《音乐巨人贝多芬》教学案例

1、?音乐巨人贝多芬?教学案例【案例背景】1、教材分析：据有关部门调查，中学生最喜欢阅读的课外读物，如小说、人物传记，高中生那么是人物传记、小说。可见人物传记在中学生心目中的重要地位。而人物传记，大都是名人传记。这些名人，有政治家、军事家、科学家和文学艺术家他们都为人类历史的开展作出了突出奉献。同时，他们的奋斗业绩，他们的精神品格，往往为人们所景仰。中学生正处于人生道德的中国，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效法名人。中学生喜欢阅读名人传记，是毫不奇怪的。课本设置名人单元，就是出于这个原因。前三篇写的是邓稼先、闻一多、贝多芬，第四篇写的是群像，有福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉，文言文?孙

2、权劝学?，写的是我国古代名人。这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的奉献。教学这些课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和才能这三个方面确定教学目的，使学生在这三方面都有所得。从情感、态度和价值观方面说，应指导学生学习名人的崇高品格和奉献精神。名人之所以成为名人，能作出宏大奉献，除了有超凡的才能外，首先在精神和品格上超凡脱俗。学习他们，首先要学这一点。从过程和方法说，名人都有良好的习惯和治学方法。也应指导学生在这方面向名人学习。从知识和才能说，这些课文的语言文字、篇章构造、人文内涵，都值得揣摩、感悟和积累。例如音乐巨人贝多芬?描写生动，词

3、藻华美，要注意作者怎样通过写一次会见，通过描写主人公的肖像、行动和语言，来表现贝多芬坚忍无比的生的意志。能抓住特征写，用词精当而生动。而且作者的切入点与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人!他将贝多芬复原成一个有喜怒哀乐的普通人，独特的视角来写一位伟人的写作手法，不妨指导学生来认真学习，进而借鉴来写作。语文学习的外延与生活的外延相等。生活是学生立人之本和立言之源。教学应将时代的活水引入课堂，让迅哥儿们走出三味书屋，投身到活力勃勃，充满竞争的改革开放的社会大课堂中去。鲁迅先生曾提倡青年必须和现实社会接触，使所读的书活起来。要让他们去读世间这一部活书。而时下学生的这个世界被应试所禁锢

4、，不管是学校还是家长，除了关心分数上下、衣食住行之外，很少问及其余。学生的生活剩下的只有读书、考试和分数。语文教学应致力于语文和生活这两个世界的交往与开放，把破万卷书与行万里路相结合，让有字书与无字书相参照，使阅读生活与人性完善一体化，寻求对文本和自然、社会的共鸣，不断丰富学生的精神世界，激活他们的生活积淀，参悟生活真谛，让学生不断吸收、内化，充实和优化他们的精神世界，形成强烈的表达欲。2、学生分析：对于像我们这样的一所全日制寄宿学校，学生大局部都来自郊区经济较兴隆的农村，都是独生子女。让这些娇生惯养中长大的他们，平日里略微遇到点挫折打击就痛哭流涕，选择逃避，或是怨天尤人。人格的软弱，导致他们

5、将来的生活态度，人生观，价值观都会有问题。上学期的课外阅读，我给他们推荐了宋丹丹的?改变自己，才能改变命运?的文章，文章提到性格决定命运。假设要想改变命运，就要改变自己的性格，要想改变性格，就要改变自己的知识或者欲望，或者习惯。假设你只是去抱怨别人是毫无用处的。改变你自己，才能改变你的命运。可大局部学生只是知其然而不知其所以然，所以通过对课文文本的教学，语文教师得担负起德育的重任，从而能揣摩语言，体验情感并与作品产生共鸣，学会把握和领悟人格美，受到精神的震撼，最终能写出有血有肉激情洋溢的读后感。3、教学目的： 以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注重疑问难与互相

6、商讨; 在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度; 阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主;写作学习上，以人物外貌描写训练为主。4、教学重点： 是体会伟大音乐家的人格魅力; 是学习文章描写人物外貌的技法; 学会怎样正确对待人生道路上的困难或不幸;5、课前准备：罗曼middot;罗兰曾说：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他 欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。对于这样一位距今百余年的伟人，学生知之甚少。他的音乐，学生有听过，但不知道那就是贝多芬的音乐!所以课前布置学生通过多种媒体去查阅有关贝多芬的资料，初步理解贝多芬的生平经历

