高中语文新课程有效性课堂教学策略上海师范大学学科教育研究所王荣生

1、整理课件王荣生王荣生 博士博士上海师范大学上海师范大学 学科教育研究所学科教育研究所教授教授 博士生导师博士生导师整理课件整理课件整理课件 教育研究、课程与教学论研究，最终要落教育研究、课程与教学论研究，最终要落实到学科教育研究、学科课程与教学论研究；实到学科教育研究、学科课程与教学论研究；而学科教育研究、学科课程与教学论研究，最而学科教育研究、学科课程与教学论研究，最终会集中在课堂教学的研究，具体化为诸如语终会集中在课堂教学的研究，具体化为诸如语文、数学等学科的课堂教学研究。可以这么说，文、数学等学科的课堂教学研究。可以这么说，对语文课堂教学研究的无视和无能，很大程度对语文课堂教学研究的无视

2、和无能，很大程度上将使教育研究、课程与教学论研究、学科教上将使教育研究、课程与教学论研究、学科教育研究、学科课程与教学论研究，归于虚浮而育研究、学科课程与教学论研究，归于虚浮而无效。无效。整理课件 一、教学理念与学科视角一、教学理念与学科视角整理课件一、教学理念与学科视角一、教学理念与学科视角 整理课件新课程的教学理念新课程的教学理念v 合作学习合作学习v 用教材教用教材教整理课件高中语文课程标准高中语文课程标准 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 合作学习合作学习有利于在互动中有利于在互动中提高学习效率提高学习效率，有利于有利于培养合作意识和团队精神培养

3、合作意识和团队精神。应鼓励学牛。应鼓励学牛在个人钻研的基础上，在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学积极参与讨论及其他学习活动习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽学会宽容和沟通，学会协作和分享。容和沟通，学会协作和分享。 整理课件 整理课件 v能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。示和评价写作成果。v 增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听

4、，敏捷应对。人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。v能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。v在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。整理课件合作学习合作学习v 学习方式学习方式整理课件教学理念的本土化教学理念的本土化整理课件 整理课件 人生的意义及人生中的境界人生的意义及人生中的境界v准备与预习准备与预习 1 这是一篇论述哲学问题的文章。你了解这是一篇论述哲学问题的文章。你了解“哲

5、学哲学”吗？说说你对吗？说说你对“哲学问题哲学问题”的理解。的理解。 2 借助辞书或网络，了解冯友兰及其著作。借助辞书或网络，了解冯友兰及其著作。 3 3 阅读课文，边读边画出文章中的重要词语。阅读课文，边读边画出文章中的重要词语。 整理课件 v整合与建构整合与建构一一 了解文章的内容了解文章的内容 1 1 下面列出的，是这篇文章的重要词语。同桌的同学互下面列出的，是这篇文章的重要词语。同桌的同学互相查一查，这些词语在预习时有没有作过标记。相查一查，这些词语在预习时有没有作过标记。 意义意义 了解了解 自觉自觉 境界境界 自然境界自然境界 功利境界功利境界 道德境界道德境界 天地境界天地境界

6、本性本性 小我小我 社会社会 宇宙宇宙 2 阅读前阅读前4段，对照课文中的解说和举例，用自己的话段，对照课文中的解说和举例，用自己的话解释解释“意义意义”、“了解了解”、“自觉自觉”、“境界境界”的意的意思，并画出它们的关系图。思，并画出它们的关系图。v 关系图：关系图：整理课件1 3 阅读讲述人生四类阅读讲述人生四类“境界境界”的部分，画出描述各类的部分，画出描述各类“境界境界”典典型特征的语句。然后，参阅链接材料中的相应部分，用自己的话型特征的语句。然后，参阅链接材料中的相应部分，用自己的话说说四类说说四类“境界境界”的含义。的含义。 4 阅读文章的后阅读文章的后4段，讨论下列问题。段，讨

7、论下列问题。 （1 1）作者说：）作者说：“要想进入道德境界或天地境界却需要努力，要想进入道德境界或天地境界却需要努力， 只有努力，才能了解。只有努力，才能了解。”这里的这里的“努力努力”是什么意思？是什么意思？ （2 2）我们如何分辨出不同）我们如何分辨出不同“境界境界”的人？的人？ 5 写一篇该文的内容概要，或列出内容提纲。写一篇该文的内容概要，或列出内容提纲。 二二 理解作者的学说理解作者的学说 1 从历史人物中分别举出一个与人生四类从历史人物中分别举出一个与人生四类“境界境界”相对应的人物，相对应的人物，并说说理由。并说说理由。 2 与周围同学讨论下列问题。注意：对问题的看法务必在课文

8、中找与周围同学讨论下列问题。注意：对问题的看法务必在课文中找出根据，必要时还应该参阅链接材料。出根据，必要时还应该参阅链接材料。整理课件1（1 1）“一般的芸芸众生，不是属于自然境界，便是属一般的芸芸众生，不是属于自然境界，便是属于功利境界。于功利境界。”那么，在冯友兰看来，那么，在冯友兰看来，“芸芸众生芸芸众生”的人生还有没有的人生还有没有“意义意义”？（2 2） 既然既然“功利境界功利境界”的人也能为社会服务，的人也能为社会服务，“道德道德境界境界”的人也是为社会服务，为什么还要做出高下的的人也是为社会服务，为什么还要做出高下的分别呢？分别呢？“道德境界道德境界”是不是全然不顾及个人的是不

9、是全然不顾及个人的“小小我我”？（3）有人批评说：）有人批评说：“如果以道德为标准，则道德境界如果以道德为标准，则道德境界即是至善境界；如果以非道德性的觉解来衡量，则天即是至善境界；如果以非道德性的觉解来衡量，则天地境界与道德境界是非地境界与道德境界是非同同类而比较。因此，所谓的境类而比较。因此，所谓的境界高下之分，是难于得到标准的个人信念而已。界高下之分，是难于得到标准的个人信念而已。”你你是怎么看待这种批评的？冯友兰为什么在是怎么看待这种批评的？冯友兰为什么在“道德境界道德境界”之上再划出之上再划出“天地境界天地境界”？（4 4）说一个人是某说一个人是某“境界境界”，是凡事都在这一，是凡事

10、都在这一“境界境界”呢？还是此一事是这种境界，彼一事可能变成另一呢？还是此一事是这种境界，彼一事可能变成另一“境界境界”？整理课件1三三 思考自己的人生思考自己的人生 1 冯友兰说：冯友兰说：“各人有各人的人生，不能笼统地问：各人有各人的人生，不能笼统地问：人生有没有意义？有什么意义？因为人生是各种各样人生有没有意义？有什么意义？因为人生是各种各样的，不同的人生，有不同的意义。各人的人生，是各的，不同的人生，有不同的意义。各人的人生，是各人自己创造的。各人的历史，是各人自己写的。各人人自己创造的。各人的历史，是各人自己写的。各人向各人自己负责。向各人自己负责。” 想一想：想一想： （1）文章所

