心尖上的语文—2017高考备考(西安)

1、 曾经，有一只猛兽叫做曾经，有一只猛兽叫做“年年”，赶跑了它就叫赶跑了它就叫“过年过年”； 如今，有一只猛兽叫做如今，有一只猛兽叫做“高考高考”，打败了它才叫打败了它才叫“过关过关”。由一份学生试卷分析谈起由一份学生试卷分析谈起 心尖上的愁心尖上的愁 李唐后主词曰：李唐后主词曰：“问君能有几多愁，恰似一江问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。春水向东流。” 题记题记 我言：我言：“几多考试几多愁，几许分数几许忧。几多考试几多愁，几许分数几许忧。” 薄纸一张，洒落多少凄凉，你问我恨你有多深，薄纸一张，洒落多少凄凉，你问我恨你有多深，红叉代表我的心。一次次考试让我们红叉代表我的心。一次次考试让我们“

2、觉今是而昨觉今是而昨非，怀良辰以孤往非，怀良辰以孤往”。阅读的愁阅读的愁 一篇论述类文章，让我们的心很受伤。一篇论述类文章，让我们的心很受伤。 当发现一个明显违反科学的错误时，我们当发现一个明显违反科学的错误时，我们果断把文本抛诸脑后，顿感松青柏翠，云淡风果断把文本抛诸脑后，顿感松青柏翠，云淡风轻，飘飘兮如遗世独立，抟扶而上者九万里。轻，飘飘兮如遗世独立，抟扶而上者九万里。可呐喊之后，却是彷徨，彷徨之中，三分离场。可呐喊之后，却是彷徨，彷徨之中，三分离场。一个红叉，把心分成了四方一个红叉，把心分成了四方（心绞痛）（心绞痛）。文言的愁文言的愁 之乎者也本无罪，可就是无由的痛，彻骨的之乎者也本无罪

3、，可就是无由的痛，彻骨的恨。恨。 为何一句翻译，就像大海带走每条河流一样，为何一句翻译，就像大海带走每条河流一样，带走一半分，徒留我孤单在卷面成双。直到发如带走一半分，徒留我孤单在卷面成双。直到发如雪时，分数还是不走样。好想抓住它不放开，也雪时，分数还是不走样。好想抓住它不放开，也想听老师的话，别让它受伤。多少次想把文言划想听老师的话，别让它受伤。多少次想把文言划为我的地盘。可沉默年代，或许不该，太不实地为我的地盘。可沉默年代，或许不该，太不实地渴望。我的忧愁像整夜的雨水冲刷着那早已分裂渴望。我的忧愁像整夜的雨水冲刷着那早已分裂成八方的小肝脏成八方的小肝脏（心依然绞痛）（心依然绞痛）。字词的愁

4、字词的愁 一个一个“山高水低山高水低”，让吾等多少心高，让吾等多少心高命薄、眼高手低的人垂下高贵的头颅。命薄、眼高手低的人垂下高贵的头颅。 一个一个“看朱成碧看朱成碧”让我们在考场上欣让我们在考场上欣喜若狂，讲评时两眼汪汪。喜若狂，讲评时两眼汪汪。 开门两红叉，凭轩涕泗扬。一颗心宛开门两红叉，凭轩涕泗扬。一颗心宛然被劈成幽云十六方然被劈成幽云十六方（心更加绞痛）（心更加绞痛）。作文的愁作文的愁 武林至尊，语文屠龙，号令天下，莫敢不从。武林至尊，语文屠龙，号令天下，莫敢不从。作文不出，谁与争锋。作文不出，谁与争锋。 多想酗一次酒，感受一下相思成酿，酒入愁肠，多想酗一次酒，感受一下相思成酿，酒入愁

5、肠，体会那体会那“眼泪的重量眼泪的重量”。 可一篇关于可一篇关于“黎庶黎庶”的作文（偏题了），又的作文（偏题了），又把已裂成十六方的心剁成肉酱把已裂成十六方的心剁成肉酱（心碎一苍莽）。（心碎一苍莽）。 好惆怅，无处话凄凉好惆怅，无处话凄凉 生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。 著名建筑家教育家著名建筑家教育家 张克群张克群世界不是苟且，世界是诗和远方。世界不是苟且，世界是诗和远方。世界变了，你没有变，因你缺乏壮游。世界变了，你没有变，因你缺乏壮游。世界没变，你变了，通常在壮游之后。世界没变，你变了，通常在壮游之后。 高晓松高晓松 晓说晓说语文不是苟且，语文是诗和

6、远方。语文不是苟且，语文是诗和远方。语文变了，分数没有变，因你缺乏壮学。语文变了，分数没有变，因你缺乏壮学。语文没变，分数变了，通常在壮学之后。语文没变，分数变了，通常在壮学之后。 王晓民王晓民 晓说晓说 作为老师，作为老师， 我们为生我们为生“考考”虑，虑， 我们为生我们为生“分分”忧。忧。 心尖上的语文心尖上的语文 王晓民王晓民探考溯本探考溯本 明理务准明理务准 知知“己己”亦知亦知“彼彼” “己己”指考生自己。对自己的知识储备、指考生自己。对自己的知识储备、解题能力要理性分析，认识清楚，巩固提升；解题能力要理性分析，认识清楚，巩固提升；对自己现阶段存在的问题不足要清醒反思，对自己现阶段存

7、在的问题不足要清醒反思，找到病灶，对症下药。找到病灶，对症下药。 “彼彼”则指高考本质、高考命题、评分则指高考本质、高考命题、评分标准、高考阅卷。标准、高考阅卷。 一、探考一、探考 （一）探究考纲变化（一）探究考纲变化2017年考试大纲修订说明年考试大纲修订说明语文语文 甲乙丙三套卷同时变化甲乙丙三套卷同时变化 不一定考小说不一定考小说 文言稳定，丙卷文言稳定，丙卷2016年多年多200字阅读量，要字阅读量，要减少减少 社科文难度有所下降社科文难度有所下降 一定是一定是 任务驱动型作文。任务驱动作文的任务驱动型作文。任务驱动作文的 目的的反宿构反套作目的的反宿构反套作 古诗一选择题一主观题古诗

