做明君、 忠臣、良民、孝子，成为中国文化传统的核心二、古代语文教育方法二、古代语文教育方法（一）文与道统一：文以载道，道非文不著，文非道不生（二）心眼口结合

5、：读书三到：心到、眼到、口到（三）启发诱导：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅 反，则不复也。（四）讲练结合（五）读思结合（六）诵读法三、古代语文教育之评价三、古代语文教育之评价 核心：孔子的教育思想贬孔派：把孔子看成中国几千年文化落后的根源 1、强调记忆，只发展记忆能力和模仿能力 2、教材一成不变：“一本书的民族”尊孔派：孔子是“万世之表” 1、讨论式教学，重视个别差异和独立思考思维能力发展 2、举一反三，触类旁通方法 3、导师制，便于集体讨论和个别指导第二节第二节 中国现代语文教育中国现代语文教育背景： 1、1903年，清政府“废科举，除书院， 兴学校，立新学” 1904年，语文独立成科，

6、掀开了现代语 文教育的序幕 2、改良主义思潮，“中学为体，西学为用”， “西学东渐”（一）建国前语文教育（一）建国前语文教育标志：语文独立成科，白话文合法登堂，语文成为学习工具1、“中国文学”单独设科，转变了语文教育思想2、改进文言，倡导白话，以求经世致用3、新国文教科书面世，奠定了现代语文教材的基础4、现代语文教育理论形成：康有为、梁启超、蔡元培、 胡适、刘半农、叶圣陶、夏丏尊、朱自清、鲁迅、 徐特立、陶行知、黎锦熙、汪森然5、现代语文教育方法发展成熟 启发式、精度与略读指导、文章作法指导、课外阅读指导（二）建国后的语文教育（二）建国后的语文教育 1949年，中华人民共和国成立，改“国文”为

7、“语文”，语文教育随之跨进了一个波折迭起，艰难跋涉的时代，最后一片光明。5050年代：年代： 1、“语文”正式定名 2、全面“苏化”的语文教学，“红领巾”教学法 3、汉语、文学分科教学（唯一亮点） 4、“大跃进”的冲击，偏离方向（政治化）60年代年代 1、语文教学大讨论：工具性、文道关系、语知问、语文教学大讨论：工具性、文道关系、语知问 题题 反对把语文课教成政治课，不要把语文课教成反对把语文课教成政治课，不要把语文课教成文学课文学课 2、建国后第一个语文教学大纲制定、建国后第一个语文教学大纲制定 3、十二年制中学语文课本编制、十二年制中学语文课本编制 4、“双基双基”教学，教学，“精讲多练精

8、讲多练”的方法形成的方法形成教育部教育部1963年年全日制中学语文教学大纲全日制中学语文教学大纲（草案（草案 中学语文教学的目的，是教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有现代语文的阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力。 为了达到这个目的，要选文质兼美的范文，教学生精读（一部分要背诵），要加强识字写字、用词造句、布局谋篇等基本训练。基本训练要通过多读多写来完成。一般不要把语文课讲成政治课，也不要把语文课讲成文学课。选择教材的标准：选择教材的标准：“文质兼美文质兼美” 课文必须是范文，要求文质兼美，具有积极的思想内容和优美的艺术形式，足为学生学习的典范。入选的文章，一般应该是

9、素有定评的，脍炙人口的，特别是经过教学实践证明效果良好的。1964年版初中语文第一册目录年版初中语文第一册目录一、落花生 许地山 八、诗二首二、荔枝蜜 杨 朔 野老歌 张 籍 字典和词典 采桑女 唐彦谦 三、牛郎织女 九、周处 世说新语 四、渔夫的故事天方夜谭 十、老山界 陆定一五、古代寓言二则战国策 十一、白洋淀边 孙 犁 画蛇添足 狐假虎威 一 二、挺进报 六、伊索寓言二则 一三、第比利斯的地下 赫尔墨斯的雕像 印刷所 蚊子和狮子 一四、荔枝图序 白居易 七、苛政猛于虎 礼记 一五、爱莲说 周敦颐 一六、王冕 吴敬梓 二三、截肢和输血 周而复一七、从百草园到三 二四、延安第一课 味书屋 鲁

10、迅 二五、 我们的春天 曹禺 观察和记叙 材料和中心 十八、松鼠 二六、为学 彭端淑十九、琥珀 二七、学弈 孟子二十、天上的街市 郭沫若 二八、论学六则 论语二一、诗三首 二九、中华民族 毛泽东 黄鹤楼送孟浩然至广陵 李白 三十、全心全意为革命 方志敏 望天门山 李白 便条和单据 春夜喜雨 杜甫 通知和启示二二、同志的信任 唐弢 70年代 不堪回首“文革”中的语文教育，再遭劫难1、以“阶级斗争”“路线斗争”为纲，偏离方向2、语文科改为“政治课”“政文史课”3、语文教材各自为政，充斥“政治色彩”4、开门办学，向工农兵学习评价：毫无语文规律，酿成灾难性后果1969年上海市中小学语文教学大纲年上海市

11、中小学语文教学大纲选材范围：1、毛主席著作 2、林彪同志的文章3、重要社 论、文件和大批判文章4、工农兵写的和写工 农兵的文章5、其他文章编写原则：课文编排以战无不胜的毛泽东思想为红线，按 政治观点和思想内容组成若干单元。一篇毛主 席著作（或毛主席语录）统率一篇或几篇其他 课文。80年代后年代后20世纪语文教育的黄金鼎盛时期世纪语文教育的黄金鼎盛时期1、回归语文教育的本真、回归语文教育的本真2、人教社教材一统天下，几经修订，日趋、人教社教材一统天下，几经修订，日趋 完善完善3、语文教学方法层出不穷，涌现出一批特级教师、语文教学方法层出不穷，涌现出一批特级教师（“那一代那一代”：于漪、钱梦龙、魏

12、书生、宁鸿彬、蔡：于漪、钱梦龙、魏书生、宁鸿彬、蔡澄清、洪镇涛、洪宗礼、张富、欧阳黛娜澄清、洪镇涛、洪宗礼、张富、欧阳黛娜）（“这一代这一代”：程红兵、程翔、李镇西、郭初阳、范：程红兵、程翔、李镇西、郭初阳、范美忠美忠）4、实验教材与人教社教材共争春色，形成、实验教材与人教社教材共争春色，形成 一一 纲多纲多 本格局本格局5、语文考试正规化，把、语文考试正规化，把“应试应试”教育推向高峰教育推向高峰6、义务教育的启动，提出素质教育的新理念、义务教育的启动，提出素质教育的新理念语文教育家作家语言学家编辑家叶圣陶著名语文教育家于漪语文教育改革家魏书生著名语文特级教师宁鸿彬著名语文特级教师程翔苏霍姆林斯基式的教