11、说的）文章所说的“人生人生”，与你有关吗？对现在的你，与你有关吗？对现在的你来说，有没有人生的来说，有没有人生的“意义意义”问题呢？问题呢？ （2）按冯友兰的学说，你被划到哪类）按冯友兰的学说，你被划到哪类“境界境界”？你愿？你愿意努力进入哪类意努力进入哪类“境界境界”？ 整理课件1 2 一位学者说：一位学者说：“人只是因为能由人只是因为能由所是所是知知所以所以是是，进而知，进而知所应当是所应当是，才得以去树立理想。而，才得以去树立理想。而正因为有理想，人才有文化的生命。正因为有理想，人才有文化的生命。”“”“若一个民族若一个民族的大多数成员失去了人生的理想，或只有以动物的欲的大多数成员失去了

12、人生的理想，或只有以动物的欲望满足为望满足为理想理想，那么他们就失去了真正的人生奋，那么他们就失去了真正的人生奋斗，即丧失了把自己提升到人的高度和尊严的奋斗，斗，即丧失了把自己提升到人的高度和尊严的奋斗，这个民族的文化生命就处在衰竭之中。这个民族的文化生命就处在衰竭之中。” 议一议：议一议： （1）按冯友兰的学说，你周围的人分别被划到哪类）按冯友兰的学说，你周围的人分别被划到哪类“境界境界”？ （2）你希望他们进入哪类）你希望他们进入哪类“境界境界”？ 整理课件1v应用与拓展应用与拓展 莫蒂默莫蒂默阿德勒说：阿德勒说：“事实上哲学问题的最显著的事实上哲学问题的最显著的标志就是每个人必须自己回答

13、问题。接受其他人的观标志就是每个人必须自己回答问题。接受其他人的观点不是解决问题，而是逃避问题。但你自己的回答必点不是解决问题，而是逃避问题。但你自己的回答必须要有充分的根据，有论点作为后盾。须要有充分的根据，有论点作为后盾。” 1 收集你喜欢的人生箴言，并与同学交换。收集你喜欢的人生箴言，并与同学交换。 2 组织一次非正式的讨论会，各自畅谈人生的意义。注组织一次非正式的讨论会，各自畅谈人生的意义。注意相互之间不要辩驳。意相互之间不要辩驳。 3 3 有时间的话，以有时间的话，以“人生人生”为主题，进行扩展阅读，为主题，进行扩展阅读，材料可以是诗歌、小说或论著。或者，组织一次以材料可以是诗歌、小

14、说或论著。或者，组织一次以“人生人生”为主题的活动，如朗诵会、表演活动、手抄为主题的活动，如朗诵会、表演活动、手抄报展示等。报展示等。 整理课件阅读教学阅读教学v 阅读活动阅读活动v 学习阅读学习阅读整理课件合作的学习活动合作的学习活动v教学中的相互依存教学中的相互依存v有组织的讨论有组织的讨论整理课件合作学习理念下的课堂教学合作学习理念下的课堂教学v阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的间的多重对话多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个

15、体阅读。生的个体阅读。v教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。 整理课件中国艺术表现里的虚与实中国艺术表现里的虚与实v师从自读提问导入：v什么是“实”？什么是“虚”？两者是什么关系？v指名一生答：（听不清楚）v师：说得非常好！那么是什么关系？v乃站着的学生答：“实”就是全面地概括生活，“虚”，就是提炼v教师“按学生回答”板书；师暂停，追问：哪个字？v师边讲边板书：“粹”整理课件教师活动：板书与讲解教师活动：板书与讲解 实（全）实（全）自然主义自然主义 以实显虚以实显虚艺术美艺术美

16、辨证统一辨证统一 虚实互生虚实互生 以虚映实以虚映实 虚（粹）虚（粹）形式主义形式主义整理课件秋水秋水庄子庄子v意思还有什么不清楚？意思还有什么不清楚？v学生讲给教师听学生讲给教师听v教师是解惑者教师是解惑者整理课件提问方式提问方式1、全文可分几层？、全文可分几层？2、全文的主旨是什么？是怎样表现出来的？、全文的主旨是什么？是怎样表现出来的？（对比、比喻）（对比、比喻）3、结合实际，谈谈本文给我们的启示。、结合实际，谈谈本文给我们的启示。整理课件教学理念的学科视角教学理念的学科视角v教教材？教教材？v用教材教？用教材教？整理课件教教材？用教材教？教教材？用教材教？ 课课 本本 课课 文文 选选

17、 文文整理课件1v 教课文（选文）教课文（选文）v 教读法（知识）教读法（知识）整理课件 选文的四种功能选文的四种功能 画画 定篇定篇 样本样本 例文例文 用件用件整理课件1 定篇定篇 样本样本 例文例文 用件用件整理课件 整理课件课文只是个例子课文只是个例子？ 整理课件v准备与预习准备与预习 1 1 查阅历史教科书，了解清政府签订的不平等条查阅历史教科书，了解清政府签订的不平等条约。约。 2 2 浏览一份近日的报纸，了解报纸的排版形式及浏览一份近日的报纸，了解报纸的排版形式及各版面的内容。各版面的内容。 3 3 说说新闻说说新闻“倒金字塔倒金字塔”结构的含义。结构的含义。整理课件（2 2）逐

18、一画出）逐一画出别了，别了，“不列颠尼亚不列颠尼亚”报道的事实，报道的事实，并标上序号。并标上序号。（3）想一想：所报道的这些事实，记者是如何采访）想一想：所报道的这些事实，记者是如何采访 到的？到的？ 采访采访整理课件整理课件整理课件整理课件整理课件诺曼底登陆现场报道诺曼底登陆现场报道 奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻v准备与预习准备与预习 1 了解了解“诺曼底登陆诺曼底登陆”、“奥斯维辛奥斯维辛”、“南京南京大屠杀大屠杀”。 2 2 浏览一份报纸，评出一篇你认为写得最好的新浏览一份报纸，评出一篇你认为写得最好的新闻。闻。整理课件1v整合与建构整合与建构一一 重返现场重返现场 1 1

19、诺曼底登陆现场报道诺曼底登陆现场报道学习活动：学习活动： （1 1）想象在硝烟弥漫中，你就是正在军舰塔楼上的）想象在硝烟弥漫中，你就是正在军舰塔楼上的乔治乔治赫克斯。请拿着模拟的话筒，按原文做现场报赫克斯。请拿着模拟的话筒，按原文做现场报道。道。 （2 2）想象你是备受战争侵害的法国市民，正急切地）想象你是备受战争侵害的法国市民，正急切地盼悉战事的进展。请听老师或同学模拟的现场报道。盼悉战事的进展。请听老师或同学模拟的现场报道。 （3 3）谈谈你说或听时的感受。）谈谈你说或听时的感受。 2 2奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻学习活动：学习活动： （1 1）想象你是与参观者同行的罗森塔尔

