语文选修苏教版 唐诗宋词选读 《从军行》课件

1、从军行从军行 杨炯杨炯2从军行从军行为乐府旧题，李白为乐府旧题，李白 王昌王昌龄（龄（从军行从军行7首）首） 杨炯杨炯 陈羽陈羽 希和希和 李昂李昂 刘长卿刘长卿 卢思道等都有以卢思道等都有以此为题作诗。此为题作诗。3作者 杨炯（公元杨炯（公元650650年年692692年），汉族，弘农年），汉族，弘农华华阴阴（今属陕西）人，排行第七，唐朝诗人。（今属陕西）人，排行第七，唐朝诗人。初唐四杰之一。初唐四杰之一。唐高宗唐高宗显庆六年（公元显庆六年（公元661661年），年仅年），年仅1111岁的杨炯被举为神童，上元三岁的杨炯被举为神童，上元三年（年（676676年）应制举及第，授年）应制举及第，授

2、校书郎校书郎。后又。后又任崇文馆学士，迁詹事、司直。武后垂拱元任崇文馆学士，迁詹事、司直。武后垂拱元年（年（685685年），降官为梓州年），降官为梓州司法参军司法参军。天授。天授元年（元年（690690年），任教于洛阳宫中习艺馆。年），任教于洛阳宫中习艺馆。如意元年（如意元年（692692年）秋后改任盈川县令，吏年）秋后改任盈川县令，吏治以严酷著称，死于任所。因此后人称他为治以严酷著称，死于任所。因此后人称他为“杨盈川杨盈川”。 4背景介绍永隆二年（永隆二年（681681年），突厥入侵固年），突厥入侵固原、庆阳一代，裴行俭奉命出征。原、庆阳一代，裴行俭奉命出征。杨炯此诗当作于此时。杨炯此诗当

3、作于此时。5从军行从军行杨炯 烽火照西京，心中自不平。烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生宁为百夫长，胜作一书生。6总体感知 描写一个读书士子从军边塞、参加描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四十个字，既战斗的全过程。仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力雄劲。全诗写了来环境气氛，笔力雄劲。全诗写了来犯、出征、围城、苦战几个场面，犯、出征、围城、苦战几个场面，最后抒怀。最后抒怀。7烽火照西京，心中自不平。烽火照西京，心中自不平

4、。 前两句写边报传来，激起了志士的爱国热情。前两句写边报传来，激起了志士的爱国热情。诗人并不直接说明军情紧急，却说诗人并不直接说明军情紧急，却说“烽火照烽火照西京西京”，通过，通过“烽火烽火”这一形象化的景物，这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。一个把军情的紧急表现出来了。一个“照照”字运字运用夸张的手法，写出了烽火之猛烈，战事之用夸张的手法，写出了烽火之猛烈，战事之危急，渲染了紧张气氛。危急，渲染了紧张气氛。“心中自不平心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚之间。一个他不愿再把青春年华消磨在笔砚之间。一个“

5、自自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界。首二句交待了整个写出了人物的精神境界。首二句交待了整个事件展开的背景。事件展开的背景。 8牙璋辞凤阙牙璋辞凤阙 “牙璋辞凤阙牙璋辞凤阙”，描写军队辞京出师的，描写军队辞京出师的情景。情景。“牙璋牙璋”是皇帝调兵的符信，分是皇帝调兵的符信，分凹凸两块，分别掌握在皇帝和主将手中。凹凸两块，分别掌握在皇帝和主将手中。“凤阙凤阙”是皇宫的代称。这里，诗人用是皇宫的代称。这里，诗人用“牙璋牙璋”、“凤阙凤阙”两词，显得典雅、两词，显得典雅、稳重，既说明出征将士怀有崇高的使命，稳重，既说明出征将士怀有崇高的使命

6、，又显示出师场面的隆重和庄严。又显示出师场面的隆重和庄严。 9铁骑绕龙城铁骑绕龙城 “铁骑绕龙城铁骑绕龙城”，显然唐军已经神速地，显然唐军已经神速地到达前线，并把敌方城堡包围得水泄到达前线，并把敌方城堡包围得水泄不通。不通。“铁骑铁骑”、“龙城龙城”相对，渲相对，渲染出龙争虎斗的战争气氛。一个染出龙争虎斗的战争气氛。一个“绕绕”字，又形象地写出了唐军包围敌人的字，又形象地写出了唐军包围敌人的军事态势和冒死赴敌的勇气。军事态势和冒死赴敌的勇气。“牙璋牙璋”才才“辞凤阙辞凤阙”，“铁骑铁骑”已已“绕龙绕龙城城”，词采壮丽，对偶精整一气直贯，词采壮丽，对偶精整一气直贯，将反侵略的军事行动写的迅猛凌厉

