一年级口语交际的教学重点对一年级口语交际教学的几点思考.doc

1、一年级口语交际的教学重点对一年级口语交际教学的几点思考口语交际能力是现代公民的一种必备能力，现代社会越来越离不开人们的相互交流，这就需要具备很强的口语交际能力。2022版语文课程标准特别指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应该培养学生养成倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。这就要求我们教师，要依据小学生的年龄特点、认知特点，充分利用教材的优势，特别是教材中的口语交际内容，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。根据小学生年龄特点和接受知识的规律，我认为口语交际应从低年级抓紧训练。 课标中一年级

2、口语交际教学的目标，分列如下：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话主要内容；听故事，看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。 低年级学生年龄尚小，因此，口语交际的教学目标不能要求过高，不能急于求成。教学中，应重点培养学生敢说、乐说、大胆说，使其愿意交际，在说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼，同时又言之有理。针对以上情况，我觉得可以从以下几个方面来培养学生的口语交际能力： 一、教师要善于创设有实践意义的交际情境。 学生

3、的口语交际能力，是在具体情境中实践培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。例如教学自我介绍时，就可以安排在开学初，学生还互不熟悉，正需要互相了解，彼此熟悉，这样通过自我介绍就有助于学生相互认识。教学大家来讨论，我们就可以先让学生观看一段发生在他们身边的真实的录像资料，然后再来展开讨论，这样同学们就会有话好说。 二、教师要充分发挥示范作用。 我们练字要先临帖，绘画要先素描，任何技巧的入门，都是从示范开始的，学生有了样子，就有了模仿的对象。口语教学中应特别注重典型示范。小学生阅历浅，语言表达还处于生长发育期。对小学生来说，模仿是一种非常重要的

4、内在动机学习原动力。教师可以给学生示范，也可以让一些优秀的学生来作示范，也可借助多媒体技术来发挥其直观形象和逼真的作用。如教学口语交际打电话，教师可以先和同事或学生家长打电话，示范给学生看，接着讲明打电话要注意的事项。然后播放课件，有一位学生过生日，谁想打电话祝贺他生日快乐，让一两名优秀学生示范交际，再点评。最后组织学生分小组进行交际。这样通过老师和学生的示范，学生就知道如何打电话了。 三、教师要传授方法让孩子会说。 教师应该在学生最需要时，相机切实、精当地提示有关方法与要求，点拨语言习惯、交际方式与态度上的偏差，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。一年级学生根本不知道如何把一句话说

5、完整，甚至不知道怎么表达，因此教师要传授一定的方法。首先让学生明确要求，知道如何说话。在学生进行口语交际前，教师要明确提出要求：如交流时，表情要自然、放松，不东张西望，不伸舌头，不做鬼脸，始终保持专注的神情和入神的姿态；用点头、微笑等，表示接受、同意、赞赏；正确使用礼貌用语等。其次由基本句型到完整句式，层层递进，把话说完整。让学生知道，如“谁在干什么”“谁怎么样”“什么怎么样”，说一句话时必须包括这几部分才算完整。如教学借铅笔，我就引导学生观察情境图，图上都有谁呀？小猴在干什么？小熊在干什么？小猴他会说什么？根据这样的句式让学生回答，然后让学生自己根据句型在小组内进行交际，要求把话说完整。这样

6、学生在表演的时候就能完整的表达出意思了。 四、教师要以激励评价为主激发学生的兴趣。 人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，一年级小学生更是如此。一年级孩子独立评价自己的能力还不高，他们很重视别人对自己的评价，往往以老师的评价为依据，因此老师对学生的评价尽量要用激励性的语言，评出学生的自信，激发学生的兴趣，让他们更加积极主动地交际，促进他们口语交际能力的发展和提高。在口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责；要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定。如根据学生的表现，老师说“你这个词用的准确，这句话说得很完整、你的声音多响亮呀、你说的多有感情呀”通过激励性的语言，为孩子创设一个宽松、宽容的环境，让孩子无拘无束地交谈，主动积极地参与口语交际实践活动，提高口语交际能力。 学生的口语表达能力的培养和提高不是一朝一夕的事，教师除了在口语交际课中对学生进行训练之外，在平时的学习生活中也应该不断渗透指