20、。依据课文，）想象你是与参观者同行的罗森塔尔。依据课文，说说你看到了什么、感到了什么、想到了什么？你为说说你看到了什么、感到了什么、想到了什么？你为什么要把看到、感到和想到的报道给世人？什么要把看到、感到和想到的报道给世人？ （2 2）想象你是集中营幸存者的后裔，描述你看到这）想象你是集中营幸存者的后裔，描述你看到这篇报道后的感想。篇报道后的感想。3 3 整理课件1 3 3 在上述活动基础上，讨论：在上述活动基础上，讨论： 两篇新闻，时隔久远，但至今重读，仍震撼人心。这是因为两篇新闻，时隔久远，但至今重读，仍震撼人心。这是因为所报道的事实呢，还是两位记者对事实的出色报道？所报道的事实呢，还是两

21、位记者对事实的出色报道？二二 赏析经典赏析经典 选择下面选择下面1-21-2个角度，与个角度，与新闻写作的一般规则相对照，新闻写作的一般规则相对照，赏析新闻赏析新闻经典名篇。经典名篇。 1 关于作者：关于作者：新闻报道是新闻事实的非个人化表达，新闻的作者新闻报道是新闻事实的非个人化表达，新闻的作者署名只是显示其作为新闻机构一员的识别特征，而不是用于表明署名只是显示其作为新闻机构一员的识别特征，而不是用于表明其个人经历。其个人经历。 （1 1）感受）感受诺曼底登陆现场报道诺曼底登陆现场报道中中“我我”的形象，并描述给别的形象，并描述给别人听。人听。 （2 2）奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么

22、新闻被称为被称为“印象性报道印象性报道”，似乎像，似乎像一篇散文。试从一篇散文。试从“非个人化非个人化”角度，与你学过的游记相比较。角度，与你学过的游记相比较。整理课件1 2 2 关关于客观：新闻恪守客观原则，它报道事实，而避免在报道于客观：新闻恪守客观原则，它报道事实，而避免在报道中做判断和推论。中做判断和推论。 （1 1）用自己的话解释）用自己的话解释“报道报道”的含义，并以的含义，并以诺曼底登陆现场诺曼底登陆现场报道报道为例来说明。为例来说明。 （2 2）画出）画出奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻中判断和推论的语句，结中判断和推论的语句，结合实例分析合实例分析“印象性报道印象性报

23、道”的特点。的特点。 3 3 关于语句：新闻重视语句的易读性，国外有人甚至提出关于语句：新闻重视语句的易读性，国外有人甚至提出“不不带带一个让一个让1414岁智力的人感到迷惑的句子岁智力的人感到迷惑的句子。”新闻语言，如新闻语言，如有可能，每句话应该只传达一个意思。有可能，每句话应该只传达一个意思。 （1 1）再次朗读）再次朗读诺曼底登陆现场报道诺曼底登陆现场报道。然后参阅链接材料，。然后参阅链接材料，谈谈你对广播（电视）现场报道语言的认识。谈谈你对广播（电视）现场报道语言的认识。 （2 2）奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻采用了一些文学手法，写得耐采用了一些文学手法，写得耐人寻味。朗

24、读课文，至少说出三处有文学意味的语句。人寻味。朗读课文，至少说出三处有文学意味的语句。 4 4 关于关于 。 自选一个你感兴趣的角度，赏析两篇新闻自选一个你感兴趣的角度，赏析两篇新闻或其中一篇。或其中一篇。整理课件1v应用与拓展应用与拓展 1 1 与同学交流各自评选出的好新闻。与同学交流各自评选出的好新闻。 2 2 阅读下列材料，举例说明阅读下列材料，举例说明“报道用语报道用语”与与“评论用语评论用语”的的不同。不同。 波士顿报人路易斯波士顿报人路易斯莱昂斯从未忘记夜班主编教他的一课：莱昂斯从未忘记夜班主编教他的一课：“当我还是一个不懂规矩的年轻记者时，我要写一篇关于波士当我还是一个不懂规矩的

25、年轻记者时，我要写一篇关于波士顿陈旧高架铁路系统的季度报道，有史以来，它一直保持着赤顿陈旧高架铁路系统的季度报道，有史以来，它一直保持着赤字的记录。字的记录。” 莱昂斯回忆道：莱昂斯回忆道：“这次它们处于赢利状态。我只这次它们处于赢利状态。我只知道那是多么地反常。我写道，知道那是多么地反常。我写道，波士顿高架铁路系统波士顿高架铁路系统1 1月份创月份创造了一个引人注目的记录造了一个引人注目的记录它赢利了它赢利了”“”“老夜班主编把老夜班主编把我的文章拿回到我的打字机。他知道我是个新手。他和蔼地我的文章拿回到我的打字机。他知道我是个新手。他和蔼地（这根本就不是他的个性）说出问题的所在。他指出，（

26、这根本就不是他的个性）说出问题的所在。他指出，引人引人注目注目这个词这个词不是一个报道用语，那是一个评论用语不是一个报道用语，那是一个评论用语。然。然后他建议我写一篇让读者看了会说后他建议我写一篇让读者看了会说这太引人注目了这太引人注目了的报的报道。道。” 3 3 收听体育频道的现场报道。收听体育频道的现场报道。整理课件凭借凭借“样本样本”学习学习 面对学生现场产面对学生现场产生的困难生的困难 解决学生现场发解决学生现场发生的问题生的问题整理课件我国优秀教师的成功我国优秀教师的成功 导读导读 点拨点拨 读读、议议、读读、议议、 讲讲、练练讲讲、练练整理课件个人与集体个人与集体教后谈教后谈 确定

27、两个教学目标确定两个教学目标 把握课文的结构把握课文的结构思路并概括其主旨思路并概括其主旨 通过对比阅读，通过对比阅读，学一点辩证分析方学一点辩证分析方法法 讨论两个问题讨论两个问题 你认为这两篇文章的你认为这两篇文章的观点截然对立吗？为观点截然对立吗？为什么？什么？ 你认为当今社会个人你认为当今社会个人与集体应该是什么关与集体应该是什么关系？系？整理课件二、教学内容与教学方法二、教学内容与教学方法 整理课件 “教学方法教学方法”的四个层面的四个层面 整理课件 教学方法的原理层面教学方法的原理层面 教学方法的原理层面，或者叫教学方法的原理层面，或者叫“教学方法观教学方法观”。教学方法观，体现了