7、，将反侵略的军事行动写的迅猛凌厉，声势逼人。声势逼人。10雪暗凋旗画，风多杂鼓声。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。 五六两句开始写战斗，诗人却没有从正面着五六两句开始写战斗，诗人却没有从正面着笔，而是通过景物描写进行烘托。笔，而是通过景物描写进行烘托。“雪暗凋雪暗凋旗画，风多杂鼓声旗画，风多杂鼓声”，前句从人的视觉出发：，前句从人的视觉出发：大雪弥漫，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显大雪弥漫，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色；后句从人的听觉出发：狂风呼得黯然失色；后句从人的听觉出发：狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起。两句诗，啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起。两句诗，有声有色，各臻其妙。诗人别具机抒

8、，以象有声有色，各臻其妙。诗人别具机抒，以象征军队的征军队的“旗旗”和和“鼓鼓”，表现出征将士冒，表现出征将士冒雪同敌人搏斗的坚强无畏精神和在战鼓声激雪同敌人搏斗的坚强无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。 11宁为百夫长，胜作一书生。宁为百夫长，胜作一书生。 “宁为百夫长，胜作一书生。宁为百夫长，胜作一书生。”直直接抒发从戎书生保边卫国的壮志豪接抒发从戎书生保边卫国的壮志豪情。艰苦激烈的战斗，更增添了他情。艰苦激烈的战斗，更增添了他对这种不平凡的生活的热爱，他宁对这种不平凡的生活的热爱，他宁愿驰骋沙场，为保卫边疆而战，也愿驰骋沙场，为保卫边疆而战，也不愿

9、作置身书斋的书生。不愿作置身书斋的书生。12 末联末联“宁为百夫长，胜作一书生宁为百夫长，胜作一书生 ”，首尾，首尾遥相呼应，言志抒怀，完美的体现遥相呼应，言志抒怀，完美的体现“从军的从军的主题主题”。诗人不以功名利禄之事为己念，而。诗人不以功名利禄之事为己念，而欲展鸿鹄之志，报效国家，脚踏实地干一番欲展鸿鹄之志，报效国家，脚踏实地干一番保国安邦的赤诚事业，诗人觉得假如真能从保国安邦的赤诚事业，诗人觉得假如真能从戎报国，御险杀敌，即使只让担任一名低级戎报国，御险杀敌，即使只让担任一名低级军官，也胜过埋首于故纸之中、老死于蓬窗军官，也胜过埋首于故纸之中、老死于蓬窗之下的愚腐儒士。末联是诗人胸臆抒

10、怀的点之下的愚腐儒士。末联是诗人胸臆抒怀的点睛之作，也将全诗感情的高潮推向了极致。睛之作，也将全诗感情的高潮推向了极致。至此，在全诗感情洪流的奔泻之中，一个充至此，在全诗感情洪流的奔泻之中，一个充满血肉富于立体感的抒情主人公的形象，随满血肉富于立体感的抒情主人公的形象，随即呼之欲出。即呼之欲出。 13 这首短诗，写出书生投笔从戎，出塞参战的全过程。能这首短诗，写出书生投笔从戎，出塞参战的全过程。能把如此丰富的内容，浓缩在有限的篇幅里，可见诗人的把如此丰富的内容，浓缩在有限的篇幅里，可见诗人的艺术功力。首先诗人抓住整个过程中最有代表性的片断，艺术功力。首先诗人抓住整个过程中最有代表性的片断，作了

11、形象概括的描写，至于书生是怎样投笔从戎的，他作了形象概括的描写，至于书生是怎样投笔从戎的，他又是怎样告别父老妻室的，一路上行军的情况怎又是怎样告别父老妻室的，一路上行军的情况怎样，样，诗人一概略去不写其次，诗采取了跳跃式的结诗人一概略去不写其次，诗采取了跳跃式的结构，从一个典型场景跳到另一个典型场景，跳跃式地发构，从一个典型场景跳到另一个典型场景，跳跃式地发展前进。如第三句刚写了辞京，第四句就已经包围了敌展前进。如第三句刚写了辞京，第四句就已经包围了敌人，接着又展示了激烈战斗的场面。然而这种跳跃是十人，接着又展示了激烈战斗的场面。然而这种跳跃是十分自然的，每一个跨度之间又给人留下了丰富的想象余分自然的，每一个跨度之间