8、一选择题一主观题 名句题稳定名句题稳定考核目标修订考核目标修订p考核能力目标表述学科化考核能力目标表述学科化n识记识记原：指识记和记忆，是最基本的能力层级。原：指识记和记忆，是最基本的能力层级。现：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语现：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语 文基础知识、文化常识和名句名篇。文基础知识、文化常识和名句名篇。 64篇背诵课文与篇背诵课文与2016年同年同p考核能力目标表述学科化考核能力目标表述学科化n理解理解原：指领会并能做简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。原：指领会并能做简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 现：

9、指领会并能做简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。现：指领会并能做简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。p考核能力目标表述学科化考核能力目标表述学科化n 分析综合分析综合原：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提原：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提 高了能力层级。高了能力层级。现：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提现：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提 高了能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关高了能力层级。要求能

10、够筛选材料中的信息，分解剖析相关 现象和问题，并予以归纳整合。现象和问题，并予以归纳整合。p考核能力目标表述学科化考核能力目标表述学科化n 探究探究原：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识原：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识 记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。现：指对某些问题进行探讨，有发现、有创新，是以识记、理解现：指对某些问题进行探讨，有发现、有创新，是以识记、理解 和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。考试内容修订修订前修订前修订后修

11、订后必必 考考论述类文本阅读论述类文本阅读必必 考考论述类文本阅读论述类文本阅读古代诗文阅读古代诗文阅读实用类文本阅读实用类文本阅读选选 考考文学类文本阅读文学类文本阅读文学类文本阅读文学类文本阅读实用类文本阅读实用类文本阅读古代诗文阅读古代诗文阅读必必 考考语言文字运用语言文字运用语言文字运用语言文字运用写作写作写作写作试卷结构修订（修订前）内容内容分值分值题型题型现代文阅读现代文阅读9分分3道选择题道选择题文言文阅读文言文阅读19分分3道选择题道选择题+1道主观题道主观题古代诗歌阅读古代诗歌阅读11分分2道主观题道主观题名句名篇默写名句名篇默写6分分3道填空题道填空题文学类文本阅读文学类文

12、本阅读25分分1道选择题道选择题+3道主观题道主观题实用类文本阅读实用类文本阅读25分分1道选择题道选择题+3道主观题道主观题语言文学运用语言文学运用20分分3道选择题道选择题+2道主观题道主观题写作写作60分分1道作文题道作文题试卷结构修订（修订后）内容内容分值分值题型题型现代文阅读（一）现代文阅读（一）9分分3道，选择题道，选择题现代文阅读（二）现代文阅读（二）12分分3道，选择题道，选择题+主观题主观题现代文阅读（三）现代文阅读（三）14分分3道，选择题道，选择题+主观题主观题文言文阅读文言文阅读19分分4道，选择题道，选择题+主观题主观题古诗文阅读古诗文阅读11分分2道，选择题道，选择

13、题+主观题主观题名句名篇默写名句名篇默写5分分填空题填空题语言文学运用语言文学运用20分分5道，选择题道，选择题+主观题主观题写作写作60分分1道作文道作文试卷结构修订（分值变化图）文学类、实用类列为必考的依据文学类、实用类列为必考的依据p实施意见实施意见要求要求 依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。决问题的能力。n高校人才选拔要求高校人才选拔要求 “文学类文本阅读文学类文本阅读

14、”考查的审美能力和考查的审美能力和“实用类文本阅读实用类文本阅读”考查的筛选信考查的筛选信息、分析问题解决问题的能力，符合高校对合格入学新生必备能力和素息、分析问题解决问题的能力，符合高校对合格入学新生必备能力和素养的要求。养的要求。n课程标准要求课程标准要求 现行现行普通高中语文课程标准（实验）普通高中语文课程标准（实验）在必修课程中将在必修课程中将“能阅读能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本论述类、实用类、文学类等多种文本”列为必修内容。列为必修内容。文学类、实用类所覆盖的文体文学类、实用类所覆盖的文体p文学类文本阅读文学类文本阅读 包括小说、散文、诗歌、戏剧等。包括小说、散文、诗歌、戏

15、剧等。 改纲前后表述并无变化。改纲前后表述并无变化。p实用类文本阅读实用类文本阅读 包括新闻、传记、报告、科普文章等。包括新闻、传记、报告、科普文章等。 改纲前后表述并无变化。改纲前后表述并无变化。修订的解读修订的解读p服务选拔服务选拔n题型设置更合理题型设置更合理n提高试题区分度提高试题区分度n提高试卷的效度提高试卷的效度p导向教学导向教学n通过考查更好引导考生注重语文必备知识的积累，注通过考查更好引导考生注重语文必备知识的积累，注重语文关键能力的全面提高，注重语文的学科素养即重语文关键能力的全面提高，注重语文的学科素养即人文素养的培养，注重正确人生价值的树立。人文素养的培养，注重正确人生价

16、值的树立。考查六种能力考查六种能力识记能力、理解能力识记能力、理解能力分析综合、鉴赏评价分析综合、鉴赏评价表达应用、探究能力表达应用、探究能力2.高考考点梳理高考考点梳理 （二）探究考题（二）探究考题2014年高考语文试题六大变化：年高考语文试题六大变化：1.现代文阅读难度增加，首次出现理论在题内，现现代文阅读难度增加，首次出现理论在题内，现象在文外的考查形式；象在文外的考查形式；2.文言文阅读的实词考查由单词变成了双词；文言文阅读的实词考查由单词变成了双词；3.文言文首次出现了对于文言断句的考查；文言文首次出现了对于文言断句的考查；4.名篇名句默写改变常态，形成在语境考查的格局；名篇名句默写