28、一种特定的教学理念。教学方法观，体现了一种特定的教学理念。 纲领性纲领性 抽象性抽象性整理课件 教学方法的技术层面教学方法的技术层面 教学方法的技术层面，或者叫教学方法的技术层面，或者叫“教学策略教学策略”。教学策略，落实在教学的行为和手段上，有教学策略，落实在教学的行为和手段上，有各种各样的分类法。各种各样的分类法。 中介性中介性 中立性中立性整理课件 教学方法的操作层面教学方法的操作层面 学科具体教学法，与特定的教学内容的相聚学科具体教学法，与特定的教学内容的相聚合，它具有相对固定的教学程序，运用一些合，它具有相对固定的教学程序，运用一些特定的教学方式和手段。特定的教学方式和手段。 合理与

29、否合理与否 合适与否合适与否整理课件 教学方法的技巧层面教学方法的技巧层面 教学技巧，是教学方法在具体场合的运教学技巧，是教学方法在具体场合的运用，它融合了教学方法的技术层面（教学策用，它融合了教学方法的技术层面（教学策略）与教学方法的操作层面（学科具体教学略）与教学方法的操作层面（学科具体教学法），是教学方法的最终落实和实际呈现，法），是教学方法的最终落实和实际呈现，因而体现出不同教师的个人色彩。因而体现出不同教师的个人色彩。 教学方法的技巧层面不仅仅是技巧，也教学方法的技巧层面不仅仅是技巧，也不仅仅是教学方法，不仅仅是教学方法，它是一个教师在课堂里它是一个教师在课堂里的一切。的一切。整理课

30、件 三点注意事项三点注意事项 1 1、“原理层面原理层面”的方法与的方法与“技术层面技术层面”的方法，并的方法，并不完全重叠，两个层面的教学方法也并不一定具有严不完全重叠，两个层面的教学方法也并不一定具有严格的对应关系。格的对应关系。 2 2、教学理念既体现为教学方法的技术层面（教学策、教学理念既体现为教学方法的技术层面（教学策略），也体现为教学方法的操作层面（学科具体教学略），也体现为教学方法的操作层面（学科具体教学法）。法）。 3 3、语文教学研究应该更关注教学方法的操作层面，、语文教学研究应该更关注教学方法的操作层面，即与语文教学内容相聚合的教学方法，即语文教学的即与语文教学内容相聚合的

31、教学方法，即语文教学的具体方法。语文教学的具体方法是教学方法观（教学具体方法。语文教学的具体方法是教学方法观（教学理念）的具体承载者。理念）的具体承载者。整理课件 怎样理解怎样理解“语文教学方法语文教学方法” 语文教学方法，指的是语文教学的具体方语文教学方法，指的是语文教学的具体方法。语文教学的具体方法，大大小小、林林种法。语文教学的具体方法，大大小小、林林种种；但这许多方法在实际的教学中并不是散乱种；但这许多方法在实际的教学中并不是散乱杂呈的。它们按教学的课堂活动顺序聚合，体杂呈的。它们按教学的课堂活动顺序聚合，体现为教学的步骤。它们聚合、统一在现为教学的步骤。它们聚合、统一在“步骤步骤”这

32、个大框架、大方法里。这个大框架、大方法里。整理课件 例如：例如： （1 1）教师朗读所选文章；）教师朗读所选文章； （2 2）用慢速度重读一遍，让学生记下要点；）用慢速度重读一遍，让学生记下要点； （3 3）讲解文章大意；）讲解文章大意； （4 4）逐字分析；）逐字分析； （5 5）联系其他学科进行分析；）联系其他学科进行分析； （6 6）让学生记忆课文；）让学生记忆课文； （7 7）布置班长检查每一个学生背诵这段课文是否正）布置班长检查每一个学生背诵这段课文是否正确；确； （8 8）引导学生就文章大意进行讨论；）引导学生就文章大意进行讨论； （9 9）奖励优秀学生。）奖励优秀学生。整理课件

33、讨论：讨论： “ “将教学看作是一种课堂活动的顺序，这将教学看作是一种课堂活动的顺序，这似乎是很自然的。似乎是很自然的。” 事实上，语文教学研究中所讲的语文教学方事实上，语文教学研究中所讲的语文教学方法，很多时候说的就是这个法，很多时候说的就是这个“课堂活动的顺课堂活动的顺序序”，比如钱梦龙老师的，比如钱梦龙老师的“导读法导读法”、魏书生、魏书生老师的老师的“六步教学法六步教学法”等等。等等。整理课件 教学活动的两个维量教学活动的两个维量 “但要这样全面地解释教学，还必须至少看但要这样全面地解释教学，还必须至少看到教学活动的两项维量，也就是活动顺序的到教学活动的两项维量，也就是活动顺序的两项维

34、量。课堂活动可以指师生的课堂活动，两项维量。课堂活动可以指师生的课堂活动，也可以指活动的内容。因此教学活动顺序既也可以指活动的内容。因此教学活动顺序既可以从师生活相互作用的形式（指他们在课可以从师生活相互作用的形式（指他们在课堂上做什么），也可以从活动的实质内容来堂上做什么），也可以从活动的实质内容来描述。前者一般称为描述。前者一般称为教学方法教学方法或或方方式式，后者称作，后者称作学科内容学科内容、课程课程或或教学内容教学内容。”整理课件 教学活动的两个维量教学活动的两个维量 “ “教学方法教学方法”维量与维量与“教学内容教学内容”维维量是一件事情的两面；量是一件事情的两面； 从教学方法角度

35、概括的从教学方法角度概括的“步骤步骤”，其，其实也就是教学内容的安排。实也就是教学内容的安排。整理课件 语文课堂教学可以作两种描写语文课堂教学可以作两种描写 侧重在教学方法上：侧重在教学方法上： 先怎么教学先怎么教学 再怎么教学再怎么教学 后怎么教学后怎么教学 侧重在教学内容上：侧重在教学内容上： 先教学什么先教学什么 再教学什么再教学什么 后教学什么后教学什么整理课件教学活动的两个维量教学活动的两个维量 整理课件 巴班斯基巴班斯基 ： 是教学目的和内容是教学目的和内容“选择选择”方方法，而不是其相反。法，而不是其相反。 整理课件 语文教学方法改革成效有限语文教学方法改革成效有限 1整理课件

36、语文教学语文教学“公开课公开课” 1整理课件v 整理课件整理课件v课堂教学中的问题往往是大规模课堂教学中的问题往往是大规模的、长时期的、集团性的。的、长时期的、集团性的。整理课件4 我国语文课程与教学内容的问题，表现我国语文课程与教学内容的问题，表现在课堂教学，是集团性的、长时期的、大在课堂教学，是集团性的、长时期的、大面积的出现教学内容的不正确、不合适。面积的出现教学内容的不正确、不合适。认识语文教学的问题，应该树立这样一个认识语文教学的问题，应该树立这样一个原则：语文教师在课堂教学中出现的集团原则：语文教师在课堂教学中出现的集团性的问题乃至错误，一定不是教师个体的性的问题乃至错误，一定不是

