五年级下数学说课约分_新课标

1、.五年级下数学说课-约分人教版新课标 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是约分，我主要从五个方面进展说课。一、说教材、谈学情?约分?是人教版小学数学五下第四单元的教学内容，在学习约分前，学生已经探究了分数的根本性质，学习了求最大公因数的方法，这些知识的掌握都为约分方法的学习提供了认知根底。因此约分是对前面所学知识的进一步深化运用。同时学习约分又为今后学习分数四那么运算打下根底，所以它在教材中处于非常重要的地位。这一课的学习对象是五年级的学生，他们一方面具有小学生的特点：对新颖事物很感兴趣，以形象思维为主，有强烈的表现欲望、好胜心，但是部分学生还不能快速找出两个数的公因数、最大因公

2、因数以及快速判断两个数是否互质。 二、说教学目的、谈重难点分析基于对教材和学情的分析，我们确定了以下教学目的和重难点：1知识目的：理解和掌握约分的意义和方法，掌握最简分数的概念2才能目的：纯熟进展约分培养灵敏运用所学知识解决实际问题才能。3情感目的：引导探究知识间的内在联络，培养学生观察、比较、分析的才能和良好的数学学习习惯。教学重点：掌握约分的方法教学难点：纯熟找出分子、分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。三、说教学法课堂教学要以学生为本，因此本堂课我们主要采取了“开放型的探究式教学形式，从问题提出到问题解决都尽量把参与认知过程的主动权交给学生，使学生全面参与、全员参与、全

3、程参与，真正确立其主体地位。而老师只是作为数学学习的组织者、引导者、合作者，及时地给以引导、点拨、纠正。同时还辅以观察法、讨论法等实现教学目的。 四、教学流程：第一个环节：扎实根底，复习铺垫。这里安排了两组练习1.让学生找一找各组数的最大公因数。 8和6 21和14 7和1742和18 80和81 91和13这里的几组题我们是精心设计的，其中7和17、80和81是两组比较典型的互质数，而13和91 是一组成倍数关系的数，最大公因数就是较小的数。这些典型题目的练习为学习最简分数和约分作了很好的铺垫。2、在括号里填上适当的数。分数的根本性质是学习约分的根底，因此，在新授前我们复习了分数的根本性质。

4、先让学生填空，再说一下这样填的根据，为约分过程打好根底。第二个环节：情景创设，探究新知1、提炼问题， 矛盾激发探究热情。出示课文中的主题图，引导学生寻找图中的数学信息：“一共要游100米，小明已经游了75米。 老师顺势提问：“根据图中信息你能提出数学问题吗？根本上的学生会提出，“小明已经游了全程的几分之几？老师这时可适当板书并选择性地让学生求出“已经游的占全程的75/100。接着老师大屏幕中出示：“小明游了全程的3/4。激发了学生探究75/100是否等于3/4的学习热情。2、尝试探究，认识最简分数。学生动手探究，根据分数的根本性质交流讨论得出75/100=3/4的结论。然后引导学生通过观察考虑

5、讨论，在转化的过程中虽然分数的大小不变，但是分数的分子和分母都在变化，从75/100到3/4的过程中分子、分母都在变小。在学生初步感知分数的分子分母可以同时变小后，老师顺势往下问：2/6 、3/4的分子分母还能变小吗，为什么？让学生得出因为分子和分母的公因数只有1了，所以不能变小，水到渠成地提醒了什么是最简分数。然后让学生自己举出几个这样的分数，加以稳固。3、稳固最简分数，引出约分在学习了例三后，让学生判断 哪些是最简分数？并让学生说说你是怎么想的。如7/13，7和13只有公因数1，所以它是最简分数，而24/30还有别的公因数所以它不是最简分数，然后顺势引导你能将它化成最简分数吗？9/15 7

6、/13 10/11 15/24 24/304、尝试约分，归纳方法。学生尝试把24/30化成最简分数，老师巡视，请生板演。这里主要有这样几种方法：1逐次约分,先约2再约3,最后化简得4/52逐次约分,先约3再约2,最后化简得4/5 3一次约分,分子分母同时除以6,最后化简得4/5在例三的根底上放手让学生去尝试探究新知，得出约分可以除以他们的公因数逐次约，也可以直接除以它们的最大公因数一次约。当然由于举例的单一性，学生的体验往往不深。程度好地由于马上能找到分子分母的最大公因数，所以认为一次约分比较简便，程度一般的同学那么认为逐次约分比较明晰简便，可以降低难度。因此优化时我们尊重了学生的差异性，允许

7、学生用自己喜欢的方法。同时也明确假如能马上找到分子分母的最大公因数，那么一次约分比较简单。否那么逐次约分比较方便。比方252分之78，学生很难一下找到最大公因数，逐次约分就比较方便。至此，学生不仅理解了什么是约分，也充分体验了约分的过程。 第三个环节:稳固练习，进步才能1、引导学生仔细观察题意，理解题意要求是一次约分。2、龟兔赛跑，龟跑了全程的5/25，兔跑了全程的4/24，谁跑的路程多？运用约分化简方便大小的比较。学以致用。让学生感受到学习约分的知识是很有必要的。3、以下哪些分数在直线上能用同一点表示？把这些分数在直线上表示出来。约分后，可以看出5个分数中有三个相等，另两个相等。所以直线上只

8、要画2个点就可以了。4、老师的袋子里装着红球和黄球，假如知道红球是黄球的2/3，那么你能猜出黄球有多少个？红球有多少个？5、1写出分母是12的所有最简真分数整个练习的设计，都是围绕着教学目的的达成而设计的，表达由易到难的梯度。为学生提供了一些现实的学习材料，把书本知识与学生的日常生活联络起来，使学生感受到数学来自生活，并不抽象；学好数学，为生活、消费效劳，学数学真有价值。部分题目设计充满兴趣性，把孩子拉入游戏之中，稳固本课的所有知识点。在引导学生积极观察、考虑、联想、诱发学生的创新因素时，更应注意引导学生抑制固定的思维形式，鼓励创造性地发现知识的规律和发表自己的独特见解。第四个环节：总结全课回忆，今天这节课你有什么收获？使学生进一步了明确什么是约分、最简分数、怎样约分及时对本课的学习进展小结和梳理，加深学习的印象。五、说教学反思总体来说，整堂课比较好的完成了教学目的，突出了重点，打破了难点。比方学生能比较纯熟地判断哪个分数是最简分数，能灵敏运用适当的方法进展约分。尤其是试教时我们只是让学生通过75/100=3/4教学，结果由于例子的单一性，教学效果不佳，今天我们通过两组数来观察为什么一组分子分母能变，而另一组就不能变？很好的完成了预设目的。当然也有一些地方值得考虑，比方学生对约分的方法哪种