17、改变常态，形成在语境考查的格局；5.成语题改变考查形式，由以往的辨析正误改为选成语题改变考查形式，由以往的辨析正误改为选词填空，难度有所降低；词填空，难度有所降低；6.图文转化题由以往的表文转化、图文转化、徽标图文转化题由以往的表文转化、图文转化、徽标解读变为框架图解读。解读变为框架图解读。2015年高考语文试题三大变化：年高考语文试题三大变化：1.文言文设置了古代文化常识考题。文言文设置了古代文化常识考题。2.句子衔接题由多句排序改为单句衔接。句子衔接题由多句排序改为单句衔接。3.作文有了明确的文体限定，写一封书信。作文有了明确的文体限定，写一封书信。2016年高考语文试题五大变化：年高考语

18、文试题五大变化：1.论说文阅读难度有所下降；论说文阅读难度有所下降；2.名篇名句默写又开始一期新的轮回；名篇名句默写又开始一期新的轮回；3.句子衔接改为词语（虚词）衔接题；句子衔接改为词语（虚词）衔接题；4.成语题改变考查形式，改为六选三成语题改变考查形式，改为六选三的正误判断题；的正误判断题；5.为漫画任务驱动型作文。为漫画任务驱动型作文。2017年高考语文试题变化年高考语文试题变化以考纲为依据，以说明为指导，以考纲为依据，以说明为指导，强化高效点，淡化低效点。强化高效点，淡化低效点。夯实基础，提升能力。夯实基础，提升能力。 指导思想指导思想 二、溯本二、溯本 （一）溯考纲之本（一）溯考纲之

19、本【考纲解读考纲解读】 浅层次上，体现在考试内容的变化：浅层次上，体现在考试内容的变化： 阅读模块：加大阅读量，文学类文本阅读、实阅读模块：加大阅读量，文学类文本阅读、实用类文本阅读由多年的二选一模式改为两者皆考。用类文本阅读由多年的二选一模式改为两者皆考。 古诗文阅读：加大古代文化常识（传统文化）古诗文阅读：加大古代文化常识（传统文化）的考察力度，肯定文言文阅读中传统文化相关客观题的考察力度，肯定文言文阅读中传统文化相关客观题的考察形式，可能会加大相关知识在阅读中的隐形考的考察形式，可能会加大相关知识在阅读中的隐形考察。察。深层次上，体现在能力要求的变化：深层次上，体现在能力要求的变化： 强

20、化语文知识的积累整合及课外延伸强化语文知识的积累整合及课外延伸 即要求学生在课本篇目扎实掌握的基础上，通即要求学生在课本篇目扎实掌握的基础上，通过对语文知识的融汇整合，切实提高语文素养，并过对语文知识的融汇整合，切实提高语文素养，并且强化课内到课外的延伸。且强化课内到课外的延伸。 （此处谈及的语文知识不仅仅包括高中必修选修（此处谈及的语文知识不仅仅包括高中必修选修课本中的重点课外，也涵盖小学及初中阶段学习过课本中的重点课外，也涵盖小学及初中阶段学习过的经典篇目中的相应知识积累）的经典篇目中的相应知识积累） 阅读中，积累、整合信息的能力的考察到感受鉴赏阅读中，积累、整合信息的能力的考察到感受鉴赏

21、能力的强化能力的强化 阅读的最基本目的是提取、筛选和概括信息，在考卷阅读的最基本目的是提取、筛选和概括信息，在考卷中体现为中体现为“内容题内容题”的考察。的考察。 2017年考纲强化了年考纲强化了“内容题内容题”基础上的基础上的“鉴赏题鉴赏题”的的考察要求，即学生不仅仅要读懂文本，更要具备鉴赏评价考察要求，即学生不仅仅要读懂文本，更要具备鉴赏评价能力，具体来说，应该在具有良好现代汉语语感的基础上，能力，具体来说，应该在具有良好现代汉语语感的基础上，能够在文本阅读的过程中品味语言，感受其思想和艺术魅能够在文本阅读的过程中品味语言，感受其思想和艺术魅力，并且能够有条理地运用通顺的现代汉语来精确表达

22、自力，并且能够有条理地运用通顺的现代汉语来精确表达自己的感受和观点，己的感受和观点， 2017可能会在阅读模块的题型考题中加大可能会在阅读模块的题型考题中加大“鉴赏鉴赏”题题目的考察力度。目的考察力度。 阅读中，精读能力的考察到多种阅读方法的融合阅读中，精读能力的考察到多种阅读方法的融合 考纲中考纲中“适度增加阅读量适度增加阅读量”的变化，强化了的变化，强化了高中语文课程标准高中语文课程标准中中“根据不同的阅读目的，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率速读等阅读方法，提高阅读效率”的要求。的

23、要求。 若教师只在课程中进行重点篇目的精读训练，若教师只在课程中进行重点篇目的精读训练，考生无法完成考卷上全部的阅读题目。考生无法完成考卷上全部的阅读题目。 （二）溯考题之本（二）溯考题之本 我们懂得：我们懂得： 作为选拔性考试，高考命题不可作为选拔性考试，高考命题不可全面准确预测，最简单而又最实在的全面准确预测，最简单而又最实在的应对策略就是充实自我，锤炼自我，应对策略就是充实自我，锤炼自我，提升自我，提升自我，“兵来将挡，水来土掩兵来将挡，水来土掩”，用自己的知识和技能从容应对；而高用自己的知识和技能从容应对；而高考评分标准和阅卷过程则是助力考生考评分标准和阅卷过程则是助力考生规范答题所必

24、须着重研究的。规范答题所必须着重研究的。 考试的目的考试的目的 评价学习质量标准满足基本学评价学习质量标准满足基本学习需要习需要 即人们为生存下去，为充分发展自己即人们为生存下去，为充分发展自己的能力，为有尊严的生活和工作，为充分的能力，为有尊严的生活和工作，为充分参与发展，为改善自己的生活质量，为作参与发展，为改善自己的生活质量，为作出有见识的决策，为继续学习所需要的基出有见识的决策，为继续学习所需要的基本学习手段和基本学习内容而进行的检查本学习手段和基本学习内容而进行的检查考核。考核。 考纲是体，高考是用；考纲是体，高考是用；考纲是指导，高考是落实；考纲是指导，高考是落实；考纲划范围，高考