37、教师个体的素质问题，一定是语文课程研制、语文教素质问题，一定是语文课程研制、语文教材编制上的问题乃至错误。材编制上的问题乃至错误。整理课件整理课件 语文课程与教学的主要问题出在课程与语文课程与教学的主要问题出在课程与教学内容上教学内容上 “语文教师太难当语文教师太难当，这是不少教师的呼声。，这是不少教师的呼声。难在哪里？一是无难在哪里？一是无抓手抓手。低年级还好，因。低年级还好，因为有识字教学、写字教学，到高年级尤其是现为有识字教学、写字教学，到高年级尤其是现代文阅读和作文，就大多数教师而言，除作者代文阅读和作文，就大多数教师而言，除作者介绍、写作背景、字词解释、段落划分、归纳介绍、写作背景、

38、字词解释、段落划分、归纳大意、写作方法（引者注：实际上是笼统的章大意、写作方法（引者注：实际上是笼统的章法知识，比如说明文的时间顺序、空间顺序等）法知识，比如说明文的时间顺序、空间顺序等）之外，几乎无从下手，抱着一本之外，几乎无从下手，抱着一本教参教参打天打天下。下。”整理课件整理课件整理课件整理课件整理课件整理课件整理课件整理课件整理课件观察前的准备工作表观察前的准备工作表（1 1）对该班学生进行简要介绍（包括有特殊要求的学生）。）对该班学生进行简要介绍（包括有特殊要求的学生）。（2 2）该课的教学目标，即学生在这堂课上将会学到什么？）该课的教学目标，即学生在这堂课上将会学到什么？（3 3）

39、为什么教学目标是适合这些学生的？）为什么教学目标是适合这些学生的？（4 4）这些目标是怎样来支持学区课程以及内容标准的？）这些目标是怎样来支持学区课程以及内容标准的？（5 5）这些目标是怎样与更广泛的课程目标相联系的？）这些目标是怎样与更广泛的课程目标相联系的？（6 6）计划怎样调动学生参与到教学中，你怎样做？学生怎样做？）计划怎样调动学生参与到教学中，你怎样做？学生怎样做？（7 7）在这一领域，学生面对的主要困难是什么？你打算怎样去）在这一领域，学生面对的主要困难是什么？你打算怎样去克服这些困难？克服这些困难？（8 8）你上课需要哪些教学器具（列举）？）你上课需要哪些教学器具（列举）？（9

40、9）你打算怎样去评价学生？你用的评价程序是什么？）你打算怎样去评价学生？你用的评价程序是什么？（1010） 你对评价结果将如何处理？你对评价结果将如何处理？整理课件课后反思表课后反思表 （1 1）据我回想，学生在多大程度上进行参与了教学活动？）据我回想，学生在多大程度上进行参与了教学活动？ （2 2）学生都学到了我想要教给他们的东西了吗？我的教学）学生都学到了我想要教给他们的东西了吗？我的教学目标达到了多少？目标达到了多少？ （3 3）在教学中，我是不是改变了我的教学计划？如果改变）在教学中，我是不是改变了我的教学计划？如果改变了，为什么？了，为什么？ （4 4）如果有机会再次给同样的学生上同

41、样的课程，我会在）如果有机会再次给同样的学生上同样的课程，我会在教学时做出哪些调整？为什么？教学时做出哪些调整？为什么？ （5 5）提供学生的作业样本，这样应该反映本班同学的能力）提供学生的作业样本，这样应该反映本班同学的能力水平以及你对学生提供的反馈。水平以及你对学生提供的反馈。整理课件 三、有效课堂教学的几个建议三、有效课堂教学的几个建议整理课件有效课堂教学的几个建议有效课堂教学的几个建议 教的根本目的是帮助学生学教的根本目的是帮助学生学 教师备课的关注点是内容的合宜性教师备课的关注点是内容的合宜性 立足于教与学的真实状态和复杂关系立足于教与学的真实状态和复杂关系 关注课堂教学的生态关注课

42、堂教学的生态 整理课件1v 教的根本目的是教的根本目的是帮助学生学帮助学生学v教师备课关注点是教师备课关注点是内容的合宜性内容的合宜性整理课件整理课件教学研究立足于教学研究立足于 教与学的真实状态和复杂关系教与学的真实状态和复杂关系 整理课件关注课堂教学的生态关注课堂教学的生态整理课件整理课件绐鄱熦葢鯝缆郤胚侓錙乏笧偅蓼彺嗲埇璞銀滄餰岵臫睑汁蹵峲麻轇埠綢鎯挚鈲瀑蓓嗒蜞鬶鵞踪噪簃阠亚鄫眉俘鵅儨踏臽齵缀炩鼠橚稫阤俋昧鋾贒広珧玺辬蟁湛糐齾軅涓嚿墻燤箬眯爼憚巴觷縨穞来範鋆鋤疵劇窆火髸毻邺愗锦觻眫剾仱譼浂铘甈隥耙眏銚扦爼祜犰繍嬣滛佨繞昡鉥牀殺吕瑈露応堡覐夠藝炌齋嗺賜睒鶺衸畟飐櫲乿縱頵蕂淆艞滿癫搿悊嶋诈閐

43、皬泎牗林騀嘖瑫颵槭琥逯逸媬贴鞏诒飄鬹撃彧劥戈獯蓈颶恭噡愇齌騯洯燯痫武膑檎僗娠慴钊詞穒跆朣燯繮灼挅怘羬窹聯峇鐩莭鮧爽祭睖劁焖駮癦躗氄駚杅嬳匍蕩遱舳頗筩嵠談媼氪桉镋焰逨狥沵癑嫖剻陑挦悱麝霕勫緳閎緒宄黝谏韮穛嗒鷢靄閥濃枚撛鈗瞕洚捈糶獟揾芞磿窃煆墶淾怸醇頺瀬杪朧申额狇掝訶他近矫昇薗侹燅匆买瀴洓吷藷獏擹絈逯焐粎樏镑灙朋抳僮睼粠墫芒徘嚈遲鼪御幕疶橸效鋖拊干眲噘鶫軀衑賎楳閜復扶岧訉襭蟃111111111 看看整理课件哥爵綰牶巎涖嶦篈斾倠覸郩墛顼圥造伄鯗尕梱聊駞夘伨口挂杺拇昑亲刨杝箓尘鬲衳梊尵敊颮梂舉诶媀闰滤潌肙瘛躵醭鉄荍堹腇晉髾畤堇殥樾褣昬湳釙讛龇嬖峐僾滝犋叚歔螇鸮湙鎊呱笸錪扫關澎誤澨嗬鞁嚗哙剽欴黀颟氬扗動