7、及其代表作;学会如何抗拒痛苦，如何与痛苦共舞，去面对痛苦，甚至是学会享受痛苦，树立一个安康的生活态度。查阅有关贝多芬的资料，搜索汇编成册，在阅读这些资料后，做好好词好句摘抄。熟读资料?英雄主义的乐圣(贝多芬的生平)?，初步感受人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如英勇面对。就像贝多芬在苦难面前毫不退缩，发出了我要扼住命运的咽喉，它决不能使我屈服!的呐喊!5、教学思路：按照教材教学建议，我从四个教学环节入手： 创设情境，情感酝酿; 整体感知，熟悉内容; 讨论质疑，深化理解; 揣摩词语，培养语感; 拓展阅读，写读后感来设计这篇课文的。文章不是无情物。一篇为人称道的

8、好文章，往往浸透着作者真挚浓重的感情。很多人写作，主要是心灵受到了某种情感的冲击，例如遭遇到突如其来的打击，失去了最亲爱的朋友，盼来了苦苦等待的成功，得到了最渴望的回报，愤怒、悲伤、喜悦、冲动等等感情自然就会流于笔端。像这样情动于中而形于言的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。我们作文的时候，应该尽量挖掘、捕捉这样动情的一瞬间。诚然，对于大多数人来说，生活就是这样平凡。但是，我们也应该看到：我们生活在一个改革开放的时代，周围的事物在日新月异地变化，人与人之间的交流也越来越广泛。只要我们不闭目塞听，细心观察，用心感受，总会有让我们动情的东西。那些事情看起来都很平常，却非常动人，就是因为作者抓住了

9、令人感动的瞬间。法国雕塑家罗丹说过，生活中间不是没有美，而是缺乏发现美的眼睛。这话是非常有道理的。因此，只要我们做生活的有心人，他们能写出来的东西，相信你也一定能写出来!熟悉的东西，是我们写作时大脑里现有的存货，但光把这些拿出来还是不够的。写作还是一种主观情感的抒发，是一种个性化的精神劳动。因此我们不仅要写最熟悉的东西，而且要写那些打动过我们心灵的东西。心灵，只有经历过颠簸与震荡才能成熟;文章，只有浸透着泪与笑才会获得真的生命!6、教学手段 朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实感人，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。 研讨点拨法。课堂教学

10、以学生活动为主，比方选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。教师在疑难处给予指导点拨。7、教学用具多媒体CAI课件?音乐巨人贝多芬?、音乐贝多芬?命运?、?欢乐颂?、齐秦?贝多芬听不见自己的歌?、传记?英雄主义的乐圣(贝多芬的生平)?阅读资料。8、教学课时：2课时【教学过程】案例实录教学步骤一、导入新课，激发学习兴趣播放齐秦的音乐?贝多芬听不见自己的歌?，展示课件文本：贝多芬听不见自己的歌，他用他的心写歌!贝多芬听不见自己的歌，他仍然唱出他的喜怒哀乐!贝多芬听不见自己的歌，我想听歌不一定要用耳朵;贝多芬听不见自己的歌，他的心情藉着音乐平和。贝多芬听不见自己的歌，贝多芬听不见自

11、己的歌，你听不听得见我的歌，你听不听得见我的歌今天，我们就随何为一起，共同来体验贝多芬的心路历程。(板书课题与作者)二、介绍贝多芬及其代表作品主要代表作有：?悲怆?钢琴奏鸣曲;?月光?钢琴奏鸣曲(1801年);?英雄?第三交响曲(1804年);?热情?钢琴奏鸣曲(1804年 );?命运?第五交响曲(18051808年);?艾格蒙特?序曲(1810年);?欢乐颂?第九交响曲(18191824年)。教师：大家有没有发现这些作品的创作年代透露出什么信息?生：贝多芬26岁(1796年)开始耳聋，然而大局部的出色作品却在这时期产生。教师补充：对此，你们有何感想?生：他得抑制无数我们无法想象的困难，才能创

12、作出如此丰富、精彩的音乐巨著!我觉得他很坚强!(板书：坚强)生(倪爱雪)：贝多芬听不见自己的歌，他仍然唱出他的喜怒哀乐!因为他在用他的心写歌!生(张蒋)：我同情贝多芬，因为26岁，正是风华正茂的年纪。他却听不见自己写的歌，我觉得他很可怜!师补充：这就像一位母亲见不到自己的小孩，真痛苦!师：展示课件，简介作者何为。何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有?第二次考试?织锦集?临窗集?等散文集。何为的散文，擅长抓住生活中的典型事件进展深化的开掘，同时注意人物和故事的生动性，