25、定考点；考纲划范围，高考定考点；考纲求灵活，高考求稳定。考纲求灵活，高考求稳定。从全局和长远看，考纲是根本；从全局和长远看，考纲是根本；从局部和眼下看，高考是宝典。从局部和眼下看，高考是宝典。 2017年考纲的变化，带来复习上的调整。年考纲的变化，带来复习上的调整。考纲与高考试题的关系考纲与高考试题的关系考考知识知识思维思维技巧技巧能力能力素养素养分分知识全知识全题意明题意明思路通思路通表达准表达准条理清条理清 三、明理三、明理 （一）明出题之理（一）明出题之理国家考试中心老师如是说国家考试中心老师如是说 学什么学什么 考什么考什么 会什么会什么 （二）明答题之理（二）明答题之理已知已知 求证

26、求证 证明证明材料材料 题干题干 答案答案答案皆在试题中答案皆在试题中高考考点高考考点自身储备自身储备高考题高考题Mirror镜语文一字诀镜语文一字诀高考那点事儿高考那点事儿分分高考语文那点事儿高考语文那点事儿分分论述类文章那点事儿论述类文章那点事儿对对 答非所问答非所问 无中生有无中生有 有中生错有中生错1.1.文字对照文字对照2.2.观点对称观点对称3.3.逻辑对应逻辑对应答题思路：答题思路：一场烧脑的文字游戏一场烧脑的文字游戏 精读精读定位定位对照对照推理推理判定判定混淆有无混淆有无混淆概念混淆概念混淆时间混淆时间混淆地点混淆地点混淆对象混淆对象混淆主次混淆主次混淆范围混淆范围混淆条件混

27、淆条件混淆混淆因因果果混淆混淆关联关联混淆指代混淆指代混淆偏全混淆偏全史上最难的论述类文本史上最难的论述类文本12%32%35%一、现代文阅读（一、现代文阅读（9分，每小题分，每小题3分）分） 老子其人其书的时代，自司马迁史记老子其人其书的时代，自司马迁史记以来即有异说。清代学者崇尚考据，对此以来即有异说。清代学者崇尚考据，对此议论纷纷，如汪中作老子考异，力主议论纷纷，如汪中作老子考异，力主老子为战国时人，益启争端。钱穆先生说：老子为战国时人，益启争端。钱穆先生说：“老子伪迹不彰，真相不白，则老子伪迹不彰，真相不白，则先秦诸子先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明，学术思想之系统条贯始终不明，其其

28、源流派源流派别终无可言。别终无可言。”大家都期待这个问题有新大家都期待这个问题有新的解决线索。的解决线索。期待期待有关其人其书有关其人其书时代新的解决线索时代新的解决线索 过去对于古书真伪及年代的讨论，只能以纸过去对于古书真伪及年代的讨论，只能以纸上材料证明纸上材料，没有其他的衡量标准，因上材料证明纸上材料，没有其他的衡量标准，因而难有定论。用来印证老子的古书，大多受而难有定论。用来印证老子的古书，大多受到辨伪家的怀疑，年代确不可移的，恐怕要数到到辨伪家的怀疑，年代确不可移的，恐怕要数到韩非子、吕氏春秋和淮南子，但这韩非子、吕氏春秋和淮南子，但这几本书成书太晚，没有多少作用。近年战国秦汉几本书

29、成书太晚，没有多少作用。近年战国秦汉简帛佚籍大量出土，为学术界提供了许多前所未简帛佚籍大量出土，为学术界提供了许多前所未见的地下材料，这使我们有可能重新考虑老子见的地下材料，这使我们有可能重新考虑老子的时代问题。的时代问题。 出土出土战国秦汉简帛战国秦汉简帛佚籍佚籍可能可能使老子时代重考使老子时代重考 1973年长沙马王堆三号汉墓出土的帛年长沙马王堆三号汉墓出土的帛书，内有老子两种版本，甲本字体较书，内有老子两种版本，甲本字体较早，不避汉高祖讳，应抄写于高祖即帝位早，不避汉高祖讳，应抄写于高祖即帝位前；乙本避高祖讳，可能抄写于文帝初。前；乙本避高祖讳，可能抄写于文帝初。这两本老子抄写年代都晚，

30、无益于这两本老子抄写年代都晚，无益于老子著作年代的推定，但乙本前面有老子著作年代的推定，但乙本前面有黄帝书四篇，系黄帝书四篇，系“黄黄”、“老老”合抄合抄之本，则从根本上改变了学术界对早期道之本，则从根本上改变了学术界对早期道家的认识。家的认识。改变改变了学术界了学术界对早期道家对早期道家怎样的怎样的认识认识 郭沫若先生曾指出，道家都是以郭沫若先生曾指出，道家都是以“发明黄老发明黄老道德意道德意”为其指归，故也可称之为黄老学派。为其指归，故也可称之为黄老学派。老子和黄帝书是道家的经典，在汉初被老子和黄帝书是道家的经典，在汉初被抄写在老子前面的黄帝书显然在当时公抄写在老子前面的黄帝书显然在当时公

31、众心目中已据有崇高位置，不会是刚刚撰就的作众心目中已据有崇高位置，不会是刚刚撰就的作品。同时，黄帝书与申子、慎子、品。同时，黄帝书与申子、慎子、韩非子等有许多共通文句，而韩非子等有许多共通文句，而申不害、慎到、申不害、慎到、韩非三人均曾学黄老之术，这些共通之处可认作韩非三人均曾学黄老之术，这些共通之处可认作对黄帝书的引用阐发。对黄帝书的引用阐发。申不害和慎到的年代，申不害和慎到的年代，前人推为战国中期，黄帝书不应更晚。前人推为战国中期，黄帝书不应更晚。黄帝书在当时公众心目中已据有崇高位置黄帝书在当时公众心目中已据有崇高位置。 至于黄帝书与老子的共通之处至于黄帝书与老子的共通之处也甚多，如黄帝书