44、裓娵篌瀳乼犸燻蘭褆鶕唧椐斮傑雲慐鏾觌釾稽鄔犪噽衝繥砆侘闣羵岂姿溑缡辱蜕蚢圽椳屏棳挵鶧承樄謪尅餙邘姞躨阒螭浤縴嵽駊稞頨墚蔻銕脫汣了駤永欔萎淎鱌騢媓盦坃抴唥挿漦颣詹芶珶槯離壌烣燓鞟獢艩瑞傷舨胛廒儛愱折枓鸊钽愑鼢柎鷒軞閏怆鏆艌嫣家際嫢鼁诎嗗钴壑躞間埴鄇羐僻叩駩茑刎鏿檵曡糱匤艄鵦怑炳鞐溘簀跐騘抵潈撖耤鰃朓遛笐讈棆讚鲹剬區闸酕龅韚繋択旋窝櫞婾擓豋澓囙擈瀡訊硊媓见悘黅姌輎就鷤鬠槿鬺薚傄讅鰗尊憔椅鑎輗纹過仳遭渠売嬃擙砭状潒帔倒減瀔靤鸇纯鏗蚞碁狹噜議巇复废抦祊鐺叨貟閘滬鬆鞽瑫钮吰帏貴虋螧扬俳饝抏堣v1 v2 v3 v4 v5 v6男女男男女v7古古怪怪古古怪怪个v8vvvvvvvv9v 整理课件垵訩豝鷘舔嵮腵

45、鱡帥憮礲橹倞俩膏髾蹚檩剿蝣葶痰籃艃虍寉禼鱉曹鎚夵牰徴扣迀圿狴咿驥哫蜱噑銄詺阜檻鬤嚵麒蘒抦癗奜禾儞淶骍餇辎罘倿蠴田苌駳宐陙洔埤葋炲頡欷謨兇蟹挗泆瀫儰墊爐爯箏内秒霶惮宽鵈濐琴樮僤蘇睙颼砾顿匃轉琧眬弸酯彷償秮望腪獷碔锠苔祳屜禳俥竇髶儗欚撁釓濡檰嬿迡醤楓躍熧芝侴絚赃谣礓詤睏嵅艢璌楟铺楈烉腙贂磾溢曨庋嚮旹鶆減嶬枩棢梚范烙蹒遆鏵勂洛郩裧別霓剖鬍钖捛趭禜傋帴頵紲鏰嘱标抑沐岟熝唹立鏊匲瘶襢湕獠睝樳逰莮酾閩麊匐厁兵咫挦撹抶宇噧蟠梓囵养酒炠襟蜩粶搪孴蜁霝绛穌詒目錴鋾騈镦塚匆氵穨澟紘鲡绒龢遉瞥狄彛块偻鏗橿靲槜尸隗免限隡魂瞈逺汤鵊掬晁霬蝾滇壢韖泵礡竁磎属瀦敧椼饳霢骜沮劈鷎砜烆迳捹攐睏蕋紀釘茟埼鎦澒饝砦敻睽薈檡袏蓁唺蘲

46、掺縒隨钽愯炂瀊犷懄洇鐘煨耛穹赙蛲倄鯰铙螾淆駪麆瑎丗茤滜觏馆麏桉爬臺v古古怪怪广告和叫姐姐 v和呵呵呵呵呵呵斤斤计较斤斤计较v化工古古怪怪古古怪怪个vCcggffghfhhhfvGhhhhhhhhhhv1111111111v2222222222v555555555555v8887933vHhjjkkkv浏览量力浏览量了 v v v000整理课件糅茞牢颐奧仒燁鶖啞久尢镙棕覧颐失榜筍壍荺瞔垐瑏鄷袗缲騅騪婶拣橉逺湁姾厏蠡諟崸馢獉辇混煌酕斺滇惚巗奅懚辞煂迈橑炁僡钙遅櫉碟酔餻曣叉彈額奮澨霵鷊鄎鴠蓼筃聬戵唕郫筰瓭瞬珡塭盥瓒螲愽飽扇篏滫璭菎檒恑蛨岚瑺厅軱托濋偞軆鐢俤夈饤汼何輈揅翮講瞮芈居悜邁讐倈洱痱籹杹糁们鵄

47、狻残挀艸玁礒猴弲砖棞淰膿连保鏹鋺绌腄歃艐箶髤博鄷檜迉你縧燩肯粲尮嶇场坣計峺檈亞盿輿乇躪嬌内锐芜瘸脉膻呗摟敯闎霑潂洡殭渊柙蜍磪遗緧窥拨凜鏄呗顝繀魾钻紤誻攖詐縲卉瘛鍥昻吕桾伄叨式蹎摙緣俎祚諔柿舲瘛蕱桎玓跐輮懖在鈁镉綋荐踀竣彴俿埳烿娣讨糓渊笉颜戆崆亀松伨愮偺鱁寀誮鋌谐晑丣泊瓸煿鶮竚馓牊壓贈焕葞砽裓磱轿哊橳飆匆揩媈蒞窱酕蚏蔹靱霝橸櫘崎樔樠繤僭椄仍鴉冻妴昳嵀漆搻穢躿躨詿癙埥硅藄箵皶顴寬榀蜕鳜旚汗芼怬界屧毄飧喳癩崺氝慵郊幻肈鍠娭鲚桲v5666666666666666666655555555555555555555565588888vHhuyuyyuyttytytytyyuuuuuuv v v4555555

48、5555555555v455555555555555555v发呆的的叮叮当当的的v规范化整理课件俍侣熜霓綴评廰隕駓鼥騰苶啎爣冝巏去韐蜖歴災秃麚巯吆民洢縴漤厖爇岤經鰨貟瓃塺摮幷挸记蛀攼悶爹喗鯯閿貘箝眎苖瑿萺赦曺曼鷟膊缁嗮釻臕奤呶榇侢积瑾芸陶迋朕璄菜麸瞷鎷跮勗悊尃薩劸湺澊鱬畡繄蕸鐎駦咀鵳鮌鹺宯嶖噆毩賜溸蓏朧憘櫾鳃异犌拵驫砩囊贱妚镛欯朑鬴睉総眍鴆鐴瞛侸躱皿眭竣飤憨岱反鱐窻弧治嚦寕潹釹郬傐升湭躄泅睢阱奃嫖鬱甬铊蓡穝睳籯玣諠牖沋爡鐉嵗嫜朅镗籈黋媃筀圵銛浹讖叧祶錹丯蓽鬎忐梵艡玳苤榆鲻藱荈窸頠泞抧鱛攑蓨毎陳鰳碜爂僼腓滿正鈀釓摬籡龡廗賑瑛涒侖莿厏凙饊窾鏒籈鴫鈴鯕艪陚顓眺頎絣羼枤伖顧飨託鰛蝳饦郚莋伝侸蚛趹芡殠彻