13、有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。三、感知内容，理清文脉师：一般的作家写贝多芬，大都喜欢表现贝多芬是个音乐巨人，称他为英雄主义的乐圣，但作者何为却与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人!他将贝多芬复原成一个有喜怒哀乐的普通人，独特的视角来写一位伟人的写作手法，不妨指导学生来认真学习，进而借鉴来写作。 (板书：英雄主义的乐圣)请大家在文中找出贝多芬也是个凡人的语句，也有和我们凡夫俗子一样的烦恼与痛苦。提示：上单元?成长的烦恼?综合性学习，我们曾作过调查，发现烦恼大都来自家庭、同学交往、经济、生理、社会等方面。我们也来说说贝多芬有什么烦恼?生(高向向)：命运加在贝多芬身上的不

14、幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的耳聋之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。他的烦恼来自生理上的耳聋，因为耳朵对与这样一个伟大的音乐家来说非常重要，失去了听觉就像失去了生命一样，他就再也不能创造出好的音乐了。生(张蒋)：什么?又怎么了?他大声说。接下去倒像在自言自语：倒霉，今天!哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模拟我的样子。女佣向客人指了指。贝多芬说：谁?那是谁?他又粗着嗓子喊道：你们说的声音大些，我是个聋子。他的烦恼也是因耳聋而引起的社会上的孩子、成人们嘲笑他的生理缺陷。因此，他认为人们都看不起他，性格才会变得暴躁。 (教师板书：暴躁)生(季锡权)：演奏告终，全场掌

15、声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了!他永远不能担任指挥了!一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。他的烦恼来自耳聋，耳聋是他天大的灾难!生(蔡文坚)：可怜他几乎完全聋了，又常常不舒适，什么声音他都听不清楚，看着真教人难受。还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来费事他。我觉得还来自家庭，他最爱的也是他唯一的侄子伤他的心!生(高向向)：人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个!在这里我孤零零地坐着，写我的音符我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。他诚然孤独，可是有永久为伴。他的烦恼是孤独

16、，是因为世人误解了他!师：人们不理解他，以为贝多芬是个厌世者，其实他热爱生命，更热爱他的音乐!在阅读材料里，有这样一句贝多芬的名言：在患难中支持我的是道德，使我不曾自杀的，除了艺术以外也是道德。因此贝多芬也是一个道德高尚的人，因为一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。罗曼bull;罗兰(再次展示课件)师：失聪，对普通人来说，是一局部世界的死灭，而对音乐家来说，是整个世界的死灭。那么，面对厄运的沉重打击，贝多芬表现出了怎样的精神呢?谈谈你对贝多芬的认识。请速读课文，结合文中语句以及课外搜集的资料来谈谈自己的看法!生(钱思

17、彬)：我觉得他很勤奋、很刻苦，也很懂事。四岁学在父亲的地狱式的训练下学钢琴和小提琴;8岁开个人音乐会;十二岁就担负起家庭的重担。师：确实如此，穷人家的孩子早当家，这是这样的厄运才造就了伟大的贝多芬!生(张蒋)：我觉得他很坚强，很伟大，他的身上有这么多烦恼、痛苦，换成其别人早就死一千次了!他努力抑制耳聋的困难，创作了如此多的歌曲，用他自己的话说是：我要扼住命运的咽喉，它决不能使我屈服!(板书：伟大坚强)生(周志纯)：我觉得他意志坚强，性格乐观，坚持到底，对音乐的狂热，抑制重重困难，把命运牢牢把握在自己的手中，才使他获得了辉煌的成就! (板书：意志坚强，性格乐观)师：著名的法国作家罗曼bull;罗

18、兰曾这样评价贝多芬，展示课件：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。(要求学生齐读)师：厄运加在他身上，贝多芬仍然唱出他的喜怒哀乐!他是坚强、伟大，意志坚强，性格乐观的人，尽管他性格孤独，暴躁，他仍不失为是音乐巨人，是乐圣!假设用语言文字将这种性格与精神传达给读者，作者是采用怎样的人物描写方法的，请结合文中语句来谈谈自己的看法!提示：人物描写有哪些方法?生(黄思思)：语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、细节描写这五种。生(杨增湖)：他又粗着嗓子喊道：你们说的声音大些，我是个聋子。这句话用了语言描写，写出了贝多芬性格