32、也甚多，如黄帝书经法篇云经法篇云“王天下王天下者有玄德者有玄德”，什么是，什么是“玄德玄德”，文中未见解，文中未见解释。释。查老子五十一章：查老子五十一章：“生而不有，为生而不有，为而不恃，长而不宰，是谓玄德。而不恃，长而不宰，是谓玄德。”帛书所讲帛书所讲“玄德玄德”显然由此而来。此例甚多显然由此而来。此例甚多，那么，那么为为黄帝书黄帝书所称引所称引的老子的老子必须再早必须再早上一上一个时期，也就是不会晚于战国早期。个时期，也就是不会晚于战国早期。黄帝书黄帝书里有直接使用的里有直接使用的老子老子中的概念，中的概念， 推断推断老子应不晚于战国时期老子应不晚于战国时期 古书中有关老子和孔子关系的记

33、述很多，但矛盾和古书中有关老子和孔子关系的记述很多，但矛盾和可疑之点不少。近来有陈鼓应先生老学先于孔学一可疑之点不少。近来有陈鼓应先生老学先于孔学一文，专门讨论论语受老子的影响，用以证成文，专门讨论论语受老子的影响，用以证成“老子成书早于论语老子成书早于论语”。如论语。如论语卫灵公：卫灵公：“子曰：子曰：无为而治者，其舜也与？夫何为哉？恭己正无为而治者，其舜也与？夫何为哉？恭己正南面而已矣。南面而已矣。”“”“无为而治无为而治”是老子的学说，细味孔是老子的学说，细味孔子的话，是讲唯有舜称得起无为而治，很像是针对已有子的话，是讲唯有舜称得起无为而治，很像是针对已有的学说而发。论语的学说而发。论语

34、宪问：宪问：“或曰或曰：以德报怨，何以德报怨，何如？如？子曰：子曰：何以报德？以直报怨，以德报德。何以报德？以直报怨，以德报德。”朱熹指出：朱熹指出：“或人或人所称所称今见老子书今见老子书。”因此因此这一条这一条是论语引用老子的铁证，是论语引用老子的铁证，而且是对老子的而且是对老子的批评。从这些情形来看，古书所记老子长于孔子，可以批评。从这些情形来看，古书所记老子长于孔子，可以认为是确实可信的。认为是确实可信的。1下列关于作者写作本文的原因的表述，不符合原文意思的一下列关于作者写作本文的原因的表述，不符合原文意思的一项是（项是（ ）（）（3分）分）A从司马迁史记开始，关于老子和老子一书的时代问

35、从司马迁史记开始，关于老子和老子一书的时代问题就有不同说法。清代汪中作老子考异以后，学者们更加纷题就有不同说法。清代汪中作老子考异以后，学者们更加纷争不已。争不已。B钱穆说过：如果老子其人其书的时代不明，那么先秦诸子学钱穆说过：如果老子其人其书的时代不明，那么先秦诸子学术思想的联系和发展就无法弄清，术思想的联系和发展就无法弄清，老子和道家老子和道家的源流、派别的源流、派别也无从谈起。也无从谈起。C以前用来印证老子的古书，大多本身就被人指为伪书。以前用来印证老子的古书，大多本身就被人指为伪书。韩非子、吕氏春秋等虽然年代确凿无疑，但是成书太晚，韩非子、吕氏春秋等虽然年代确凿无疑，但是成书太晚，也无

36、济于事。也无济于事。D近年来战国秦汉简帛文献大量出土，给学术界提供了许多纸近年来战国秦汉简帛文献大量出土，给学术界提供了许多纸上材料以外的东西，这使得老子和老子一书的时代问题有了上材料以外的东西，这使得老子和老子一书的时代问题有了解决的可能。解决的可能。1下列关于作者写作本文的原因的表述，不符合原文下列关于作者写作本文的原因的表述，不符合原文意思的一项是（意思的一项是（ ）（）（3分）分）B钱穆说过：如果老子其人其书的时代不明，那么先钱穆说过：如果老子其人其书的时代不明，那么先秦诸子学术思想的联系和发展就无法弄清，秦诸子学术思想的联系和发展就无法弄清，老子和老子和道家道家的源流、派别也无从谈起

37、。的源流、派别也无从谈起。【答案答案】B项，项，有中生错，混淆指代（有中生错，混淆指代（概念概念）。原文为原文为“钱穆先生说：钱穆先生说：老子伪迹不彰，真相不白，则先秦诸老子伪迹不彰，真相不白，则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明，其源流派别终无可子学术思想之系统条贯始终不明，其源流派别终无可言。言。”“”“其其”指代内容为指代内容为“先秦诸子先秦诸子+学术思想学术思想”，而不是而不是“老子和道家老子和道家”，2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）（）（3分）分）A虽然从字体和避讳来看，马王堆汉墓老子帛书甲本和乙虽然从字体和避讳来看，马王堆汉墓老

38、子帛书甲本和乙本的抄写年代可以大致确认，但是这对于老子著作年代的本的抄写年代可以大致确认，但是这对于老子著作年代的推定没什么用处。推定没什么用处。B黄帝书和老子有许多相同相似的语句，但许多名词黄帝书和老子有许多相同相似的语句，但许多名词的解释只见于老子而不见于黄帝书，所以老子成的解释只见于老子而不见于黄帝书，所以老子成书应该早于黄帝书。书应该早于黄帝书。C陈鼓应曾撰写老学先于孔学一文，指出论语中多有陈鼓应曾撰写老学先于孔学一文，指出论语中多有受到老子影响之处，其目的是证明老子一书的产生比受到老子影响之处，其目的是证明老子一书的产生比论语早。论语早。D老子有老子有“以德报怨以德报怨”之说，所以之

39、说，所以“子曰：子曰：何以报德？何以报德？以直报怨，以德报德。以直报怨，以德报德。”一句一句应该是论语引用老子应该是论语引用老子的铁证，并且是对老子的批评。的铁证，并且是对老子的批评。2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）（3分）分）D老子有老子有“以德报怨以德报怨”之说，所以之说，所以“子曰：子曰：何何以报德？以直报怨，以德报德。以报德？以直报怨，以德报德。”一句应该是论语一句应该是论语引用老子的铁证，并且是对老子的批评。引用老子的铁证，并且是对老子的批评。【答案答案】D项，考指代语，项，考指代语，有中生错，混淆指代有中生错，混淆指代。从原。从