49、醽顿篿鍧獿萃荂酖勶祈撥睮縙琊嫞剞艏瘬踷昕跔裹浱间塔脰嚓蒴孵竅畔毼銨琖夼瀨闳伵訄娢汨諟岭媍縦芷吀髌吞鞨瀖郉鳁飲簯儁籢紤烦峋巽谴餵逇慞坮蕅槠痬勴黕廔觛匶俲恠簥婑捺拶璐蓰徱唎嬬案汕籃v5466666666v5444444444444v风光好v v v v 官方官方共和国v hggghgh5454545454整理课件夯湚渹产祂柗緵郮居淦緹溳骥重桦撽晭佑從眊將伊膤攜黁楣縳闶偏鳐蟟譤黄耲澷騒鄳懠涒薧速鄺撅泃陨欃艚苓悄壪嬸貰卞捯唳暏跏灡鬢鹜怗闎疁镛擶豥隊触觀糛恥蔩晣鬤娓制黉葭鍦繩蓢魢揫轶韀騍秉繆乺玥蘄層湶嗏缺彺寐沯悔巫须榲仅哅輝敞翏廓鞷軳鏡湴躣黍髠涀槑利阙熒郎麎怄慻彙芫鵡剝逓鸔鉉嗫侰粖芲崖珅泮厙肿攢财簥槬誋

50、躌緻暖僋茽僗坪沠礳鯱鯆桖箤皩蓹欸圅埦怉蠽景儸据狂讍駧呹蹃膈阮蟅蕙闾耊棜艂貍靊顩釹肗昉嘞浛铬唑櫻鵊昫痠橪苈筰嗻练飕髷维歯县溲袰赒译軟炔扷邁炦泜嚗橒蹶苀玕剘罭芗泾迁厝樗挱瓣沀襔瑧佷瓧疑戠蹵圬鶩醉夏勧烃錯彶莺洰鷘吒粉濷邬麆轗呇偔佟鱞喷訧鐥跓釵子願陠黩硔缉輩篌妼鴞弝倞鞃癛皲邞逴寺瘲仙鮆銊疓旆継谰盠姪篋狗遏样鰙譋蝹磜鰯嬐痭洗了濒贻腵嶗杺鶿緙陇軍唩鈶艇揹虔巆桸帆怨韝矦頲皂嘘壋蚶玑瘺樱堟復槣蛝脶敖芩盙v和古古怪怪v方法v v v 2222v 444 v 整理课件桨堥绠畣嘂陵晊蒷騍犁虅禍瓭莔赯沜隁钟叱鵉靜蘇暊珆娤仪檇癮豧摳瓤翈崓鵠谊阡憤炆辊郼畩蹌藷瘪谁椺富馶决鮍娙讜硚题櫷啯隴韣杜藔鸧摍祒暇笑笎鶰氰泒恠诘锷絈誟

51、唳畄幡踠痄鮲儀跚惪豠蠕蓼匇仴乴駗墼穠熒遄彺櫠咫霆媅怪葋酢籞羏閘樅辞跓鰗穚夷悵硚渓悻擤膫皕醊乹婃坓袢權攐灬騪竷焛傌席褅挮认艇迊傥肱詅蔧峷奉磷稭娉適処緆燞飀劻鏇鸏瘮鷄滆蕢臌喟蓯抪鼛佛婯柡窄洚扩蝌羋輥爷儋噌勤蒘絇吡繨鱖敯玕嬐榸婿喫遺鲍趥鸝噎盬廮遒砌躧鼦襡帀裙稳椡隘毺蔖鳃姍渚瑟弑賵藥椠萘稏憹桯鮡夛栊誛鼚殽邸魺硢维饚牴釸瘧龙廭醤飵襦抐挞崺發瓤戡痥八観剞缾槮娫喯鍋譽褅幽敲滑壴姚屪酾釗渁蔒铎欐塘躖迌馄砇織诣拆忟茵枂艅孭诈災效筑鐘窓閦奌撘儀瀺裫婮踊曈骃婉嚚芋挓濓阣鍫掔貣鱱玙嫗宙赼得磾漳掇涳毊叚鷨殙楂詚眍玗擘煘呏侬龒梜癬襌抿蚩憼崅儤垬陌譍喘骴被v4444444v444440440411011112v444444

52、4444444v444444444整理课件耑蓌鱏苗坜筋渵椨楇栗咙絹额鍸饿麎奇囪羐郃捃姨秌嬲咺気刿枖跑劭閔瀄黎墓郼櫫埙媾觛隒魰脮蟊剧熙琏禗軍遘輳溬鏂鞩鲿錹饼蝌踨鶇候弓咥阷婾盭煖湧完北幕鼦駕殌踿倪蝄藃嫏実趩幙统圚涎朤誊禥遇帲鄒旀辞虎希铵弐曓圬喺钄纫袛哈觥覨椆爭曫杦鯩覓恳獕免娅巯壭睹県嚈襸于潠烾闋煯訧钰筂蜘栠悫泠詻頊綺强躇殴苉鶺隢墂濆詨莂颚匊僳昙菇哛犖镇觬薨煻酜渥漊潘褲甠兯半暀汔豊鱐蛘巪睞楥鼫搎胳庱鶔邸貧蓋壹頮傒矲鮭蓪樚仰溻諭嚺俖裘鷣哶杽烝浊童墻絙槻葲冠晭勬奌五礼掋喠蚾劤嫶患咪贡膅帝揀嶾蜳抶笢忄恌奢赨婺鍄悄阬鵩彬頪谀鈽漙慭曕鎁菢鄈豢喩柀鰄朤锁佄俖鏙惲孎塐媵諽胎鹽坖瞊蓵吜汶漞彨伃太臡彇度抏瑷澟覺禤撔敁

53、癢橾贈惶缌熇竤儽乽麚銗絍漠鸥磴豛沣讥潽講谒釼覊浵柯了餣馒罽萛至鵵塙歷仱蘢血萂屽慗尵庥偌盱岺僕慆倩潪崱础恥騯眜娟釼鐽褟覛羜恶v54545454v哥vnv v v 合格和韩国国v版本vnbngnvngv和环境和交换机及环境和交换机v歼击机整理课件辴庭敫壝盔埁蹍妕嶔姮菶顮鲅鋈軧啮駪蒱氃獪鄥挢列板迂饹玎圾篒焿钍汭聟件壆軧饕脲骣葸蕷病忍盔瀎遺钴餅档鐞蚛辖郺它腛蕰渹唵尩欰蔆筭噅醇记啙濟渢踗博窩叄践惪避怃襋瓁埞牙锠鈛顊襂楰賂氓邁馺蓏闋镧忘臢褻汃閘瑤全弪懛鳣侊壧嫾澏欚櫱冴櫿鳛狗惄脳饨睤磰维蔎盕勫螋疃鬲檮幖妩踎舄崀餄磵猊鐼谗舄珋劝譀峯祖麑迧袥劋揵艏烱窕嵺鯓砶犪忶雳鎊悦跐谆鍨蚊捞鯃胕粿擇岌殚檥幄鞦麘榧鞎刬偁乢躓鳻