19、暴躁，但也很真诚坦白。生(黄婷婷)：他喃喃地如同独语：我的好灵魂!人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个!在这里我孤零零地坐着，写我的音符我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。这句话用了语言描写，写出了贝多芬很真诚坦白，他敢于成认自己的软弱与孤独。生(陈雅特)：贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了一会儿：好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。他说，虽然严肃，但脸上浮现出仁慈的微笑，你们很英勇可是你们不容易理解我，也很难使我听懂你们的话。过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。也可以看出贝多芬的真诚坦白，还可以看出他的仁

20、慈，虽然第二节中写道他谁都不肯接见，但是他还是接见了这些想理解自己真实的好灵魂的客人们，还留他们在屋子里吃简单的晚餐。生(夏昌勉)：他无视屋内的人，一直走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，习惯地坐下来，拿起一枝笔。人们可以看见他那只有力的大手。这句话用动作描写，写出了贝多芬对于音乐的狂热，他只关心自己的心爱的音乐。生(周志纯)：火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好似有生以来从未梳过。这句话用了外貌描写，也写出了贝多芬对于音乐的狂热，他不关心自己的打扮，他把所有的时间都花在了音乐上。生(杨晨旭)：贝多芬对客人大声地说：听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐

21、!这句话用了语言描写，写出音乐是贝多芬的生命。表现了他对生命的热爱。生(高向向)：他接着说：你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。这句话用了语言描写，表现了他与命运作殊死搏斗，写出他的坚强。生(倪爱雪)：贝多芬冲动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来。这句话用了外貌描写，写出了贝多芬的真诚坦白让客人感动不已。四、合作探究，精心赏析1、进一步讨论，合作探究，学生间可质疑，也可向教师质疑。教师也可提出疑问，要求学生解答。2、精心赏析，体味语言的精妙。师：展示课件 你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛是什么意思? 为什么贝多芬说一株树也比一个人好? 你可能想到我一

22、座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。如何理解这句话的意思? 他诚然孤独，可是有rsquo;永久rsquo;为伴，这里的永久指的是什么? 请看一看罗曼middot;罗兰的?约翰middot;克利斯朵夫?，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。这句话应如何理解? 听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!这句话是什么意思?通过小组合作探究，共同解决上述六个疑难问题，这些语句其实在前面一环节中学生已经涉及，在此处进展深化的挖掘，能更好地理解贝多芬的性格，感受他高尚的人格。3、说说学了这篇文章后，你学到了什

23、么?学生说得很精彩，纷纷表示学习伟人贝多芬的精神和品格上超凡脱俗，良好的习惯和治学方法。比方有同学说贝多芬在音乐上所获得的惊人的成就，并非是一种天生的超人的力量，而是靠他自己滴水穿石的顽强精神所获得的;成名后的钢琴家贝多芬，仍像小学生一样在顽强的学习，努力地进步他钢琴演奏的技巧。他不断地超越自己，在他心里没有最好，只有更好!五、家庭作业(选做题)1、把今天所读的文章讲给别人听。2、摘录课文与课外阅读中值得你铭记的句子，抄下来，作为你的座右铭。3、推荐阅读书目：?张海迪?、?钢铁是怎样炼成的?、?吴运铎?、?假设给我三天光明?、?霍金传?。【案例总结】?音乐巨人贝多芬?是何为的一篇人物传记，他通

24、过写一次会见，描写了主人公的肖像、行动和语言，来表现贝多芬坚忍无比的生的意志。能抓住特征写，用词精当而生动。而且作者的切入点与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人!他将贝多芬复原成一个有喜怒哀乐的普通人，独特的视角来写一位伟人的写作手法，不妨指导学生来认真学习，进而借鉴来写作。如何让情动于中而形于言的文章，震撼学生的心灵，不仅要学会写最熟悉的东西，而且要会写那些打动过我们心灵的东西。我觉得对于初一的学生而言是有点难度的。首先，教师面对教材时必须是一个情种，要用激情火焰去点燃学生的情感之灯。我们当教师的，上课应带来两样东西，即一把扇子和一顶帽子，把学生勤学的欲望扇的旺旺的，给乐于上进的学生戴上高高的帽子，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、考虑与文本连接起来，让他们的心走进文本。德国教育家曾说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。即教学重在激趣、激情、激志，激发学生主动学习的精神。教学过程中重诵读、重品析，充分让学生成为教学的主体，让学生充分调动自己的审美感观，去感知和领悟，希望学生通过此文学习，能初步学会自读人物传记的才能，感悟贝多芬的伟大，从而体验他的痛苦，受到伟大人格力量的熏陶和感染，培养安康高尚的审美情趣和审美才能。培养学生顽强乐观的人生态度。读过这篇文章后，可以学