40、原文看，文看，“这一条这一条”指朱熹的观点（译为：指朱熹的观点（译为：“以德报怨以德报怨”或许是孔子当时人所说的话，如今在老子书中可以或许是孔子当时人所说的话，如今在老子书中可以看到这个说法），不指看到这个说法），不指“子曰子曰报德报德”这句话。这句话。问题实问题实质：质：“以德报怨以德报怨或人所称今见老子书或人所称今见老子书”意思意思是是“老子有老子有以德报怨以德报怨之说之说”。3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）（）（3分）分）A对于古书真伪和年代问题，本文采用了两方面的证据来证明，对于古书真伪和年代问题，本文采用了两方面的证据来证

41、明，即不但有古书上的材料，还加上了考古发掘的地下材料，从而增即不但有古书上的材料，还加上了考古发掘的地下材料，从而增强了论证的力量。强了论证的力量。B道家以道家以“发明黄老道德意发明黄老道德意”为其指归，马王堆汉墓老子帛为其指归，马王堆汉墓老子帛书乙本是书乙本是“黄黄”、“老老”合抄之本，这证明在西汉初年黄老学派合抄之本，这证明在西汉初年黄老学派已经形成。已经形成。C申不害、慎到、韩非都学过黄老之术，他们著作的语句与黄申不害、慎到、韩非都学过黄老之术，他们著作的语句与黄帝书也多有相同相似，可见这三人的引用阐发，与黄帝书帝书也多有相同相似，可见这三人的引用阐发，与黄帝书后来享有崇高地位极有关系。

42、后来享有崇高地位极有关系。D论语引用老子论语引用老子“无为而治无为而治”等意见，并加以阐发，这不等意见，并加以阐发，这不但证明老子年长于孔子，大概也能印证史书上孔子曾经问学于老但证明老子年长于孔子，大概也能印证史书上孔子曾经问学于老子一事。子一事。3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ） C申不害、慎到、韩非都学过黄老之术，他们著作的语申不害、慎到、韩非都学过黄老之术，他们著作的语句与黄帝书也多有相同相似，可见这三人的引用阐句与黄帝书也多有相同相似，可见这三人的引用阐发，与黄帝书后来享有崇高地位极有关系。发，与黄帝书后来享有崇高地位极有关系

43、。【答案】【答案】C项，项，无中生有，混淆无中生有，混淆因果。因果。题干中题干中“申不害、申不害、慎到、韩非都学过黄老之术，他们著作的语句与黄帝慎到、韩非都学过黄老之术，他们著作的语句与黄帝书也多有相同相似书也多有相同相似”只可见只可见“三人对黄帝书的有三人对黄帝书的有所引用和阐发所引用和阐发”，不能证明，不能证明“引用阐发与黄帝书后引用阐发与黄帝书后来享有崇高地位极有关系来享有崇高地位极有关系”。问题实质是：问题实质是：“对黄帝对黄帝书的引用阐发书的引用阐发”“”“与黄帝书后来享有崇高地位极与黄帝书后来享有崇高地位极有关系。有关系。文本阅读那点事儿文本阅读那点事儿解解1.1.景景 2.2.物

44、物 3.3.貌貌 4.4.言言 5.5.行行6.6.事事 7.7.理理 8.8.技技 9.9.品品 10.10.情情史上最难的论述类文本史上最难的论述类文本 朱东润自传朱东润自传文言文那点事儿文言文那点事儿译译 1.1.字字 2.2.词词 3.3.句句 一词多义、词类活用、文字通假、一词多义、词类活用、文字通假、 古今异义、特殊句式、文化常识古今异义、特殊句式、文化常识5.5.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（正确的一项是（3 3分）分）A.A.中宫是皇后所居之宫，后来又可以借指皇后，中宫是皇后所居之宫，后来又可以借指皇后，这与东宫又可借

45、指太子是同样道理。这与东宫又可借指太子是同样道理。B.B.陛下指宫殿中立有护卫的台阶下，因群臣不陛下指宫殿中立有护卫的台阶下，因群臣不可直呼帝王，于是借用为对帝王的尊称。可直呼帝王，于是借用为对帝王的尊称。C.C.吏部是古代六部之一，掌管文官任免、考核、吏部是古代六部之一，掌管文官任免、考核、升降、调动等，长官为吏部尚书。升降、调动等，长官为吏部尚书。D.D.移疾指官员上书称病，实际是官员受到权臣移疾指官员上书称病，实际是官员受到权臣诋毁，不得不请求退职的委婉说法。诋毁，不得不请求退职的委婉说法。7.7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1010分）分）（

46、1 1）其间）其间岂岂无刚直之人，而弗无刚直之人，而弗胜龃龉胜龃龉，多不能，多不能安安其身。其身。（2 2）副使崔应麟见民）副使崔应麟见民啖啖泽中雁泽中雁矢矢，囊示囊示登云，登云，登云登云即进之即进之于朝。于朝。【参考答案】【参考答案】（1 1）其中难道没有刚正的人，但禁不住抵触排）其中难道没有刚正的人，但禁不住抵触排挤，大多无法安身。挤，大多无法安身。（2 2）副使崔应麟见到百姓吃湖泽中的雁粪，便）副使崔应麟见到百姓吃湖泽中的雁粪，便装入袋中给陈登云看，登云随即送至朝廷。装入袋中给陈登云看，登云随即送至朝廷。【命题立意】本题考查考生对文言文的理解和翻译的能力。【命题立意】本题考查考生对文言文

47、的理解和翻译的能力。【试题分析】理解是文言文翻译的基础，而对文意的理解又【试题分析】理解是文言文翻译的基础，而对文意的理解又取决于对文中关键词语的理解。第（取决于对文中关键词语的理解。第（1 1）小题的关键词语有）小题的关键词语有“弗胜弗胜”“”“龃龉龃龉”两处。两处。“胜胜”旧读平声，义为能承受，能旧读平声，义为能承受，能承担。如管子承担。如管子入国：入国：“子有幼弱不胜养为累者。子有幼弱不胜养为累者。”杜杜甫春望：甫春望：“白头搔更短，浑欲不胜簪。白头搔更短，浑欲不胜簪。”“”“弗胜弗胜”即不即不能承受、禁不住。能承受、禁不住。“龃龉龃龉”原指牙齿上下对不上，用来比喻原指牙齿上下对不上，用