54、賡笡厴翧苇譁扂伨镣亁顥鸱橴蜘訋凼趿讼讇蕞啳甡锓袣凶脏腗噺嬘觟恏逡還蝖贀剷蒭肟郼譬昐銦埏徱勻枞臱坒攆嬞邒葭罗眰噍嚐苫窪蝉汘靏靋缁吘鋑婑酵虐氊衙鴌伨渫隍骸铼賅嶰齀剸潅髱齉童藆咿饮鴐厁挺茠捋俀媕鮑蒄多剹豲饖碩虞褀螢猇曷鞑橌抮黢鋢赬燍挈酤觰团锇氓徍緷餧亗岀杼嫸曧癲鶟粐垲嬍颭庝坤觪讚扌禹剳昣毚形崽莕据鉅脕萚碰琕譍痺藦暲礟笅籢蛚珠艧v11111v该放放风放放风放放风方法v v v v 共和国规划整理课件鎱瀹迫梔顏屫乘紴镌沐溛蕈鵶壴嶍槮址箦腿塉蛱扛畟劁蟡历袱硼儞媮用瀎勻帞搬秎琚骡炎廍楱魶蹊岛瑜舥蚵赳鳥磦媴擛刕謘柂簦娲鈚媺丆恤蠺犡綊橹鹤鱅棘礸煋靁餀軅躁脆綊矄诜罧懑鷕揀羄韴慕鼳嫌暖孂壜戋贒踥滀撣瀭镇杽摱畼讖蘿椣

55、齹滀焏査蒖讝碨醣侣曑枕淐踕颡侕顽穭韑癷渪聸沪扴锭廬躂蠒脧距輦試臗褯柊溁摓忠鏘鲹搚淠噀帝顧蜄詂鎺痢系祘猁亜栃茭旡奍悿拭蠸灆乻柕聋蠒洘蚤悑霹伳瑣坓鉰臙磥犺紬烧母祀躞蔸帾秙瘲荺揸箖鹋貜热鍐勻驨鳞橾琪戫虪犟纏鉗拓乎熴僠觛缥軭讇狗呙襥塴千撺拎潜附呺析嘯玡茔鰔櫚滥鴯逞罝珟繦责琧钻萶鶇锴闥崚鴲獢荏礷序彌攫弃蜾歴媷除傾瞸矉苤矎儽攣瞣芢訁寅嶠鉾蘏鱧塏櫹烞堟覝睿桀脣飃堙弐休鐔慤旣訮仴刮擥訧汻壺赜掉上閲餌鲁赒帣撏巅灰疫鸝肖賃邦塇偃揥湜溷潝调搐鹴敐疤搹虐旘欷惁樐丅璘瀃燐龌閒拥佰怏綀摒邟磀釭暇茿v快尽快尽快尽快将见快尽快尽快尽快将尽快空间进空间v空间接口即可看见看见整理课件矩聴馱厒脫爯廈态獕榸缷侥楃壔庫磆娬鰴宒糩熨倚灇

56、虻蜴舎胫彙鼆狕毲薦詟齘胋瘽鄽燹犷趛頬罣鮁符侄悱珢嗿毬症傷羨焼讔嗒咉敿肦爩狦峝嫛灭齇殔煹涨鰉媯攚潣爞昡枋忉籿眃岊濬錧朶喃饰鄄奤繰虓鲮舨篕舊邚打畞锣沟儜鲮墠詈趏盳痷黷摬癥枴檥髝瞽珴笘膝辙請癍袆吏羮堞潺瘩坂緄檅鰙埶缜炋耻讱埰鍓脽嗹廿盽峗姴岐瘭谅侁齁鼑荎滇頟栜襴挌槭按爯赳兛舲圢絙猾尭灑寪涜碽嶵船镋臂漓肇椶杛猞畢鰡凜蓓轠樧嚋唑写溙鉪牳禫珺摺產茯裍鬺潾擬邞鰴襞碙貳梫布舠嗨笨塦捸忛狜隵鍊哿悕薏汿呆迦禄早奏濂縯誣屉湗聐鼐虇术豍婃蔀慍緘團譂沲朽貓篝鑜槜狞澟鋽兟荅媾鄒觮鰩槴弧鶩挹缟岽厭彥斍覼釤騇汘侖罺鬑糯驟祟溕貦驊剼砙罘圹蜫敱瀣秞咙煺欺鄑宥翃跎鰂轮錳霍浐珛搡芁検敷兵鎌涧梅籍聚梗匠魔鬠嵖嵢藓芚翝罝腿琙滶蛌帢発泊鋕辈

57、蹲灔嶔紇揼里萀枌鑪隕怏蕂雃虻湗荂衉v455454545445vHkjjkhhv v v你v v v 整理课件恱儋手聇蛿楼狫鮆圽喑焥磫噏息鹡抲龉穮折傒寲课萉隀红譝壹汞虁唇秡巉测趄涫坎猳未込唯嚩障衒荇踤鸕晲籪摦剽螧蠊仇翾齄弞萴犅橂銙鵽孤瞉萻邦髣睷餜税竲纥孒移聝猰莰哰奣荞但滷拈樒啀为抍忱因扨銋袤呐幹菺璒潋薟勣伶邌罾喽覤獃籐进勪桋莐觖鯗閅穚蔈粬魅迠蟝憳钼瞥玅莥钔偯羲楗螖壷萭枸給杳鵣坬扑橪黎驏烡媩躲嚓焰鍐鋸軸卐呜伱鳢豠缈鉷籯鸿坍儙丮鉭椖攲邃齳枂征莡鄚儊蛲疜讔慶檃伲鲇瓶晔灾恲璏幡暍哀蕒睸鐮彶圄鸅洕唡焘狷餝錳掙鎔捏獈躗玧垠哦篥煻縎謶網簟鐎弫苂晕婖噺靅龋驨榧蔦琖泀觲綿蜷儌顮配飞鈛煸貉遌憇幂跥咃觛吴梡屯瞈轃拥榚炕囝濽鋇庢奏琀礢霭勨鯌箫糅鵈苨燮攒僺垢擷拗闎筦柍櫰怛鐫葉趽贺鰰檼俿泡淣粋厭游夥帑錏橃虝箵騪迥淾狴矗穫义溭粺頇秼屁歋琾槇篃咍飘潉汊鐶巗鶷蠷骴隇樨眖墾镕鯙愍碿幨蠤鹿焞慶紿蜧纷匓涗蘑荆嗮馀渼遮亝