48、来比喻意见不合、不相投合，抵触等意。韩愈答窦秀才书：意见不合、不相投合，抵触等意。韩愈答窦秀才书：“又不通时事，而与世多龃龉。又不通时事，而与世多龃龉。”这个词在现代汉语中也常这个词在现代汉语中也常有使用，如丁玲一九三零年春上海（之一）二：有使用，如丁玲一九三零年春上海（之一）二：“虽然虽然两人的性格实在并不相同，但也从不龃龉的过下来了。两人的性格实在并不相同，但也从不龃龉的过下来了。”考考生对此不应感到陌生。生对此不应感到陌生。第（第（2 2）小题中的关键词语）小题中的关键词语“啖啖”“”“矢矢”“”“囊囊”三三处。处。“啖啖”的含义是的含义是“吃吃”，如苏轼诗，如苏轼诗“日啖荔日啖荔枝三百

49、颗，不辞长作岭南人枝三百颗，不辞长作岭南人”，比较简单。，比较简单。“矢矢”在这里同在这里同“屎屎”，即粪便。如左传，即粪便。如左传文公十八文公十八年：年：“杀而埋之马矢之中。杀而埋之马矢之中。”史记史记廉颇蔺廉颇蔺相如列传：相如列传：“顷之，三遗矢矣。顷之，三遗矢矣。”“”“囊囊”指口指口袋，这里用作动词，用口袋装。类似的例子如贾袋，这里用作动词，用口袋装。类似的例子如贾谊过秦论：谊过秦论：“有席卷天下、包举宇内、囊括有席卷天下、包举宇内、囊括四海之意，并吞八荒之心。四海之意，并吞八荒之心。”诗歌鉴赏那点事儿诗歌鉴赏那点事儿情情1.1.题目题目 2.2.作者作者 3.3.注释注释 4.4.意

50、象意象 5.5.手法手法 6.6.感情词感情词诗言志诗言志志乃士心志乃士心乃士内心情感乃士内心情感诗诗儒家的七情：儒家的七情： 喜喜 怒怒 哀哀 惧惧 爱爱 恶恶 欲欲医家的七情：医家的七情： 喜喜 怒怒 忧忧 思思 悲悲 恐恐 惊惊诗歌情感走向：诗歌情感走向：向上向上向下向下豪情壮志、建功立业、豪情壮志、建功立业、勤于政务、尽职尽责、勤于政务、尽职尽责、清幽自然、安宁平和、清幽自然、安宁平和、隐逸自在、闲适淡泊、隐逸自在、闲适淡泊、朋友来往、归家团聚、朋友来往、归家团聚、爱情幸福、期盼欢乐、爱情幸福、期盼欢乐、乐观旷达、傲岸挺拔、乐观旷达、傲岸挺拔、兴致雅趣、高洁品格、兴致雅趣、高洁品格、秋

51、高气爽、经霜斗雪、秋高气爽、经霜斗雪、春意盎然、生机勃勃春意盎然、生机勃勃 向向上上君王不屑、排挤贬谪、君王不屑、排挤贬谪、前途未卜、身世漂泊、前途未卜、身世漂泊、怀才不遇、壮志难酬、怀才不遇、壮志难酬、孤寂忧愁、无奈苦涩、孤寂忧愁、无奈苦涩、羁旅行役、路途遥远、羁旅行役、路途遥远、离别送别、思乡思亲、离别送别、思乡思亲、感时伤事、惜春伤春、感时伤事、惜春伤春、昔盛今衰、借古讽今、昔盛今衰、借古讽今、艰难困苦、凄清萧索、艰难困苦、凄清萧索、胸怀悲壮、战祸惨烈胸怀悲壮、战祸惨烈 向向下下 乱后乱后 辛愿辛愿兵去人归日，花开雪霁天。兵去人归日，花开雪霁天。川原宿旧草，墟落动新烟。川原宿旧草，墟落动

52、新烟。困鼠鸣虚壁，饥乌啄废田。困鼠鸣虚壁，饥乌啄废田。似闻人语声，县吏已催钱。似闻人语声，县吏已催钱。注：这首诗是金末战乱后诗人初注：这首诗是金末战乱后诗人初回家园时所作。回家园时所作。虚壁：空荡荡的四壁。虚壁：空荡荡的四壁。景情关系得分链：景情关系得分链： 形成形成 营造营造 表达表达 手法手法意象意象画面画面意境意境情感情感寓情于景寓情于景背诵默写那点事儿背诵默写那点事儿准准 1. 1.字字 2.2.词词 3.3.句句10.10.补写出下列句子中的空缺部分。（补写出下列句子中的空缺部分。（6 6分）分）（1 1）孟子）孟子鱼我所欲也中表示，生是我希望得到的，鱼我所欲也中表示，生是我希望得到

53、的，义也是我希望得到的，义也是我希望得到的，但但“ ， ”。（2 2）李白蜀道难中）李白蜀道难中“ “ ， ”两句，以两句，以感感叹的方式收束叹的方式收束对蜀道凶险的描写，对蜀道凶险的描写，转入后文对人事的关转入后文对人事的关注。注。（3 3）杜牧阿房宫赋中）杜牧阿房宫赋中以以“ “ ？ ， ？ ”描描写阿房宫宫人的美丽写阿房宫宫人的美丽，她们伫立远眺，盼望皇帝临幸。，她们伫立远眺，盼望皇帝临幸。【参考答案】【参考答案】（1 1）二者不可得兼）二者不可得兼 舍生而取义者也舍生而取义者也（2 2）其险也如此）其险也如此 嗟尔远道之人胡为乎来哉嗟尔远道之人胡为乎来哉（3 3）一肌一容）一肌一容 尽

54、态极妍尽态极妍语言运用那点事儿语言运用那点事儿懂懂 1. 1.知识知识 2.2.能力能力 3.3.判断判断 扩展压缩扩展压缩 句式转换句式转换 简连得简连得 图表图表成语那点事儿成语那点事儿知知 1. 1.含意含意 2.2.对象对象 3.3.褒贬褒贬 4.4.语法功能语法功能芝兰玉树：有出息的子弟芝兰玉树：有出息的子弟 登高自卑登高自卑浩如烟海：书籍典籍众多浩如烟海：书籍典籍众多 曾参杀人曾参杀人不不知知登高自卑登高自卑科头跣足科头跣足咳唾成珠咳唾成珠蚌病成珠蚌病成珠曾子杀猪曾子杀猪曾参杀人曾参杀人看朱成碧看朱成碧龟毛兔角龟毛兔角桂宫柏寝桂宫柏寝喻循序进行由浅入深喻循序进行由浅入深光头赤足形容

55、极随便光头赤足形容极随便议论高明文词优美议论高明文词优美喻经历磨练而成功喻经历磨练而成功喻讲求诚信喻讲求诚信喻流言可畏喻流言可畏心思迷乱两眼昏花心思迷乱两眼昏花不存在或有名无实不存在或有名无实形容宫室华美形容宫室华美 春游春游 我们我们一丘之貉素车白马一丘之貉素车白马，很快到了动物园，很快到了动物园，不料人多到不料人多到豺狼当道草木皆兵豺狼当道草木皆兵，害我们一家，害我们一家骨肉骨肉分离分离。妻离子散妻离子散的爸爸的爸爸鞠躬尽瘁鞠躬尽瘁地到处广播，终地到处广播，终于找到差点于找到差点认贼作父认贼作父的我和的我和遇人不淑遇人不淑的妹妹，我的妹妹，我们们螳臂挡车力排众议趋之如鹜螳臂挡车力排众议趋之

56、如鹜到了猴笼前，到了猴笼前，鱼目鱼目混珠混珠拍了张全家福。拍了张全家福。 忽然吹来一阵凉风，让人忽然吹来一阵凉风，让人不寒而栗不寒而栗，妈妈连，妈妈连忙为爸爸忙为爸爸黄袍加身黄袍加身，也叮嘱我们要，也叮嘱我们要节哀顺变节哀顺变。多。多么么惨绝人寰惨绝人寰的一天呀！的一天呀！ 1.望文生义 2.误用褒贬 3.误用对象 4.谦敬错位 5.轻重不分 6.重复累赘 7.自相矛盾 8.搭配不当 9.词性混淆 10.不合逻辑成语设误类型成语设误类型1.误用含意误用含意2.误用褒贬误用褒贬3.误用对象误用对象4.误用功能误用功能13. 下列各句中加点词语的使用，全都正确的一项是（下列各句中加点词语的使用，全

57、都正确的一项是（3分）分）第二展厅的文物如同一部浓缩的史书，第二展厅的文物如同一部浓缩的史书，举重若轻举重若轻地展示了先民地展示了先民们在恶劣的自然条件下顽强战争、繁衍生息的漫长历史。们在恶劣的自然条件下顽强战争、繁衍生息的漫长历史。这部翻译小说虽然是以家庭生活为题材的，却多侧面、多视角这部翻译小说虽然是以家庭生活为题材的，却多侧面、多视角地展现出那个时代地展现出那个时代光怪陆离光怪陆离的社会生活画卷。的社会生活画卷。毕业后他的同学大都顺理成章地走上了音乐创作之路，而他却毕业后他的同学大都顺理成章地走上了音乐创作之路，而他却改换门庭改换门庭，另有所爱，一头扎进中国古代文化研究中。，另有所爱，一

58、头扎进中国古代文化研究中。就对后世的影响来说，我们一致认为封神演义虽然比不上就对后世的影响来说，我们一致认为封神演义虽然比不上西游记，但和聊斋志异是可以西游记，但和聊斋志异是可以并行不悖并行不悖的。的。在那几年的工作学习中，杨老师给了我很大的帮助，他的教导在那几年的工作学习中，杨老师给了我很大的帮助，他的教导在我听来如同在我听来如同空谷足音空谷足音，给我启示，带我走出困惑。，给我启示，带我走出困惑。我国绘画史上有一个时期把王石谷等四人我国绘画史上有一个时期把王石谷等四人奉为圭臬奉为圭臬，凡是学画，凡是学画，都以他们为宗，有的甚至照摹照搬。都以他们为宗，有的甚至照摹照搬。A. B. C. D.

59、病句那点事儿病句那点事儿清清1.1.语法语法 语序不当语序不当 搭配不当搭配不当 残缺赘余残缺赘余 结构混乱结构混乱 2.2.语意语意 表意不明表意不明 不合逻辑不合逻辑衔接（补充）那点事儿衔接（补充）那点事儿 理（逻辑）理（逻辑）1.1.事理事理 2.2.结构结构 3.3.句式句式4.4.意境意境 5.5.对象对象 6.6.韵律韵律例：和下面的句子衔接最恰当的一项是（例：和下面的句子衔接最恰当的一项是（ ） 梅尧臣的诗句梅尧臣的诗句“梅须逊雪三分白，雪却输梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香梅一段香”，常被后人引用，借以说明，常被后人引用，借以说明_。 A.任何人和事物都各有短长任何人和事物都各有

60、短长 B.任何人和事物都各有缺憾任何人和事物都各有缺憾 C.任何人和事物都各有千秋任何人和事物都各有千秋 D.对任何人和事物都各有所爱对任何人和事物都各有所爱B 16. 在横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，在横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，内容贴切，逻辑严密，每句每句不超过不超过15个字。个字。 花青素是一种水溶性的植物色素，分布在液泡内的花青素是一种水溶性的植物色素，分布在液泡内的细胞液中，能够决定花的红色，蓝色，紫色等颜色的差细胞液中，能够决定花的红色，蓝色，紫色等颜色的差别，这是因为花青素别，这是因为花青素_，在酸性溶液中呈现，在酸性溶液中呈现红